【正文】 我也勉強(qiáng)地笑了笑。我來(lái)到媽媽身邊，“孩子，這時(shí)醫(yī)生是多么需要你的寬容呀，別露出那樣的神情?！眿寢屝钠綒夂偷貙?duì)我說(shuō)。我又一次坐上了這個(gè)恐怖的椅子，這回，年輕醫(yī)生給我上了麻藥?！胺判陌?，相信我，阿姨會(huì)給你拔好的?！蔽艺\(chéng)懇地對(duì)阿姨說(shuō)：“阿姨，我相信你?！边@回她的手靈敏多了，手猛地一拉，牙沒(méi)了?！鞍蜗聛?lái)了?！蔽胰讨锤吆?。年輕醫(yī)生把棉球塞在了我嘴里，以防出血。這時(shí)我看見(jiàn)年輕醫(yī)生那緊縮的眉頭舒展開(kāi)了，她也似乎卸下了沉重的包袱。這件小事，使我懂得了寬容，學(xué)會(huì)了寬容。也使我明白了：如果這個(gè)社會(huì)上，人對(duì)人能多一點(diǎn)寬容，人與人的關(guān)系將會(huì)更加和諧；社會(huì)也會(huì)因此變得更美好，更和諧，更團(tuán)結(jié)。作文講評(píng)：第三篇：七年級(jí)作文指導(dǎo)七年級(jí)作文指導(dǎo)七年級(jí)的學(xué)生，剛由小學(xué)升上初中，寫(xiě)作的程度還只是處于初級(jí)階段。在小學(xué)階段，學(xué)生訓(xùn)練的更多的是有條理的敘事能力，把握記敘文的六要素，簡(jiǎn)單的生動(dòng)的語(yǔ)言，語(yǔ)句通順，把真摯的感情融入文章中。在結(jié)構(gòu)上能夠開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入主題，結(jié)尾深化中心，點(diǎn)明主旨。為了讓學(xué)生進(jìn)入初中后能夠?qū)?xiě)作有個(gè)更高的提高，結(jié)合學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)際過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)也結(jié)合目前七年級(jí)所學(xué)的課文進(jìn)行講解：一、抓文眼。每一篇的文章都有一個(gè)文眼。所謂的文眼其實(shí)就是整篇文章的中心所在，內(nèi)涵的集中表現(xiàn)，換句話說(shuō)就是一篇文章的靈魂。文章的文眼在文章中用自己的話表達(dá)出來(lái)。我們?cè)诔跻凰鶎W(xué)的短文兩篇中的《蟬》，它的文眼就是：那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須要好好活著，哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)。這是作者從蟬身上感悟出來(lái)的?！蹲咸偬}瀑布》中，文眼在于：人和花都會(huì)遇到各種不幸，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。這都是作者對(duì)于物而產(chǎn)生的感悟。也就是全文的中心。有時(shí)題目就是文章的文眼。初中階段我們寫(xiě)作的題目，其實(shí)就已經(jīng)為我們點(diǎn)出了文眼。我們以“我最好的朋友”為例，這個(gè)題目的文眼就是“最好”。那么對(duì)于最好的分析很多，但結(jié)合題目來(lái)看，應(yīng)該是我和朋友之間建立的非常親密的關(guān)系，或者說(shuō)是兩個(gè)人在心靈上的相通。但有的同學(xué)就會(huì)由此而偏離主題，寫(xiě)成朋友身上有什么好處，那樣的話，就造成了離題了。所以說(shuō)寫(xiě)作的第一步就是分析題目，抓住文眼。在內(nèi)容上，也可能通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行與文眼相聯(lián)系。二、煉語(yǔ)言。如果文章的語(yǔ)言太平淡了，那么文章看起來(lái)就沒(méi)有味道。只有生動(dòng)的語(yǔ)言才能打動(dòng)讀者。如何做到語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們以朱自清的《春》為例：（一）、作者的語(yǔ)言的生動(dòng)就是通過(guò)恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌M人的修辭手法。像老舍的《濟(jì)南的冬天》、沈復(fù)的《童趣》都是具有代表性的這類文章。我們初一所學(xué)的大多數(shù)文章都具有這樣的特點(diǎn)，也是適合于七年級(jí)學(xué)生的活潑，天真的性格。這也是最常用的方法。（二）調(diào)動(dòng)人的各種的感覺(jué)器官來(lái)進(jìn)行表達(dá)。把一些抽象的東西變成具體可感?！洞骸樊?dāng)中寫(xiě)風(fēng)引用了“春風(fēng)不寒楊柳風(fēng)”形象在表現(xiàn)了風(fēng)的特點(diǎn)。