【正文】 的理念、方法、經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也給我們留下了值得思考的問(wèn)題，它需要我們?nèi)シ此迹枰覀兎此己笕?shí)踐。今天我們的學(xué)習(xí)已不再是照搬別人的教育實(shí)踐，與這相反我們學(xué)的是立足校情，建立謀求學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)新的科學(xué)思維方式，我們思考的是如何立足校情求發(fā)展，如何將我們所學(xué)的先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入到教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，反思是學(xué)習(xí)，反思是成就的過(guò)程，反思也是一種能力，我們需要高質(zhì)量的反思，作為校長(zhǎng)我們要善反思，重實(shí)踐。和參觀幾所學(xué)校相比，我們的學(xué)校除辦學(xué)條件有較大差距外，更重要的是我們的教育理念，教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)影響的差距。學(xué)校精神的培育和學(xué)校文化的建設(shè)是我們所缺失的，而且是影響整個(gè)學(xué)校發(fā)展的重要因素。教師的專業(yè)化發(fā)展缺乏校長(zhǎng)的引領(lǐng)，這是學(xué)校發(fā)展中的大事也是難事，校長(zhǎng)必須帶頭投入學(xué)習(xí)。課程改革缺乏管理、總結(jié)，教師培訓(xùn)不到位，理念把握有偏差，課內(nèi)課外不協(xié)調(diào)，這是課改中的主要問(wèn)題。以上問(wèn)題是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合自己的實(shí)際，經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題有的是主觀造成，也有的是客觀存在。它需要我們分析、思考，更需要我們?cè)趯?shí)踐中摸索探討。校長(zhǎng)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)才開始，做為校長(zhǎng)的我們，要清楚自己的角色以及肩負(fù)的責(zé)任，把自己的學(xué)校帶向發(fā)展之路，帶向成功之路，把學(xué)校辦成家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校是我們義不容辭的職責(zé)。我們必須站在時(shí)代的高度，站在未來(lái)的高度，站在現(xiàn)實(shí)的角度，不斷地為學(xué)校尋找新的起點(diǎn)，我們有決心做好我們應(yīng)該做的事。為學(xué)生的發(fā)展，為教師的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展努力去實(shí)踐吧！二〇〇七年十月十日篇三：校長(zhǎng)提高班學(xué)習(xí)考察報(bào)告 校長(zhǎng)提高班學(xué)習(xí)考察報(bào)告 章丘七中于成波在市教體局領(lǐng)導(dǎo)下，我們參加了方略公司組織的為期六天的滬浙名?？疾鞂W(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐，特別是參觀的4所名校，令我們產(chǎn)生了深深的震撼。我們通過(guò)看校園、聽(tīng)報(bào)告、進(jìn)教室等形式獲得了名校管理的鮮活而厚重的第一手資料。此行我們共參訪了上海市向明中學(xué)、上海市奉賢中學(xué)、浙江省寧波效實(shí)中學(xué)、浙江省寧波市李惠利中學(xué)。所參觀學(xué)校具有的前瞻的辦學(xué)理念、精細(xì)化管理、校園現(xiàn)代化的人文氣息，以及師生們表現(xiàn)出來(lái)的朝氣與活力、和諧與健康都讓人嘆服和感動(dòng)?，F(xiàn)將收獲與感想?yún)R報(bào)如下：一、現(xiàn)代的辦學(xué)理念、深厚的文化底蘊(yùn)是學(xué)校騰飛的基石通過(guò)這次學(xué)習(xí)考察，我們發(fā)現(xiàn)：名校的辦學(xué)理念是深入民心的，是貨真價(jià)實(shí)的，是令人信服的。其辦學(xué)理念都結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)在逐步深入實(shí)施和完善。這次我們學(xué)習(xí)考察的學(xué)校：都有一個(gè)共同的特征：把辦學(xué)理念實(shí)實(shí)在在的貫徹到學(xué)校管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，辦學(xué)理念就是學(xué)校工作的總方針。向明中學(xué)早在上世紀(jì)80年代初，就提出了“堅(jiān)持全面發(fā)展，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造才能，造就四有人才”的辦學(xué)思想，開展了中學(xué)創(chuàng)造教育的實(shí)踐與探索，注重學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。