【正文】 中學(xué)的校長說的，這是為了全校師生走到哪里都能看見自己的形象，做一個端端正正的洋思人。洋思的這一面面鏡子，這一條條標語，具體，親切，實在。它啟示著、熏陶著、激勵著洋思的每一個師生，他們從一進入校園，就開始接受了無聲的教育?！皩W(xué)習(xí)改變命運，細節(jié)決定成敗”正是洋思張揚而又注重細節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。這種潤物細無聲的德育講的不是走過場，而是切實深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動。校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。二、有效的課堂教學(xué)模式：洋思人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進行點拔，指導(dǎo)，釋疑。凡學(xué)生通過自己學(xué)會的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。下面我以一節(jié)數(shù)學(xué)課來簡單的解釋他們的教學(xué)模式出示學(xué)習(xí)目標時間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開始就明確了學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方向。從而促進了學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標去探索，追求。出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時間約6分鐘左右。他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細，包含了自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。在這一環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都積極動腦，認真自學(xué)，教師巡視，不提示，不說話，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。檢查學(xué)生自學(xué)的效果讓中差生尤其是后進生用黑板演示或口答的形式對所學(xué)的知識進行操作。時間約58分鐘。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了。若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了出洋思課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當(dāng)好的一種效果。當(dāng)堂訓(xùn)練布置和督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)并批改部分學(xué)生作業(yè)。時間不少于15分鐘。其目的是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達到了學(xué)習(xí)目標。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學(xué)生都能吃飽。我看了幾個學(xué)生的作業(yè)，特別規(guī)范，幾乎是一個人寫的，我想老師在作業(yè)規(guī)范上下了很大的功夫，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。說到洋思的教學(xué)，我不得不說的“四清”堂堂清，日日清，周周清，月月清。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思的教學(xué)理念“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點。洋思的每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負責(zé)，例題、習(xí)題、單詞，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次??一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”?！爸苤芮濉蓖瑯硬豢苫蛉?，他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學(xué)時，也是憑課本，讓被驗收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。驗收完，在表上填上正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。現(xiàn)在，“四清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動，“清”不了的學(xué)生越來越少了。三、別具一格的日常生活管理方式每個學(xué)生進校后，都有一本《四會讀本》（即教育學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人），講的是起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢物等生活技能。按我們平常人看來，都會認為：難道初中生吃飯，睡覺還用學(xué)嗎？但洋思人卻是在這里面作文章。確實，我們觀摩了洋思學(xué)生用餐的情景：下課鈴響后，按照事先排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時段走進餐廳，每個學(xué)生都有自己固定的位置。洋思的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，在餐廳也能體現(xiàn)。