【正文】 還給了學(xué)生。我把重心放在了對(duì)學(xué)習(xí)小組成員怎樣合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。以及對(duì)他們能力展示的培養(yǎng)，讓他們切實(shí)明白了展示風(fēng)采的意義和價(jià)值。提高了他們自主學(xué)習(xí)，研討的主動(dòng)性課堂展示的積極性。慢慢地我對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)步驟駕驅(qū)自如，發(fā)揮正常了，對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也基本把握住了，把點(diǎn)評(píng)的權(quán)力還給了學(xué)生，我只做肯定表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。同學(xué)們便如魚得水，學(xué)習(xí)氣氛如火如荼，展示時(shí)你爭(zhēng)我搶，舉手如林，四個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮的淋漓盡致。學(xué)生的口頭表達(dá)得到了鍛煉和提高，我班出現(xiàn)了一批展示點(diǎn)評(píng)高手?，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由原來(lái)的“要我答”變成了“我要答”，由原來(lái)的“怕出頭”變成了現(xiàn)在的“搶風(fēng)頭”，所以現(xiàn)在的課堂，孩子們學(xué)的開心，我也教的舒心、放心。在四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)探索環(huán)節(jié)中，我深深懂得了教學(xué)相長(zhǎng)的意義，我和孩子們同學(xué)習(xí)、同進(jìn)步、齊歡笑。懂得放手的人，獲得輕松，所以，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)掘和發(fā)揮，身心得到解放，獲得了學(xué)習(xí)的滿足感、成就感和自豪感、自信感。我更是獲得精神上的輕松和愉快，課堂改革其樂融融。二、課堂效果前面我提到了四個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用由原來(lái)的生疏別扭到后來(lái)的發(fā)揮自如，學(xué)生由原來(lái)的茫然不適變成了后來(lái)的胸有成竹，那么這樣的課堂效果到底怎樣呢？一前我還心懷疑慮，現(xiàn)在實(shí)踐證明四步教學(xué)法的確應(yīng)該大力推廣，學(xué)生作業(yè)和成績(jī)就是一個(gè)很好的例證。其中最突出的表現(xiàn)就是我班的那些后進(jìn)生和中等生，在課堂上沒有不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象了，同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)，比學(xué)趕幫。在研討過(guò)程中，爭(zhēng)論聲此起彼伏，不絕于耳。在展示環(huán)節(jié)中各組風(fēng)采紛呈，信心倍增。檢測(cè)時(shí)，作業(yè)都能積極主動(dòng)按時(shí)完成，再也不用催交逼交作業(yè)了，其中讓我感觸最深的是學(xué)生對(duì)于字詞的自學(xué)與展示。以前老師總是在客堂上反復(fù)講解字詞，學(xué)生還是記不住。現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)查找，記憶深刻，課堂展示幾倍都能回答正確，所以，現(xiàn)在我在課堂上不再留時(shí)間讓學(xué)生學(xué)字詞，把字詞全部放給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)自學(xué)，只是在課堂上通過(guò)展示來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果就行了，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率，以前易錯(cuò)的字詞，老師在作業(yè)批改反復(fù)指出，但收獲甚微，考試時(shí)仍然出錯(cuò)較多。現(xiàn)在讓各組成員到各自黑板上展示字詞，易混、易錯(cuò)、共錯(cuò)的字詞就清楚的出現(xiàn)在大家面前，再讓他們自己點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)、改錯(cuò)，因?yàn)楦餍〗M都展示，所以經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)幾次指出糾正，大家不但心服口服了，印象也深刻了以后就不容易再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，這點(diǎn)在平常的單元檢測(cè)中已得到印證。以前留大量的作業(yè)，甚至幾十遍的字詞，學(xué)生都記不牢，現(xiàn)在通過(guò)課堂展示和點(diǎn)評(píng)就能讓學(xué)生輕松記住了。這樣，我不用再留字詞方面的作業(yè)了，不用再批改字詞了，學(xué)生的作業(yè)量也減少了。不但減輕了工作負(fù)擔(dān)，也達(dá)到了事半功倍的效果?？偠灾?，四步教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)的能力。挖掘并激活了學(xué)生的潛能和潛力，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。課堂上學(xué)生原來(lái)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師由原來(lái)的滔滔不絕、口干舌燥，變成了跑跑龍?zhí)?、敲敲邊鼓、穿針引線作指導(dǎo)。課堂氣氛由原來(lái)的枯燥乏味變成了活潑有趣。真是快樂了學(xué)生，輕松了老師。所以我發(fā)自內(nèi)心說(shuō)：如此教學(xué)何樂而不為呢？四步教學(xué)法的確值得大力推廣。第三篇：讀議點(diǎn)練四步教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的讀議點(diǎn)練四步教學(xué)法通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐 ,筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,摸索總結(jié)出一套“讀”、“議”、“點(diǎn)”、“練”四步教學(xué)方法 ,取得了良好的教學(xué)效果。第一步 :“讀”——探疑。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目的 ,教師在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上 ,把本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾個(gè)問題(問題的設(shè)計(jì)要講究“梯度”、“適度”),讓學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真讀書 ,從教材中的概念、定理、定義、例題中尋找答案。在這一環(huán)節(jié)中 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邊讀邊想邊畫 ,找出知識(shí)的來(lái)龍去脈 ,并對(duì)問題的解答有個(gè)初步的感知認(rèn)識(shí)。這時(shí) ,學(xué)生的求知欲望和大腦潛能得到了初步的調(diào)動(dòng)。第二步 :“議”——釋疑?！白h”是讀的繼續(xù) ,議得越廣泛 ,越深入 ,學(xué)生的思路越開闊 ,釋疑效果越明顯?！白h”分為兩步進(jìn)行 ,先是在讀的基礎(chǔ)上 ,組織學(xué)生分組討論 ,讓學(xué)生人人發(fā)言 ,各抒己見。第二步是以小組選代表發(fā)言 ,然后大家評(píng)議 ,看誰(shuí)的發(fā)言準(zhǔn)確 ,對(duì)不完善的地方互相補(bǔ)充 ,不準(zhǔn)的地方共同糾正。在議的當(dāng)中 ,教師要抓住火侯 ,因勢(shì)利導(dǎo) ,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ,鼓勵(lì)學(xué)生不要只滿足于對(duì)問題停留在一般的理解上 ,而是要敢于多問幾個(gè)為什么 ?使感知認(rèn)識(shí)不斷升華 ,問題的答案越來(lái)越明朗。第三對(duì)“讀議講練評(píng)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)多以教師講授為主，學(xué)生不重視，不愿意聽，處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，教學(xué)效果極為低下。針對(duì)當(dāng)前實(shí)際，縣教育局強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們蟒河中學(xué)確立體現(xiàn)自己特色的“讀、議、講、練、評(píng)”五位一體教學(xué)模式。為了響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，在自己的課堂教學(xué)扎實(shí)貫徹實(shí)施，首先要弄明白該模式各個(gè)環(huán)節(jié)的含義，以及在我們物理課堂教學(xué)中如何變化運(yùn)用。下邊談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ唬┳x：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，自我質(zhì)疑、思疑、解疑，在學(xué)生“讀”的過(guò)程中注重思維習(xí)慣的培養(yǎng)。具體方法是 ：１．以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。興趣是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，閱讀前教師針對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā) 性的“開場(chǎng)白”吸引學(xué)生的注意力。造成欲知道理何在，須看課文分解的心理狀態(tài)。以喚起學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的自覺性。２．給提綱引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。自讀課文前，先公