【正文】 地級、縣級培訓計劃為抓手，突出重點，整體推進，努力探索新形勢下教師隊伍建設有效途徑，為沙溪教育提供有力的師資保障。二、培訓對象 全鄉(xiāng)在職中小學教師。三、主要目標進一步完善教師隊伍建設的管理制度和工作機制，圍繞“強— 1 — 化能力，提升素質(zhì)，決戰(zhàn)課堂，提高質(zhì)量”的總體目標，以提高中小學教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平為核心，以“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內(nèi)容，以農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)整體提升為重點，努力造就一支“師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍。從2011年起至2015年止，用五年時間對全鄉(xiāng)中小學教師進行每人不少于360學時的繼續(xù)教育培訓（其中縣級以上集中培訓不少于240學時，原則上年均不低于72學時，）。四、任務及內(nèi)容教師繼續(xù)教育培訓工作是一個系統(tǒng)化工程，培訓分為教師全員培訓、專項培訓和學歷提高培訓。教師全員培訓以學科為基礎，并將“一德四新”與各學科培訓有機結合；專項培訓以打造骨干、傾斜農(nóng)村為重點。（一）全員培訓“十二五”期間，中小學教師全員培訓課程主要包括“一德四新”。培訓注重集中培訓與校本培訓的結合，師德教育不少于60學時，其中校本培訓五年120學時，其中學科培訓l00學時，師德培訓20學時。加強教師職業(yè)理想、職業(yè)道德和法制教育，提高依法執(zhí)教的能力和水平，每年確定一個主題，以主題活動為載體，通過開展形式多樣的師德教育活動，使廣大中小學教師自覺做一個愛國守法，愛崗敬業(yè)，關愛學生，為人師表，終身學習，做學生健康成長的指導者和引路人。逐步探索對教師師德實行量化考核。以“一德四新”為培訓主要內(nèi)容，采— 2 — 取集中培訓、網(wǎng)絡培訓、校本研修等多種手段相結合的方式對全鄉(xiāng)中小學專任教師進行全員全學科培訓。通過培訓，幫助教師更新教育理念，學習新知識，掌握新技能，提高教育教學實際能力，逐步建立一支適應沙溪教育發(fā)展、具有較高素質(zhì)的新型教師隊伍。圍繞“新課程理論知識與學科知識拓展”、“教學命題問題透視與技能指導”、“中小學課堂教學技能訓練與指導”以及“教師教育技術培訓教程”等主要內(nèi)容，以全鄉(xiāng)音、體、美、計算機、信息技術、通用技術等課程教師為重點培訓對象，采取集中輔導、技能達標培訓、校本研修等方式對緊缺學科教師進行全員培訓。通過培訓學習，提高緊缺學科教師的理論實踐能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，使緊缺學科教師教學能力和水平普遍提升。根據(jù)地區(qū)教育局統(tǒng)一部署和要求，結合我鄉(xiāng)實際，在普及中小學教師教育技術能力初級培訓(2010年省教育廳組織的教育技術能力培訓)的基礎上，穩(wěn)步推進中級培訓，提高中小學教師有效應用現(xiàn)代教育技術的能力和水平。到2015年，力爭80%的中小學教師接受省規(guī)定的現(xiàn)代教育技術能力中級培訓并取得培訓合格證。到2015年，45歲以下未達到省規(guī)定的“中級水平”者，不得領取教師繼續(xù)教育合格證。（二）專項培訓。“十二五”期間，全鄉(xiāng)每年開展一次縣級骨干教師認定工作。認定工作采取學校推薦、業(yè)績考核和教師專業(yè)水平測試相結合的辦法，對申報骨干的教師進行綜合評定。2011—2013年培訓學科骨干教師45 名，認定縣級骨干教師 25 名；2013—2015年，培訓學科骨干教師 45 名，認定縣級骨干教師 25— 3 — 名。地級骨干教師從縣級骨干教師中產(chǎn)生，省級從地級骨干教師中產(chǎn)生。％以上。每年組織開展國家級、省級、地級、縣級骨干教師集中培訓和校本教研活動，對已認定的骨干教師進行提升培訓。繼續(xù)對中小學教師實施素質(zhì)提升計劃，通過集中培訓、送教到村，對農(nóng)村學校校長、教導主任、學科骨干教師進行學科培訓等。加大對農(nóng)村學校緊缺薄弱學科教師的培訓力度，加強對“特崗教師”和特殊教育教師的培訓。3.“教育名師”工程建設。認真做好省特級教師和省級教育名師的推薦選拔工作，實施“教育名師工程”，打造我鄉(xiāng)名師隊伍，到2015年培養(yǎng)造就 2 名專家型教師、10 名名優(yōu)教師。