到上世紀(jì)90年代后期，學(xué)校提出了“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本，讓每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐中成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，確立了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)，塑造創(chuàng)造性人格，形成具有綜合能力和國(guó)際化素養(yǎng)的創(chuàng)造性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以德育為核心，以創(chuàng)造教育為重點(diǎn)的，以素質(zhì)教育為根本的向明創(chuàng)造教育課程框架，從而形成“基礎(chǔ)＋特長(zhǎng)→創(chuàng)造”的辦學(xué)特色。校訓(xùn)：明理向上，學(xué)風(fēng)：勤思創(chuàng)造，教風(fēng)：崇實(shí)求新。奉賢中學(xué)傳承“敦本重學(xué)，崇奉賢人”的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，形成了“奉賢至誠(chéng)，明朗力行”的校風(fēng)、“博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的教風(fēng)、“自主勤奮，合作進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)。效實(shí)的辦學(xué)理念，我們歸納為四個(gè)字——求適、務(wù)實(shí)?！扒筮m”的目的就是要使思想和實(shí)際相符合，使主觀和客觀相符合。意思就是要做適合學(xué)生的教育，“務(wù)實(shí)”的含義就是“責(zé)效于實(shí)”，排斥虛妄，拒絕空想，鄙視華而不實(shí)，崇尚實(shí)干精神。“求適”必須“務(wù)實(shí)”，二者相存相依。效實(shí)的每一面墻，都顯示著效實(shí)文化，最引人矚目的還是效實(shí)的兩塊led大屏幕，一塊在門口，內(nèi)容是電子鐘，提醒人們時(shí)間的流失，另一塊是在主樓的門廳，內(nèi)容是一周的具體工作。學(xué)校的一草一木每一面墻都體現(xiàn)著效實(shí)的辦學(xué)理念。二、依托先進(jìn)的辦學(xué)理念，開創(chuàng)學(xué)校辦學(xué)特色各學(xué)校正是基于以上理念才開創(chuàng)了自己的辦學(xué)特色，如向明中學(xué)的創(chuàng)造教育；奉賢中學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛能教育；效實(shí)中學(xué)的適合學(xué)生發(fā)展的教育；李惠利中學(xué)的“一體兩翼”教學(xué)特色等。走進(jìn)向明中學(xué)，首先參觀向明中學(xué)“學(xué)生創(chuàng)造展示廳”，學(xué)生創(chuàng)作的“自動(dòng)架子鼓”、“模擬風(fēng)洞”、“矩陣字體”、“樂(lè)高積木”等給我們參觀人員留下了深刻的印象，“電腦自動(dòng)架子鼓”被歷屆學(xué)生不斷的改進(jìn)，創(chuàng)新，不斷激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)造欲望。通過(guò)創(chuàng)造活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行三獨(dú)、三創(chuàng)、三心教育，即：創(chuàng)意（創(chuàng)新）、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)；獨(dú)思、獨(dú)創(chuàng)、獨(dú)立；愛(ài)心、寬容心、責(zé)任心。2011年開始學(xué)校開展的《深化創(chuàng)造教育，營(yíng)造學(xué)校文化》列入國(guó)家教科研課題。奉賢中學(xué)季洪旭校長(zhǎng)，用學(xué)者的風(fēng)度介紹了一種人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)——激發(fā)學(xué)生潛能，他們堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著可以發(fā)展的潛能 ；每個(gè)學(xué)生都有被激發(fā)潛能的期待；每個(gè)學(xué)生潛能都有被激發(fā)的可能。構(gòu)建相應(yīng)課程體系，激發(fā)學(xué)生4種潛能，動(dòng)力潛能、志趣潛能、學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新潛能。利用人生規(guī)劃體驗(yàn)課程激發(fā)學(xué)生動(dòng)力潛能，用拓展、體驗(yàn)、探究三維一體社團(tuán)課程激發(fā)志趣潛能，基礎(chǔ)型課程的校本化實(shí)施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)探索高中創(chuàng)新素養(yǎng)培育項(xiàng)目的課程體系來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。整個(gè)設(shè)計(jì)采用課題的方式運(yùn)作，成效顯著。三、依靠教科研手段，以教科研課題為載體，努力開發(fā)校本課程，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，向高效課堂建設(shè)要質(zhì)量。