【正文】 地級、縣級培訓(xùn)計劃為抓手，突出重點，整體推進(jìn)，努力探索新形勢下教師隊伍建設(shè)有效途徑，為沙溪教育提供有力的師資保障。二、培訓(xùn)對象 全鄉(xiāng)在職中小學(xué)教師。三、主要目標(biāo)進(jìn)一步完善教師隊伍建設(shè)的管理制度和工作機制，圍繞“強— 1 — 化能力，提升素質(zhì)，決戰(zhàn)課堂，提高質(zhì)量”的總體目標(biāo)，以提高中小學(xué)教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內(nèi)容，以農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)整體提升為重點，努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍。從2011年起至2015年止，用五年時間對全鄉(xiāng)中小學(xué)教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時的繼續(xù)教育培訓(xùn)（其中縣級以上集中培訓(xùn)不少于240學(xué)時，原則上年均不低于72學(xué)時，）。四、任務(wù)及內(nèi)容教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是一個系統(tǒng)化工程，培訓(xùn)分為教師全員培訓(xùn)、專項培訓(xùn)和學(xué)歷提高培訓(xùn)。教師全員培訓(xùn)以學(xué)科為基礎(chǔ)，并將“一德四新”與各學(xué)科培訓(xùn)有機結(jié)合；專項培訓(xùn)以打造骨干、傾斜農(nóng)村為重點。（一）全員培訓(xùn)“十二五”期間，中小學(xué)教師全員培訓(xùn)課程主要包括“一德四新”。培訓(xùn)注重集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)的結(jié)合，師德教育不少于60學(xué)時，其中校本培訓(xùn)五年120學(xué)時，其中學(xué)科培訓(xùn)l00學(xué)時，師德培訓(xùn)20學(xué)時。加強教師職業(yè)理想、職業(yè)道德和法制教育，提高依法執(zhí)教的能力和水平，每年確定一個主題，以主題活動為載體，通過開展形式多樣的師德教育活動，使廣大中小學(xué)教師自覺做一個愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，終身學(xué)習(xí)，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。逐步探索對教師師德實行量化考核。以“一德四新”為培訓(xùn)主要內(nèi)容，采— 2 — 取集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本研修等多種手段相結(jié)合的方式對全鄉(xiāng)中小學(xué)專任教師進(jìn)行全員全學(xué)科培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，幫助教師更新教育理念，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，提高教育教學(xué)實際能力，逐步建立一支適應(yīng)沙溪教育發(fā)展、具有較高素質(zhì)的新型教師隊伍。圍繞“新課程理論知識與學(xué)科知識拓展”、“教學(xué)命題問題透視與技能指導(dǎo)”、“中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練與指導(dǎo)”以及“教師教育技術(shù)培訓(xùn)教程”等主要內(nèi)容，以全鄉(xiāng)音、體、美、計算機、信息技術(shù)、通用技術(shù)等課程教師為重點培訓(xùn)對象，采取集中輔導(dǎo)、技能達(dá)標(biāo)培訓(xùn)、校本研修等方式對緊缺學(xué)科教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高緊缺學(xué)科教師的理論實踐能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，使緊缺學(xué)科教師教學(xué)能力和水平普遍提升。根據(jù)地區(qū)教育局統(tǒng)一部署和要求，結(jié)合我鄉(xiāng)實際，在普及中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)(2010年省教育廳組織的教育技術(shù)能力培訓(xùn))的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)中級培訓(xùn)，提高中小學(xué)教師有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平。到2015年，力爭80%的中小學(xué)教師接受省規(guī)定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)并取得培訓(xùn)合格證。到2015年，45歲以下未達(dá)到省規(guī)定的“中級水平”者，不得領(lǐng)取教師繼續(xù)教育合格證。（二）專項培訓(xùn)。“十二五”期間，全鄉(xiāng)每年開展一次縣級骨干教師認(rèn)定工作。認(rèn)定工作采取學(xué)校推薦、業(yè)績考核和教師專業(yè)水平測試相結(jié)合的辦法，對申報骨干的教師進(jìn)行綜合評定。2011—2013年培訓(xùn)學(xué)科骨干教師45 名，認(rèn)定縣級骨干教師 25 名；2013—2015年，培訓(xùn)學(xué)科骨干教師 45 名，認(rèn)定縣級骨干教師 25— 3 — 名。地級骨干教師從縣級骨干教師中產(chǎn)生，省級從地級骨干教師中產(chǎn)生。％以上。每年組織開展國家級、省級、地級、縣級骨干教師集中培訓(xùn)和校本教研活動，對已認(rèn)定的骨干教師進(jìn)行提升培訓(xùn)。繼續(xù)對中小學(xué)教師實施素質(zhì)提升計劃，通過集中培訓(xùn)、送教到村，對農(nóng)村學(xué)校校長、教導(dǎo)主任、學(xué)科骨干教師進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)等。加大對農(nóng)村學(xué)校緊缺薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，加強對“特崗教師”和特殊教育教師的培訓(xùn)。3.“教育名師”工程建設(shè)。認(rèn)真做好省特級教師和省級教育名師的推薦選拔工作，實施“教育名師工程”，打造我鄉(xiāng)名師隊伍，到2015年培養(yǎng)造就 2 名專家型教師、10 名名優(yōu)教師。