【正文】 10名（班級表彰），學校達到20——30名予以一定物質(zhì)獎勵（學校表彰）。單科最高分獎：每次月考總成績單學科最高成績進行大會或板報表揚（學校）。教師激勵考核機制，三次月考一次統(tǒng)考計算各科及格率（全額）、優(yōu)秀率（全額）、平均分（每班前30名），計算獎懲。班主任計算本班前30學生總成績平均分，總成績平均及格人數(shù)，仿上。或可考慮對成績優(yōu)異、提高幅度較大、差生有較大進步等，采取發(fā)賀信電話的方式與家長取得聯(lián)系，予以鼓勵和鞏固提高學習熱情干勁等。（班主任）新的課堂模式需要老師付出很多心血，有的教師圖省勁，偶爾還會撿起那種傳統(tǒng)的教學方法。為規(guī)范教師的課堂教學行為，我們制定了《建設學校課改課堂教學評價表》，把以前課堂教學評價中以評“教”為主，改為以評“學”為主，從根本上保證了課堂教學方式改革的持續(xù)實施。針對農(nóng)村孩子合作意識淡薄，不善于交流的特點，制定了《合作學習小組激勵評價方案》，設置了評價積分表，對課堂上合作學習小組合作學習情況、目標檢測效果給予客觀公正的評價。六我校本次課堂教學改革的初級目標保障較好的學生不受到此次課堂教學改革實驗的沖擊，學習成績不下降，并能有較大提升。帶動中等偏上的學生成績有明顯提高?；A較差學生縱向環(huán)比有所好轉(zhuǎn)：積極參與、學習態(tài)度學習干勁好轉(zhuǎn)、紀律有所加強、成績略有起色。逐漸接受主動學習學會自學，變灌輸式為索取式，變等食吃為搶食吃。教師迅速適應接受“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，積極揉合以前的優(yōu)秀的課堂教學方法，并能結合個人、學生實際大膽創(chuàng)新大膽探索摸索出符合我農(nóng)村薄弱學校實際且高效的積極的課堂教學方法。各班及各學科的及格率、優(yōu)秀率、總成績平均分、總成績平均分的及格率均有較大的提高。七、關于運用“先學后教，當堂訓練”教學模式需注意的問題教學有法，但無定法，貴在得法。每種教學法都各有優(yōu)劣。先學后教，看起來簡單，真正操作起來并不那么容易，它需要教師的高度投入敬業(yè)精神職業(yè)操守潛心深入和靈活的教育機智，必須一切從教材出發(fā)，從學生實際出發(fā)，從農(nóng)村薄弱學校學生特點出發(fā)，順乎學情順乎自然講究實效靈活運用。否則，“先學”會導致“放羊”，“后教”會成為“盲目”。課堂時間有限，會的不教，不會的非教不可，首先，教師在課堂上“先學”階段必須十分凝神地掃描學生所遇到的困難和問題，明確什么是會的或者通過互助可以會的，什么是學生不會的或者存在困難的，從而有的放矢的目標明確的高效率的“教”。其次，讓學生自學一段時間后主動發(fā)出信號，說出不會的不明白或存在理解障礙的東西來。再次，從學生小組討論中發(fā)現(xiàn)問題，小組討論時教師深入其中做有心人，不僅“眼觀六路”，更要“耳聽八方”，及時捕捉學生口頭表述出現(xiàn)的問題，特別是同組同學不能予以糾正的問題，以便組間交流時共同探討解決。自學時，養(yǎng)成一定的自主的學習習慣和能力；養(yǎng)成不動筆不看書、嫻熟“勾畫圈點”的方法和能力；學生養(yǎng)成敢想敢說敢做不怕說錯的膽量和能力；教師要具有熱忱呵護學生“靈感”火花和自尊的心境與能力，保護學生的積極思維；教師具備課堂“二次備課”和隨機應變的機智和能力。當堂訓練，可能由于“先學”“后教”花費時間較多，導致當堂訓練時間無法保障，當堂訓練既是先學后教的延伸與拓展又是先學后教的強化和鞏固。所以為取得實際效果，必須課內(nèi)完成，并能真正達到教師檢測的目的。