效實(shí)中學(xué)教科室主任介紹了學(xué)校正在研究的課題《基于學(xué)生發(fā)展的效實(shí)理想課堂行動(dòng)研究》，效實(shí)在不同的發(fā)展階段所倡導(dǎo)課堂教學(xué)：“三高”：高密度、高思辨、高互動(dòng)；“老三抓”：七天抓五天、五天抓白天和白天抓課堂45 分鐘；“新三抓”：抓實(shí)、抓緊、抓得法。課題的開展確定了“學(xué)談研展提”的五字研究框架：學(xué)學(xué)習(xí)理論、談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)、研研究教學(xué)范型、展展示教學(xué)范型、提提煉本學(xué)科教學(xué)范型，開展 “小專題、共同體”學(xué)術(shù)沙龍的研習(xí)體活動(dòng)。在優(yōu)生培養(yǎng)方面建立優(yōu)生檔案，建立導(dǎo)師工作手冊(cè)，這是對(duì)教師評(píng)價(jià)依據(jù)之一。效實(shí)中學(xué)校長(zhǎng)張悅說(shuō)：“對(duì)課堂教學(xué)的研究只有進(jìn)行時(shí)、沒(méi)有完成時(shí)；新教育的“構(gòu)筑理想課堂”為我們提出了三重境界：落實(shí)有效教學(xué)框架；發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力；知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴；我們都是走在追求理想課堂的路上??” 寧波李惠利中學(xué)從課程角度建立多元課堂即“一體兩翼”的課程體系，一體是普通高中教育，兩翼是藝術(shù)教育和中澳合作辦學(xué)教育。從課堂角度尊重課堂教育教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)變革；建立知識(shí)導(dǎo)向+學(xué)習(xí)能力導(dǎo)向的自主課堂模式，通過(guò)聽(tīng)李惠利中學(xué)應(yīng)曉屹老師的生物課以及組長(zhǎng)座談，得知李惠利中學(xué)開展的以學(xué)案為依托的課堂教學(xué)模式“導(dǎo)、學(xué)、展、評(píng)、結(jié)”取得良好的效果，學(xué)校的二本升學(xué)比率大面積提升。上海奉賢中學(xué)探索“二二三四”導(dǎo)學(xué)制課堂教學(xué)范式深受啟發(fā)。“二二三四”導(dǎo)學(xué)制課堂教學(xué)范式是簡(jiǎn)稱，它主要由“兩點(diǎn)、兩度、三動(dòng)、四導(dǎo)”構(gòu)成。兩點(diǎn)是低起點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)、高視點(diǎn)培養(yǎng)能力，兩度是小坡度設(shè)置臺(tái)階，高密度訓(xùn)練思維，三動(dòng)是動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達(dá)相結(jié)合；四導(dǎo)是教師“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)研、導(dǎo)行”，核心是通過(guò)教師導(dǎo)教使學(xué)生“善讀、善思、善研、善行”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究、由機(jī)械操練到意義建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。物理教師制作的課堂教學(xué)的思維導(dǎo)圖，和建立習(xí)題的身份證都是高效的學(xué)習(xí)方法。四、積極探索新高考背景下的教學(xué)策略建平學(xué)校長(zhǎng)楊振峰做了《課程、質(zhì)量、負(fù)擔(dān)》的講座，“促進(jìn)人的社會(huì)化與個(gè)性化的和諧發(fā)展” “合格+特長(zhǎng)”、“規(guī)范+選擇”是建平中學(xué)的辦學(xué)理念，把“自立精神、共生意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、人文情懷、領(lǐng)袖氣質(zhì)”作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，06年開始，建平中學(xué)就實(shí)行分層教學(xué)，選課走班。介紹了上海和浙江的新高考方案，應(yīng)對(duì)新高考，他們輕松自如，楊校長(zhǎng)從理論的高度闡述了他們“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的應(yīng)對(duì)新高考的辦法，而李惠利中學(xué)的于校長(zhǎng)則非常接地氣的介紹了他們從高一開始的應(yīng)對(duì)“學(xué)考+選考”的新高考方案的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，他們的經(jīng)驗(yàn)就是“先確定幾種班級(jí)類型，盡量少走班”，在全校330多名高一學(xué)生中，讓學(xué)生選擇科目，大多數(shù)選擇了物理化學(xué)，一半同學(xué)選擇了政治地理，少數(shù)選擇了歷史生物，于校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生選課情況，確定幾種班級(jí)類型，讓學(xué)生至多走班一門的方法進(jìn)行編班，給我們以較大的啟發(fā)。五、其他幾點(diǎn)感受小班化教學(xué)。