平時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行抽象的東西的寫(xiě)作的時(shí)候，比如說(shuō)寫(xiě)心里的害怕、高興、緊張等，寫(xiě)天氣的感受，比如說(shuō)，熱，冷等，都可以通過(guò)這些方法抽象的東西變得具體。（三）恰當(dāng)?shù)厥褂眯稳菰~。如火紅的太陽(yáng)，碧綠的菜地，湛藍(lán)的天空等，《春》中的：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。（四）、寫(xiě)人物的文章，要想做到語(yǔ)言的生動(dòng)性，就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂每坍?huà)人物的方式。人物都是有個(gè)性的人，如果都寫(xiě)成一樣，那么就變成了同樣的人了?？坍?huà)人物最基本的六種方法：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)。因?yàn)槿松矸莶灰粯樱敲凑f(shuō)話的方式也不一樣。比如說(shuō)魯迅的《風(fēng)箏》中，哥哥與弟弟形象的截然不同，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了二個(gè)不同的人物形象。《皇帝的新裝》中皇帝與大臣、騙子的說(shuō)話口氣就完全不一樣。平時(shí)生活中因?yàn)樾愿癫煌?，每種不同性格的人的說(shuō)話方式也不一樣。就需要平時(shí)注意觀察，留心不同性格人的說(shuō)話方式。我們平時(shí)由于處于的情況不同，那么表現(xiàn)同一種情感的內(nèi)涵也不一樣，比如笑有很多，竊喜，開(kāi)懷大笑，苦笑、幸福的笑，皮笑肉不笑等。平時(shí)最多寫(xiě)的是人物的說(shuō)話：同樣是說(shuō)：因?yàn)榍闆r不同，那么說(shuō)的方法也不一樣。性格急的人說(shuō)話的方式和性子慢的人說(shuō)話的方式就不完全一樣。其他的也同理，要我們平時(shí)善于去積累，去運(yùn)用，去觀察。學(xué)以致用，我們應(yīng)該把從課文中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，那樣寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)更好。三、剪材料。在寫(xiě)作中對(duì)于材料有“豬肚”的說(shuō)法。意思就是材料要豐富，內(nèi)容要具體、充實(shí)。選材首先要真實(shí)，真實(shí)更能夠打動(dòng)讀者的心。是要圍繞中心來(lái)進(jìn)行選材。通過(guò)典型的材料來(lái)表現(xiàn)文章的主旨。在材料的安排上要考慮到詳略得當(dāng)。能夠表現(xiàn)中心內(nèi)容的就要詳細(xì)地寫(xiě)，對(duì)中心起補(bǔ)充作用的就簡(jiǎn)單地寫(xiě)。學(xué)過(guò)的文章中《落難的王子》選擇王子這個(gè)極端的例子來(lái)表現(xiàn)主旨，其他的就略寫(xiě)?！犊丛谱R(shí)天氣》中主要是圍繞云和天氣的關(guān)系，因此，云就是全篇文章的重點(diǎn)，所以作者在云方面花了大量的筆墨。《濟(jì)南的冬天》中主要寫(xiě)的景是山和水，那么山是重點(diǎn)，作者在寫(xiě)山的時(shí)候也是詳寫(xiě)。在材料的敘述上要做到具體敘述與概括敘述相結(jié)合。因此希望我們同學(xué)平時(shí)的訓(xùn)練中要加以認(rèn)真思考，總結(jié)。我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作過(guò)程中，也要與時(shí)俱進(jìn)，寫(xiě)出符合時(shí)代感的東西。如果脫離了自己所處的時(shí)代，那么寫(xiě)出來(lái)的東西也是很虛的。四、理順序。寫(xiě)作的過(guò)程也是個(gè)五、巧過(guò)渡。我們一些同學(xué)知道使用過(guò)渡句，但不知道如何正確的使用。過(guò)渡的作用就是承上啟下，使文章自然地由一件過(guò)渡到另外一件，讓二件不相關(guān)的事情能夠聯(lián)系起來(lái)?！稘?jì)南的冬天》中作者開(kāi)始寫(xiě)濟(jì)南的天氣，通過(guò)一個(gè)過(guò)渡句：設(shè)若單單有陽(yáng)光，也不算得出奇。自然過(guò)渡到對(duì)濟(jì)南山水的描寫(xiě)?！犊丛谱R(shí)天氣》中由云過(guò)渡到光彩的內(nèi)容通過(guò)一句：我們還可以通過(guò)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況。