針對班主任工作的實際需求，以“中小學教師職業(yè)道德經(jīng)典讀本”和“班主任工作方法與技能”為主要培訓教材，采取專題輔導、二級培訓、自主研修等培訓方式，對全鄉(xiāng)中小學班主任進行培訓。通過培訓學習，不斷增強班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領。對全鄉(xiāng)新聘用的中小學教師進行教師職業(yè)道德規(guī)范、中小學教學常規(guī)等內(nèi)容不少于l20學時的集中培訓(縣培訓初中、小學)。通過培訓，使新教師盡快適應教育教學工作。此項培訓學時不計入繼教工程培訓360總學時中，實行單獨登記。教師培訓團隊系指實施教師培訓的管理者團隊和培訓者團隊。通過開展教師培訓團隊提升培訓，使管理者準確把握我鄉(xiāng)繼教工程的總體規(guī)劃、目標任務和工作要求，增強培訓組織策劃能力和管理能力；使培訓者掌握基礎教育— 4 — 課程改革對教師課堂教育教學能力的要求，增強對培訓課程和內(nèi)容的策劃設計能力，改進教師培訓方式，提高培訓者的培訓能力和指導校本研修的能力。(三)學歷提高培訓全鄉(xiāng)中小學教師學歷提高培訓分三個步驟落實。，對全鄉(xiāng)教師學歷基本情況進行摸底調(diào)查，統(tǒng)計全鄉(xiāng)中小學教師學歷層次及達標情況，建立學歷未達標教師個人檔案。，促進教師提高認識，積極主動參與學歷提高培訓。（1)具備國家規(guī)定合格學歷的中小學教師進行提高學歷層次的培訓；（2)對未達到國家規(guī)定合格學歷要求的中小學教師進行學歷達標培訓；（3）對專業(yè)不對口教師進行專業(yè)對口合格學歷培訓。五、活動載體（一）“讀書使我成長”教師讀書演講評選活動。為推進教師專業(yè)化發(fā)展，營造良好的讀書氛圍，促進教師自主研修，拓展教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)技能，提升教師的專業(yè)情意，“十二五”期間開展“鄉(xiāng)?！眱杉墶白x書使我成長”教師讀書演講評選活動。（二）開展“以研促培、研訓一體”的校本培訓活動。開展以“三制三課”(三制：教師會課制、教學主題會診制、課堂教學反思制；三課：探索課、引路課、示范課)活動為核心，以學科小— 5 — 課題研究為主線，以“二級培訓”、“網(wǎng)絡培訓和校內(nèi)教研活動為手段的“以研促培、研訓一體”式校本培訓活動。重點發(fā)揮學科骨干教師傳、幫、帶作用，促進本校教師的“三格”培養(yǎng)(新教師“資格”培養(yǎng)，青年教師“升格”培養(yǎng)，骨干教師“風格”培養(yǎng))，構建教師“三維空間”(學習空間、實踐空間、展示空間)。（三）開展以校為本的小課題研究活動。以校本教研相關要求為基本準則，以解決教學中發(fā)現(xiàn)的實際問題為研究課題，以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為研究方式，以提高教師專業(yè)素質(zhì)、進而提高教育教學質(zhì)量為最終目標。鄉(xiāng)各中小學要建立和完善以校為本的教研制度，成立小課題研究領導和指導小組。每位教師都要參與小課題研究活動，實現(xiàn)以教研促教改，以教改促進教師專業(yè)發(fā)展。六、實施原則（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點。鄉(xiāng)教育辦公室要加強對全鄉(xiāng)教師繼續(xù)教育工作的宏觀統(tǒng)籌，在有計劃、有步驟，分類、分層、分崗開展教師全員培訓過程中，高度重視農(nóng)村教師的培訓及校本培訓工作，做到計劃周密、質(zhì)量保證、工作落實。（二）聯(lián)系實際、按需施訓。遵循教師成長規(guī)律，根據(jù)不同學段、不同學科、不同層次教師的發(fā)展需求，聯(lián)系教師教育教學實際開展培訓。突出針對性、強調(diào)及時性、增強實效性，采取多種手段不斷提高教師培訓質(zhì)量，做到學以致用，促進教師專業(yè)發(fā)展。（三）整合資源，共建共享。創(chuàng)建激勵機制，調(diào)動各方面積極因素，整合各類優(yōu)質(zhì)資源，共建共享，為教師學習提供高質(zhì)量、專業(yè)化的支持和服務?！?6 —（四）與時俱進，改革創(chuàng)新。緊扣教育改革發(fā)展的主題，結合我鄉(xiāng)教育教學的實際，不斷完善培訓制度、創(chuàng)新培訓機制、改革培訓方式、優(yōu)化培訓內(nèi)容、擴建培訓者隊伍，提高培訓者素質(zhì)，加強培訓理論與實踐研究，構建具有時代特色的教師培訓體系。七、實施步驟（一）啟動階段（2011年10月底）。在啟動階段，鄉(xiāng)各中小學要認真學習與