教師應具備一雙慧眼，有一顆關愛之心，善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，哪怕是后進生，只要取得比以前些許進步就要毫不吝嗇的予以表揚和鼓勵，對于后進生來說，表揚和鼓勵是稀罕的，表揚和鼓勵是后進生不斷取得進步的加速器。關于課后延展部分，教師務必抓住較好學生使其充分掌握，經(jīng)常檢查點撥，并在周周清中體現(xiàn)知識點的比例等。八、課堂教學改革的一點感悟?qū)W生學習潛能在于教師的信任和發(fā)掘?！八街被颉斑h來和尚”，任何新鮮事物或者打破傳統(tǒng)甚或一些東西久了就要新舊更迭一樣，也許一開始都很難適應或無所適從，但好的東西經(jīng)過自身的努力探索慢慢打磨，就會總結出適合我們自己實際的新的教學路子和高效的自主的教學方法來，直至被大家所習慣認可并發(fā)展完善。學習方式之重大變革，變聽為學，打破教師中心。課堂教學改革的最終目的：讓學生主動學習，學會學習，學一點練一點，練一點學一點。教師是課堂的引導者和組織者，課堂上的問題大部分是學生通過自學是可以理解的，教師少講多練。幾個月來，我校的課堂教學模式改革取得了一點點成效，教學質(zhì)量穩(wěn)中有升，更主要的是課堂上呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、全員參與、互相挑戰(zhàn)、互相幫助、自我解決、互相競爭的氛圍，出現(xiàn)了“唇槍舌劍”的爭論和掩飾不住的激動。思維火花的噴發(fā)，奇思妙想的生成是課堂上最動人的場面。憑我們的理解學習，以及以往的課堂教學，結合自身的教學藝術，大膽探索，努力創(chuàng)新，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，加強領導，走出了一條適合農(nóng)村薄弱學校特點的能夠全面提升我校教學質(zhì)量的課堂教學改革新模式。在我們進行大膽嘗試的同時，也遇到很多困惑，比如個別學困生和性格內(nèi)向的學生任憑老師怎樣調(diào)動就是不愿積極展示甚或不為所動，成績提高不明顯甚至停滯不前；大班額下教師有時很難照顧到每一個學生，尤其是學困生，總怕出現(xiàn)兩極分化的局面；今后這些都是我校大膽嘗試積極研究努力探索和解決的。建設學校 2010年5月18日第二篇：洋思匯報材料洋思歸來話教育——赴洋思中學觀摩學習匯報材料龍昌文3月22日到27日，新晃縣教育督導室督學責任區(qū)五位辦公室主任有幸參加了在江蘇省泰興市洋思中學舉辦的“2014全國新課程高效課堂專題研討會”。本次觀摩研討會由教育局黨委副書記楊配權、紀檢書記楊建云帶隊，會程兩天。3月24日上午聆聽了由教育部校長培訓中心副主任、上海華東師大教授應俊峰所作的講座《課改與教師》，下午學習了洋思中學副校長劉金玉的講座《學在課堂，教在課堂，練在課堂，高效在課堂》，此后全體與會者還一起分享了洋思中學六個學科組主任有關集體備課的經(jīng)驗介紹。25日活動組委會安排了江蘇洋思中學、山東濟南競業(yè)園學校、新疆沙灣四中、黑龍江龍江三中、吉林省于蘭市三十一中、貴陽市新天學校共六所學校教師主教的三十節(jié)課改課，本人觀摩學習了由洋思中學教師執(zhí)教的語文、物理、化學、歷史課，另外用一節(jié)課時間粗略考察了學校的整體環(huán)境、文化建設、體育課等。通過兩天的學習、觀摩，洋思中學的辦學成就讓我有了三點思考：一、校園文化建設不僅要外化于形，更要做到內(nèi)化于心。很多人在談到校園文化建設時，首先想到的是大筆的經(jīng)費投入，然后是收集一些富有哲理、寓意深刻的名人名言或格言警句張貼在校園的各個角落就萬事大吉，至于其是否符合學生的個性心理、是否有效果就沒考慮那么多。走進洋思校園，學校很少用那些深奧費解的詞句來作為校園文化建設的主題，大部分是一些淺顯、看似普通的短語或詞句，如：洋思中學后門