【正文】 撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。如，當(dāng)孩子的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任。又如，當(dāng)孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時(shí)，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對(duì)死亡的恐懼?？梢試@課題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J(rèn)識(shí)，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。4．本文情感豐富，適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。如，回憶我的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的心情：我傷心、痛苦，無法接受眼前的事實(shí)，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了我的心聲，她用自己樂觀的生活態(tài)度影響我，引導(dǎo)我走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達(dá)出來，加深對(duì)人物的理解。5．目前，我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點(diǎn)，千方百計(jì)誘騙青少年撥打電話。個(gè)別的甚至利用色情引誘青少年上當(dāng)受騙。因此，結(jié)合本課教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。四、教學(xué)案例讓生命更美好師：請大家讀讀這個(gè)句子：你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去唱歌。師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？生：因?yàn)樾膼鄣慕鸾z雀突然死了，我很傷心。師：你怎么知道我很傷心？生：作者說我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼?？磥碜髡叽_實(shí)傷心了。師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？生：沒有。師：一起讀我說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？ 生：蘇珊是從我的話里聽出來的。師：老師再讀我的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀能告訴一動(dòng)不動(dòng)了呢？）生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過一會(huì)兒還能活過來。生：我聽出來了，作者對(duì)死充滿了害怕。生：我聽出了作者傷心到了極點(diǎn)。師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？生：聽出來了。師：是的。她是一直用心在傾聽我說的話，當(dāng)然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？生：她很有愛心。她不想讓我太傷心。生：她很樂觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。師：是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）師：聽了蘇珊的話，我的心情有什么變化嗎？生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。師：請你讀讀這一段。第二篇：用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì)《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書，該課為六年級(jí)語文上冊第三組第十二課，是一篇閱讀文章，旨在歌頌人與人之間的交往中的美好品質(zhì)，為本組文章中的收尾作品?！队眯撵`去傾聽》這篇課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)（贊美蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)），語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。文中只需要弄清楚一條主線即可（這條主線就是“我”和蘇珊的交往過程）。在教學(xué)中需要注意，文中所描寫人物語言，心理、動(dòng)作、神態(tài)和環(huán)境等方面的寫作手法及文中多處運(yùn)用的前后照應(yīng)的手法?！緦W(xué)情分析】：學(xué)生對(duì)問訊處應(yīng)該還是比較陌生，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是大人帶著。因此，結(jié)合本課的教學(xué)，教師可稍作解釋，課前讓學(xué)生利用雙休日等就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度。便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來的快樂與幸福?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。領(lǐng)會(huì)文章的前后呼應(yīng)的寫作手法，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。理解課文，感受真情的美好?！窘虒W(xué)時(shí)間】 一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、揭題解題，激發(fā)興趣教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。出示課題：用心靈去傾聽。讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)文題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題。二、統(tǒng)攬全文，理解大意認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）放聲自由朗讀課文，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。想一想：（1）課文主要講了什么？［邊讀邊框出主要人物以及關(guān)鍵詞］（2）蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？［邊讀邊在文中標(biāo)注出來］【設(shè)計(jì)意圖】把我全文大意，了解蘇珊給“我”對(duì)蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生的。三、合作交流，突破難點(diǎn)，找到另自己感動(dòng)的語句，并把感動(dòng)自己的語句畫下來。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）：（1）我找到了聽我說