六、設(shè)頭尾。寫(xiě)作有“鳳頭”和“豹尾”的說(shuō)法。意思就是說(shuō)開(kāi)頭要能夠吸收讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。起總領(lǐng)全文，奠定全文的感情基調(diào)，或者引出下文，為下文作鋪墊。結(jié)尾要有力，要有三度：深度、廣度、力度。議論起到總結(jié)全文，深化中心，揭示主旨。如《走一步，再走一步》。抒情是為了抒發(fā)某種感情，表達(dá)了自己對(duì)某人，或者某事的贊美之情、感激之情。如《散步》、《貝殼》。由已及人，深化中心，使文章的主題得到升華。但在七年級(jí)學(xué)生的作文中在開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)計(jì)上，一些同學(xué)處理的也不夠好。我們?cè)谄吣陮W(xué)習(xí)的大多數(shù)文章中一些開(kāi)頭的結(jié)尾都適合我們?nèi)W(xué)習(xí)。（一）、《走一步，再走一步》先敘后議，倒敘式的開(kāi)頭，吸收讀者，結(jié)尾以議論收尾，點(diǎn)明中心，揭示主旨。這也是最常用的方法。（二）、《春》中開(kāi)頭為下文作鋪墊的方式。（三）、《紫藤蘿瀑布》前后照應(yīng)的式。這些都是值得我們學(xué)習(xí)過(guò)渡句的恰當(dāng)使用。我們一些同學(xué)知道去使用過(guò)渡句，但不知道如何正確的使用。過(guò)渡的作用就是承上啟下，使文章自然地由一件過(guò)渡到另外一件，讓二件不相關(guān)的事情能夠聯(lián)系起來(lái)。《濟(jì)南的冬天》中作者開(kāi)始寫(xiě)濟(jì)南的天氣，通過(guò)一個(gè)過(guò)渡句：設(shè)若單單有陽(yáng)光，也不算得出奇。自然過(guò)渡到對(duì)濟(jì)南山水的描寫(xiě)?！犊丛谱R(shí)天氣》中由云過(guò)渡到光彩的內(nèi)容通過(guò)一句：我們還可以通過(guò)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況。七、妙表達(dá)。大多數(shù)學(xué)生都是敘述完事件后就結(jié)束了，沒(méi)有考慮到如何把自己的情感融入到文章中去，如何把自己對(duì)生活的感悟表達(dá)出來(lái)，如何去揭示生活中存在的種種問(wèn)題，作文的目的就是“以情感人”、“以理服人”。初一學(xué)生的作文雖然在結(jié)尾處也有抒情，但都是大起大落，沒(méi)有個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，抒發(fā)的都是太突然式的，讓人措手不及，完全沒(méi)有防備，那樣就顯得很虛，結(jié)尾有時(shí)候，是口號(hào)式的結(jié)束，空洞無(wú)物，無(wú)病呻吟。作文中事件的敘述是為了感情的抒發(fā)。在敘述中抒情，表達(dá)了對(duì)所選主人公的感情。在七年級(jí)所學(xué)的課文中《走一步，再走一步》就是很好的例子，作者通過(guò)敘事，最后結(jié)尾，用一段議論，深化中心，點(diǎn)明主旨。這樣的寫(xiě)法是很典型的先敘后議的文章，可以作為學(xué)習(xí)的范文?！蹲咸偬}瀑布》中作者對(duì)于景物的感而發(fā)，結(jié)尾自然收尾，提升中心，水到渠成。以上只是一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，寫(xiě)作的源泉來(lái)源于我們的生活，我們要做一個(gè)生活的有心人，那么從生活中去批判不合理的現(xiàn)象。從生活中去挖掘一些生活的哲理，從生活中去抒發(fā)對(duì)事物的喜怒哀樂(lè)。第四篇：七年級(jí)作文指導(dǎo)七年級(jí)作文指導(dǎo)七年級(jí)的學(xué)生，剛由小學(xué)升上初中，寫(xiě)作的程度還只是處于初級(jí)階段。在小學(xué)階段，學(xué)生訓(xùn)練的更多的是有條理的敘事能力，把握記敘文的六要素，簡(jiǎn)單的生動(dòng)的語(yǔ)言，語(yǔ)句通順，把真摯的感情融入文章中。在結(jié)構(gòu)上能夠開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入主題，結(jié)尾深化中心，點(diǎn)明主旨。為了讓學(xué)生進(jìn)入初中后能夠?qū)?xiě)作有個(gè)更高的提高，結(jié)合學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)際過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)也結(jié)合目前七年級(jí)所學(xué)的課文進(jìn)行講解：一、抓文眼。每一篇的文章都有一個(gè)文眼。