參觀時，我恰巧在三年級的學(xué)生餐廳，我看到先到的學(xué)生不忙于吃飯，而是手拿卷子在研究。等所有學(xué)生都到齊后，值日生負責(zé)分飯，分菜。樓上樓下三千多名學(xué)生同時用餐，聽不到喧嘩，沒有人亂跑。二十分鐘左右，所有學(xué)生都吃完飯，餐桌和碗筷都被洗干凈。最后評出文明餐桌。要求分菜時，學(xué)會關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼，吃飯時，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米飯。到過洋思中學(xué)的人，都會被3000多名學(xué)生吃飯的場面所感動，那整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐過程，讓人永遠無法忘記。而象這種良好的習(xí)慣，表現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面，它的養(yǎng)成必然凝聚著洋思教職員工的愛心、智慧和汗水。以上是我在洋思的所見所聞，最后感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次學(xué)習(xí)交流的機會，感謝外出學(xué)習(xí)期間幫我工作的老師們，謝謝！學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會萬 蕾感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的一些感受與體會作個淺層的分析和匯報。第一，從洋思中學(xué)的教學(xué)理念看洋思人的自信與堅強。“沒有教不好的學(xué)生”是洋思的教學(xué)理念，從這句話中能看出洋思人的自信心和責(zé)任感?！皼]有教不好的學(xué)生并非是一句空話、大話，并非是說所有洋思的學(xué)生都是考入了清華、北大，而是將每位學(xué)生都當(dāng)成優(yōu)生來培養(yǎng)，使得每位學(xué)生的內(nèi)在潛能能夠得到充分發(fā)揮，使個人能力得到最大化的提高。學(xué)校更加重視后進生的培養(yǎng)，更關(guān)注后進生的成長?！霸诜饰值耐恋厣先〉秘S收不難，難得是在貧瘠的土地上獲得豐收。”不選擇不挑剔學(xué)生，對洋思人來說意味著更多的付出與奉獻，而付出與奉獻需要堅強和耐心。第二，從洋思中學(xué)的“三清”運動看知識的落實?！叭濉保础疤锰们?、日日清、周周清”，課堂上掌握的知識不能留到課后，今日事今日畢、每周適時溫故知新，鞏固提高。將教學(xué)工作落到實處，真正做到實實在在。洋思人反復(fù)強調(diào)“四個不等于”：老師講了不等于學(xué)生聽了；學(xué)生聽了不等于懂了；學(xué)生懂了不等于會了；學(xué)生會了不等于會學(xué)了。課堂追求的目標是高效，教學(xué)上講究的是落實?！案咝А⒙鋵崱?，突出了洋思人的實干精神。第三，學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)理念和主導(dǎo)思想。洋思的課堂強調(diào)學(xué)生的主體地位，但并沒有否定教師的主導(dǎo)作用。課堂就像一個大舞臺，學(xué)生是演員在舞臺上表演，老師是導(dǎo)演組織，指導(dǎo)著學(xué)生。課堂就像高速公路，老師是路標，學(xué)生是駕駛員。與傳統(tǒng)課堂相比較，學(xué)生的能動性、學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來。其次，老師講得少，學(xué)生講得多，練習(xí)得也多。知識在反復(fù)多次訓(xùn)練中鞏固。洋思中學(xué)采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)目的性更加明確，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，語言概括、表達能力，從教學(xué)的課堂上老師可以從檢測題中了解知識的掌握情況，為二次備課查漏補缺提供了幫助，提高教學(xué)效率。再次，在教學(xué)的過程中采用學(xué)生教學(xué)生，“兵”教“兵”，一幫一的方法，調(diào)動合作的力量。學(xué)生先講，如果有難度或不完整的地方需要老師幫助，老師再教再講。學(xué)生講得過程就是知識整理、鞏固的過程。洋思中學(xué)有很多值得我們思考和學(xué)習(xí)的地方，但這并不代表我們的方式方法不好，我們也有我們的特色我們的優(yōu)點。學(xué)洋思要結(jié)合我們的現(xiàn)狀，從洋思精神、洋思方法、洋思人那里得到啟示進行思考并與我們的優(yōu)點相結(jié)合，更進一步的完善我們的方法。最后，再次感謝學(xué)校給我們青年教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會。今后，我一定要更加努力工作，多思考，多鉆研。在工作的過程中嘗試、體驗、領(lǐng)會洋思教學(xué)模式、洋思精神，提高自己的教育教學(xué)水平！參觀學(xué)習(xí)全國名校洋思中學(xué)后的反思在縣教師繼續(xù)教育中心主任的帶領(lǐng)下,學(xué)校副校長xxx向我們介紹了洋思中學(xué)的發(fā)展史,引導(dǎo)我們參觀了學(xué)校教學(xué)區(qū),洋思的成長之路,卻創(chuàng)造了一流的教育業(yè)績,入學(xué)率,鞏固率,畢業(yè)率,合格率居省市之首,體育達標率超過97%.