無(wú)論上海還是浙江他們都是實(shí)行小班化教學(xué)，每個(gè)班的班額不超過(guò)44人，奉賢中學(xué)每個(gè)班34人，效實(shí)中學(xué)上英語(yǔ)時(shí)每個(gè)班20多人，寧波市的普高和職高的比例為1：1，這使學(xué)生到更適合于自己的學(xué)校上學(xué)。學(xué)生自主管理。效實(shí)中學(xué)的圖書管理員是學(xué)生值班，三臺(tái)能夠上網(wǎng)的臺(tái)式電腦放于學(xué)校走廊，圖書就放在辦公樓的走廊上，學(xué)生自己可以隨時(shí)借閱。向明中學(xué)的震旦書院，由學(xué)生會(huì)自己組織閱讀，并設(shè)有學(xué)生會(huì)辦公室。這些都很令人震撼。教師的人性化管理。效實(shí)中學(xué)老師可以到教師閱覽室備課，來(lái)閱覽的教師可以品嘗免費(fèi)的咖啡。向明中學(xué)把每個(gè)教研組設(shè)到閱覽室，書架上的書籍都是老師自己推薦購(gòu)買的。豐富的校園文化和優(yōu)美的校園環(huán)境。走進(jìn)每一所學(xué)校都給人以美的感受，給人以美的啟迪，仿佛校園的每一草每一木都是那么的和諧自然，學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，一走進(jìn)學(xué)校，就使你感受到學(xué)校豐厚的文化底蘊(yùn)，也使你穿行在美的世界中。大數(shù)據(jù)下的課堂學(xué)習(xí)變革悄然興起。效實(shí)中學(xué)、李惠利等學(xué)校開始了微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究，實(shí)驗(yàn)班每個(gè)學(xué)生一臺(tái)ipad，借助海量的視頻資源，先進(jìn)的電腦設(shè)備實(shí)現(xiàn)著課堂教學(xué)的新變革。南方名校都把學(xué)生的全面發(fā)展，特長(zhǎng)發(fā)展作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，辦適合第二篇：參觀學(xué)習(xí)報(bào)告參 觀 學(xué)習(xí)報(bào) 告為學(xué)習(xí)借鑒外地兄弟學(xué)校先進(jìn)教育教學(xué)管理理念和工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我中心校教育教學(xué)工作穩(wěn)步、持續(xù)、快速發(fā)展，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平，花牛中心學(xué)校選派下屬學(xué)校渭峽附中校長(zhǎng)姚彥明，藍(lán)天小學(xué)校長(zhǎng)張耀宗，郭家河小學(xué)校長(zhǎng)鄭國(guó)強(qiáng)，白家河學(xué)校校長(zhǎng)黃喜安4人。于6月9日至13日赴蘭州幾所小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)將考察學(xué)習(xí)情況總結(jié)匯報(bào)如下：一、參觀學(xué)習(xí)的基本情況這次參觀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是參觀學(xué)校建設(shè)，了解蘭州市先進(jìn)小學(xué)在學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、德育及教學(xué)改革、校本教學(xué)的開展情況，以及在學(xué)校日常管理，教育教學(xué)、教研科研等方面的經(jīng)驗(yàn)與做法，從而總結(jié)自身在常規(guī)管理等方面的問(wèn)題與不足，為科學(xué)規(guī)范學(xué)校管理工作提供可借鑒的依據(jù)。這次共參觀學(xué)習(xí)了蘭州市東郊學(xué)校、蘭化三校（合水路小學(xué)）和城關(guān)區(qū)通渭路小學(xué)等三所學(xué)校。所參觀學(xué)習(xí)的學(xué)校均蘭州市特色學(xué)校，在教學(xué)改革上均取得了突出的成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量在其所屬區(qū)域內(nèi)遙遙領(lǐng)先。6月9日，我們一行8人（麥積中校4人）首先來(lái)到蘭州市城關(guān)區(qū)東郊學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。蘭州市東郊學(xué)校是蘭州市教委的直屬小學(xué)，也是甘肅省對(duì)外開放最早的學(xué)校之一，學(xué)校建于1950年8月1日，原為中國(guó)人民解放軍西北軍區(qū)（蘭州軍區(qū)）所屬的保育性質(zhì)的子弟學(xué)校，60年代交由地方。學(xué)校占地面積70畝地，建筑面積16000平方米。校舍布局為庭院式對(duì)稱結(jié)構(gòu)，由國(guó)家建筑大師任震英設(shè)計(jì)。學(xué)校綠化面積7977平方米，校園內(nèi)果樹成片，花卉成園，綠葉紅花，形成了春綠、夏榮、秋實(shí)、冬青的環(huán)境特色。千姿百態(tài)的花朵，蒼勁翠綠的松柏，幽靜宜人的小徑，回廊連著的教室，形成了園中有校，校中有園的格局，饒有無(wú)限的詩(shī)情畫意，素有蘭州市花園學(xué)校之美稱。早上7:40我們提前來(lái)到學(xué)校，準(zhǔn)備參加學(xué)校8:00舉行的升旗儀式。借此空隙，我們?cè)趯W(xué)校看了看，被學(xué)校早晨自然、放松、和諧的氛圍所感染。學(xué)生很放松，但很有秩序，到校后，