針對班主任工作的實際需求，以“中小學(xué)教師職業(yè)道德經(jīng)典讀本”和“班主任工作方法與技能”為主要培訓(xùn)教材，采取專題輔導(dǎo)、二級培訓(xùn)、自主研修等培訓(xùn)方式，對全鄉(xiāng)中小學(xué)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷增強班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。對全鄉(xiāng)新聘用的中小學(xué)教師進(jìn)行教師職業(yè)道德規(guī)范、中小學(xué)教學(xué)常規(guī)等內(nèi)容不少于l20學(xué)時的集中培訓(xùn)(縣培訓(xùn)初中、小學(xué))。通過培訓(xùn)，使新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。此項培訓(xùn)學(xué)時不計入繼教工程培訓(xùn)360總學(xué)時中，實行單獨登記。教師培訓(xùn)團隊系指實施教師培訓(xùn)的管理者團隊和培訓(xùn)者團隊。通過開展教師培訓(xùn)團隊提升培訓(xùn)，使管理者準(zhǔn)確把握我鄉(xiāng)繼教工程的總體規(guī)劃、目標(biāo)任務(wù)和工作要求，增強培訓(xùn)組織策劃能力和管理能力；使培訓(xùn)者掌握基礎(chǔ)教育— 4 — 課程改革對教師課堂教育教學(xué)能力的要求，增強對培訓(xùn)課程和內(nèi)容的策劃設(shè)計能力，改進(jìn)教師培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)者的培訓(xùn)能力和指導(dǎo)校本研修的能力。(三)學(xué)歷提高培訓(xùn)全鄉(xiāng)中小學(xué)教師學(xué)歷提高培訓(xùn)分三個步驟落實。，對全鄉(xiāng)教師學(xué)歷基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查，統(tǒng)計全鄉(xiāng)中小學(xué)教師學(xué)歷層次及達(dá)標(biāo)情況，建立學(xué)歷未達(dá)標(biāo)教師個人檔案。，促進(jìn)教師提高認(rèn)識，積極主動參與學(xué)歷提高培訓(xùn)。（1)具備國家規(guī)定合格學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)；（2)對未達(dá)到國家規(guī)定合格學(xué)歷要求的中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)；（3）對專業(yè)不對口教師進(jìn)行專業(yè)對口合格學(xué)歷培訓(xùn)。五、活動載體（一）“讀書使我成長”教師讀書演講評選活動。為推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，營造良好的讀書氛圍，促進(jìn)教師自主研修，拓展教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)技能，提升教師的專業(yè)情意，“十二五”期間開展“鄉(xiāng)校”兩級“讀書使我成長”教師讀書演講評選活動。（二）開展“以研促培、研訓(xùn)一體”的校本培訓(xùn)活動。開展以“三制三課”(三制：教師會課制、教學(xué)主題會診制、課堂教學(xué)反思制；三課：探索課、引路課、示范課)活動為核心，以學(xué)科小— 5 — 課題研究為主線，以“二級培訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和校內(nèi)教研活動為手段的“以研促培、研訓(xùn)一體”式校本培訓(xùn)活動。重點發(fā)揮學(xué)科骨干教師傳、幫、帶作用，促進(jìn)本校教師的“三格”培養(yǎng)(新教師“資格”培養(yǎng)，青年教師“升格”培養(yǎng)，骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng))，構(gòu)建教師“三維空間”(學(xué)習(xí)空間、實踐空間、展示空間)。（三）開展以校為本的小課題研究活動。以校本教研相關(guān)要求為基本準(zhǔn)則，以解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實際問題為研究課題，以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為研究方式，以提高教師專業(yè)素質(zhì)、進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。鄉(xiāng)各中小學(xué)要建立和完善以校為本的教研制度，成立小課題研究領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)小組。每位教師都要參與小課題研究活動，實現(xiàn)以教研促教改，以教改促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。六、實施原則（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點。鄉(xiāng)教育辦公室要加強對全鄉(xiāng)教師繼續(xù)教育工作的宏觀統(tǒng)籌，在有計劃、有步驟，分類、分層、分崗開展教師全員培訓(xùn)過程中，高度重視農(nóng)村教師的培訓(xùn)及校本培訓(xùn)工作，做到計劃周密、質(zhì)量保證、工作落實。（二）聯(lián)系實際、按需施訓(xùn)。遵循教師成長規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同層次教師的發(fā)展需求，聯(lián)系教師教育教學(xué)實際開展培訓(xùn)。突出針對性、強調(diào)及時性、增強實效性，采取多種手段不斷提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，做到學(xué)以致用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（三）整合資源，共建共享。創(chuàng)建激勵機制，調(diào)動各方面積極因素，整合各類優(yōu)質(zhì)資源，共建共享，為教師學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量、專業(yè)化的支持和服務(wù)。— 6 —（四）與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新。緊扣教育改革發(fā)展的主題，結(jié)合我鄉(xiāng)教育教學(xué)的實際，不斷完善培訓(xùn)制度、創(chuàng)新培訓(xùn)機制、改革培訓(xùn)方式、優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容、擴建培訓(xùn)者隊伍，提高培訓(xùn)者素質(zhì)，加強培訓(xùn)理論與實踐研究，構(gòu)建具有時代特色的教師培訓(xùn)體系。七、實施步驟（一）啟動階段（2011年10月底）。在啟動階段，鄉(xiāng)各中小學(xué)要認(rèn)真學(xué)習(xí)與