其生員由原來的200多人發(fā)展到今天的3000多人,其中80%,前來該校參觀考察學(xué)習(xí)的外地教師達30萬人次 是什么因素讓名不見經(jīng)傳的洋思脫穎而出卓然崛起 凡到過洋思的人耳聞洋思人樸實無華的介紹,目睹洋思人踏實勤奮的工作情景,無不從內(nèi)心深處感受到,洋思的成功絕不是偶然,它靠的是全體洋思人敬業(yè) 務(wù)實的品質(zhì),靠的是洋思人以愛育人,創(chuàng)新奮進的精神,靠的是洋思人“沒有管理就沒有效率,沒有質(zhì)量就不能生存”,它的成功給廣大農(nóng)村教育工作者最有價值的的啟迪是: 以人為本,面向全體“以人為本,面向全體”的辦學(xué)模式是洋思人致勝的法寶,都是仁慈的,心是滾燙的,只有對學(xué)生投入真誠的關(guān)心,才能幫學(xué)生找回自尊和自信,才能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,才能讓家長滿意。只有對教師傾注熾熱的關(guān)懷,才能催發(fā)教師源源不斷的工作熱情,才能感動教師不遺余力,“有教無類”教育思想的繼承,帶著“為了中華民族的復(fù)興,為了每個學(xué)生的發(fā)展”的使命,他們大膽提出了“沒有教不好的學(xué)生”這一響亮的口號,克服困難,廣納“教不好的學(xué)生”,面對眾多基礎(chǔ)差但求知欲強烈的學(xué)生,為了實現(xiàn)對無數(shù)家長所許的承諾,他們這樣做: 1,一視同仁,堅決不分快慢班,在深入了解學(xué)習(xí)和成長狀況的基礎(chǔ)上,公平合理地編班,分組,插座(將優(yōu)中差三類學(xué)生平均分到各班,又一次分到各組,再安排優(yōu)生與差生同桌)更可貴的是洋思的教師不選擇不挑剔學(xué)生,總認為差生也是璞,靠打磨,一定能成玉,于是在無微不至地關(guān)懷與鼓勵中,使學(xué)生備感前所未有的平等與撫愛,由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)上進的動力與信心。2,生活指導(dǎo),班主任,生活老師步步跟蹤,一絲不茍地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會吃飯(桌上不準撒一粒飯),學(xué)會睡覺(按時休息,不準有一人次說話打鬧現(xiàn)象)學(xué)會洗涮(節(jié)約用水),通過勞動觀念的培養(yǎng),對學(xué)生進行了效率意識,友愛思想的教育(20分鐘內(nèi)2200多名學(xué)生互相幫助,折疊整理,快速洗涮,準時到操場集合),還加強艱苦奮斗,科學(xué)理財教育(在餐廳,宿舍,浴室到處張貼指導(dǎo)學(xué)生生活的標語。將零用錢存放在生活老師那里,合理支取)，,開展“三清”,狠抓“最后”.對于差生,洋思采取最得力的措施,就是開展“三清”.即堂堂清(教師在每堂課中力求所講知識學(xué)生都基本掌握.)日日清(各班按學(xué)科成立學(xué)習(xí)小組長,小組間經(jīng)常開展學(xué)習(xí)競賽,小組內(nèi)成員互幫互助,互督互查,分工負責(zé),保證每個學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天基本掌握)周周清(周五班與班對調(diào)驗收英語,數(shù)學(xué)兩門學(xué)科,接受驗收的學(xué)生對學(xué)知識要查缺補漏,牢牢掌握,力爭不出錯,對實在清不了的內(nèi)容,由任課教師利用雙休日進行補救.)他們還做到從最后一名抓起,其切實可行的辦法是合理分班,調(diào)動競爭力量(將最差學(xué)生合理搭配,平均各班,與分校長,班主任簽訂目標責(zé)任狀,定期對最差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進行驗收)。結(jié)對幫扶,調(diào)動合作力量(將最差學(xué)生安排到教室前排位置,與優(yōu)生同桌,結(jié)成學(xué)習(xí)對子)。特別關(guān)注,調(diào)動情感力量(在課堂上對差生提問最多,板演最多,釋疑,點撥最多,課后談心交流最多,不僅關(guān)心學(xué)習(xí),更關(guān)心差生的生活,思想,情感,以全方位的人文關(guān)懷激發(fā)差生的進取心.)這幾招真絕,難怪洋思能取得這樣舉世矚目的成就!洋思人“以人為本,面向全體”,不僅體現(xiàn)在對學(xué)生平等與關(guān)懷,:,師徒連帶考核,徒受獎,師受獎,徒受罰,在實踐中耐心輔導(dǎo),細心指導(dǎo),精心疏導(dǎo),在“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上下功夫,把新老教師鑄成一股奮搏向上,他們把教師的戀愛,工作,家庭等視為份內(nèi)事,為之排憂解難:一位代課教師生病用去大筆醫(yī)療費,學(xué)校毫不遲疑,設(shè)法解決。一位大專畢業(yè)生父親遇難,母親病重,校長親自上門解決實際問題。一位教師結(jié)婚要住房,校長二話不說,讓出僅有的半間房,自己住進工友的集體宿舍??有這樣充滿人情味的理解與支持,撫慰與關(guān)愛,教師們怎能不感動 不發(fā)奮 不拼搏目前,很多農(nóng)村中小學(xué)為什么不能夠取得洋思一樣的輝煌 原因很簡單,對于學(xué)生,一是只把“以人為本,面向全體”掛在口頭上,沒有落實在行動中,表現(xiàn)在把學(xué)生分成“普通班”和“特長班”,按學(xué)習(xí)成績又把學(xué)生分成“上線生”和“下線生”,對于“上線生”,悉心指導(dǎo),認真批改,而對“下線生”,卻是順其自然。二是對學(xué)生的生活起居關(guān)心甚少,不能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生生活無節(jié)奏感,緊迫感,學(xué)習(xí)或過張或過弛。同時,教師沒有深入學(xué)生的內(nèi)心世界,沒有想到學(xué)生的自尊,處事簡單,結(jié)果讓優(yōu)生成寵兒,使差生更加自卑,得不到平等的關(guān)愛,如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展,整體提高 三是在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上,不能實行“三清”,使學(xué)生不懂的問題越積越多,最后不了了之,這怎能提高轉(zhuǎn)差效果 對于教師,則是嚴之有余,慈之不足。只想教師盡快取得好成績,而對教師的困難往往“愛莫能助