【正文】 撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。如，當孩子的手指被砸傷時，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導孩子實現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任。又如，當孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼?？梢試@課題，引導學生談談各自的認識，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。4．本文情感豐富，適合于學生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導。如，回憶我的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導學生把握人物的心情：我傷心、痛苦，無法接受眼前的事實，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了我的心聲，她用自己樂觀的生活態(tài)度影響我，引導我走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。5．目前，我國有相當數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點，千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用色情引誘青少年上當受騙。因此，結合本課教學，也要引導學生在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道。四、教學案例讓生命更美好師：請大家讀讀這個句子：你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？生：因為心愛的金絲雀突然死了，我很傷心。師：你怎么知道我很傷心？生：作者說我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼?？磥碜髡叽_實傷心了。師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？生：沒有。師：一起讀我說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？ 生：蘇珊是從我的話里聽出來的。師：老師再讀我的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀能告訴一動不動了呢？）生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。生：我聽出來了，作者對死充滿了害怕。生：我聽出了作者傷心到了極點。師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？生：聽出來了。師：是的。她是一直用心在傾聽我說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？生：她很有愛心。她不想讓我太傷心。生：她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。師：是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）師：聽了蘇珊的話，我的心情有什么變化嗎？生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。師：請你讀讀這一段。第二篇：用心靈去傾聽教學設計《用心靈去傾聽》教學設計【教材分析】該教材為義務教育課程標準實用教科書，該課為六年級語文上冊第三組第十二課，是一篇閱讀文章，旨在歌頌人與人之間的交往中的美好品質(zhì)，為本組文章中的收尾作品。《用心靈去傾聽》這篇課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)（贊美蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)），語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。文中只需要弄清楚一條主線即可（這條主線就是“我”和蘇珊的交往過程）。在教學中需要注意，文中所描寫人物語言，心理、動作、神態(tài)和環(huán)境等方面的寫作手法及文中多處運用的前后照應的手法。【學情分析】：學生對問訊處應該還是比較陌生，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是大人帶著。因此，結合本課的教學，教師可稍作解釋，課前讓學生利用雙休日等就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度。便于學生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來的快樂與幸福。【教學目標】 正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。領會文章的前后呼應的寫作手法，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。練習有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福?！窘虒W重難點】體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。理解課文，感受真情的美好?！窘虒W時間】 一課時?！窘虒W過程】一、揭題解題，激發(fā)興趣教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。出示課題：用心靈去傾聽。讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。【設計意圖】對文題質(zhì)疑，引導學生直奔主題。二、統(tǒng)攬全文，理解大意認真研讀課前自學要求，明確學習目標（課件展示）放聲自由朗讀課文，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。想一想：（1）課文主要講了什么？［邊讀邊框出主要人物以及關鍵詞］（2）蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？［邊讀邊在文中標注出來］【設計意圖】把我全文大意，了解蘇珊給“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生的。三、合作交流，突破難點，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：（1）我找到了聽我說