所謂的文眼其實(shí)就是整篇文章的中心所在，內(nèi)涵的集中表現(xiàn)，換句話說(shuō)就是一篇文章的靈魂。文章的文眼在文章中用自己的話表達(dá)出來(lái)。我們?cè)诔跻凰鶎W(xué)的短文兩篇中的《蟬》，它的文眼就是：那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須要好好活著，哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)。這是作者從蟬身上感悟出來(lái)的?！蹲咸偬}瀑布》中，文眼在于：人和花都會(huì)遇到各種不幸，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。這都是作者對(duì)于物而產(chǎn)生的感悟。也就是全文的中心。有時(shí)題目就是文章的文眼。初中階段我們寫(xiě)作的題目，其實(shí)就已經(jīng)為我們點(diǎn)出了文眼。我們以“我最好的朋友”為例，這個(gè)題目的文眼就是“最好”。那么對(duì)于最好的分析很多，但結(jié)合題目來(lái)看，應(yīng)該是我和朋友之間建立的非常親密的關(guān)系，或者說(shuō)是兩個(gè)人在心靈上的相通。但有的同學(xué)就會(huì)由此而偏離主題，寫(xiě)成朋友身上有什么好處，那樣的話，就造成了離題了。所以說(shuō)寫(xiě)作的第一步就是分析題目，抓住文眼。在內(nèi)容上，也可能通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行與文眼相聯(lián)系。二、煉語(yǔ)言。如果文章的語(yǔ)言太平淡了，那么文章看起來(lái)就沒(méi)有味道。只有生動(dòng)的語(yǔ)言才能打動(dòng)讀者。如何做到語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們以朱自清的《春》為例：（一）、作者的語(yǔ)言的生動(dòng)就是通過(guò)恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、擬人的修辭手法。像老舍的《濟(jì)南的冬天》、沈復(fù)的《童趣》都是具有代表性的這類文章。我們初一所學(xué)的大多數(shù)文章都具有這樣的特點(diǎn)，也是適合于七年級(jí)學(xué)生的活潑，天真的性格。這也是最常用的方法。（二）調(diào)動(dòng)人的各種的感覺(jué)器官來(lái)進(jìn)行表達(dá)。把一些抽象的東西變成具體可感?！洞骸樊?dāng)中寫(xiě)風(fēng)引用了“春風(fēng)不寒楊柳風(fēng)”形象在表現(xiàn)了風(fēng)的特點(diǎn)。平時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行抽象的東西的寫(xiě)作的時(shí)候，比如說(shuō)寫(xiě)心里的害怕、高興、緊張等，寫(xiě)天氣的感受，比如說(shuō)，熱，冷等，都可以通過(guò)這些方法抽象的東西變得具體。（三）恰當(dāng)?shù)厥褂眯稳菰~。如火紅的太陽(yáng)，碧綠的菜地，湛藍(lán)的天空等，《春》中的：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。（四）、寫(xiě)人物的文章，要想做到語(yǔ)言的生動(dòng)性，就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂每坍?huà)人物的方式。人物都是有個(gè)性的人，如果都寫(xiě)成一樣，那么就變成了同樣的人了?？坍?huà)人物最基本的六種方法：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)。因?yàn)槿松矸莶灰粯?，那么說(shuō)話的方式也不一樣。比如說(shuō)魯迅的《風(fēng)箏》中，哥哥與弟弟形象的截然不同，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了二個(gè)不同的人物形象?！痘实鄣男卵b》中皇帝與大臣、騙子的說(shuō)話口氣就完全不一樣。平時(shí)生活中因?yàn)樾愿癫煌?，每種不同性格的人的說(shuō)話方式也不一樣。就需要平時(shí)注意觀察，留心不同性格人的說(shuō)話方式。我們平時(shí)由于處于的情況不同，那么表現(xiàn)同一種情感的內(nèi)涵也不一樣，比如笑有很多，竊喜，開(kāi)懷大笑，苦笑、幸福的笑，皮笑肉不笑等。平時(shí)最多寫(xiě)的是人物的說(shuō)話：同樣是說(shuō)：因?yàn)榍闆r不同，那么說(shuō)的方法也不一樣。性格急的人說(shuō)話的方式和性子慢 1的人說(shuō)話的方式就不完全一樣。其他的也