【正文】 （2）平均分時有剩余，引出課題———有余數(shù)的除法教師：你們能把剛才擺的過程再用一個除法算式表示出來嗎？請寫在練習本上。（請兩名同學到前面示范）生：學生寫出除法算式。7247。2=3（盤）……1（個）教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。（板書：有余數(shù)的除法）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。生：學生匯報。（大家再一起讀一遍）師：那這個算式表示的意義是什么呢？生：這個算式表示“7個草莓，每2個一盤，可以擺三盤，剩余一個”（3）通過習題鞏固認知p60（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。觀察課件，找出規(guī)律有的同學用小棒擺出了這樣的規(guī)律圖，請你接著寫出13根，14根，15根的算式。教師引導學生討論如下問題：（1）除數(shù)都是多少？余數(shù)都是多少？余數(shù)可能是4嗎？余數(shù)可能比4大嗎？為什么？說說你的想法。（2）余數(shù)和誰有關系？有什么關系？板書：余數(shù)小于除數(shù)（3）拓展———擺五邊形，三角形通過習題鞏固認知（課件）（四）總結師：同學們，通過這節(jié)課的學習有什么收獲？小學二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教學設計范文篇4教學目標：使學生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認識余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。學生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。目標解析：本課教學目標的定位是基于學生已有的表內(nèi)除法的基礎之上，同時它也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學準備：課件、小棒、學生學具。教學過程：一、創(chuàng)設情境，初步感知（一）出示教材第59頁主題圖。（二）引導觀察，交流信息。（三）教師小結，揭示課題。平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學習“有余數(shù)的除法”（出示課題）【設計意圖：充分利用主題圖的情境，引導學生在現(xiàn)實生活背景中挖掘數(shù)學問題，激發(fā)學生已有的知識經(jīng)驗和生活感悟，為新課的學習做好鋪墊。】二、動手操作，探究意義（一）復習表內(nèi)除法的意義課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。學生交流獲取信息。利用學具實際操作。用算式表示操作的過程。小組內(nèi)說說6247。2=3（盤），這個算式表示的意思。【設計意圖：溝通操作過程、算式、語言表達之間的轉換，使學生明白它們的意思是一樣的，只是表達的形式不同?！浚ǘ├斫庥杏鄶?shù)除法的含義在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。（1）課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。（2）學生利用學具操作。（3）交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個草莓。在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。（1）學生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。（2）教師板書規(guī)范寫法：7247。2=3（盤）……1（個）。（3）交流算式表示的意思，1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。歸納總結，完善學生的認知結構。（1）比較兩次分草莓的相同點和不同點。（2）教師隨學生的回答課件呈現(xiàn)下表。小學二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教學設計范文篇5教學目標：學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認識余數(shù)。掌握和理解余數(shù)要比除數(shù)小。認識有余數(shù)的除法，加強概念，掌握算法，用有余數(shù)除法解決實際問題。讓學生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗和知識展開學習，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，感受數(shù)學學習的價值。教學重點：有余數(shù)除法的意義。教學難點：理解余數(shù)與除數(shù)的關系。教學準備：課件、教師花瓣學具、小組探究單課前準備：課前小探究問題：把22朵花平均分給6個小朋友，每人分到（）朵，還剩（）朵？你會用算式表示嗎？你能說一說算式中每一個數(shù)的含義嗎？教學過程：一、認識有余數(shù)除法名稱及含義情境引入自然界中有許多美麗的花，我們一起去欣賞?？?，這是3片花瓣的蘭花，這是4片花瓣的花，有5片花瓣的，還有6瓣花，它們美嗎？你最喜歡的是幾瓣花？動手操作?，F(xiàn)在請每個小組選擇一種花，用你們拿到的12片花瓣拼一拼，看看最多能拼幾朵花？學生匯報預設1：我們把12片花瓣，每3片拼一朵花，最多可以拼4朵花。預設2：我們把12片花瓣，每6片拼一朵花，最多可以拼2朵花。預設3：我們把12片花瓣，每5片拼一朵花，最多可以拼2朵花。追問：剩下能不能再拼一朵花？預設4：我們把12片花瓣，每4片拼一朵花，最多可以拼3朵花。結果分類。學生反饋師小結：看來，我們在平均分東西時，會出現(xiàn)兩種情況。一種是正好分完，另一種是不夠分，還有剩余的情況。嘗試列式預設：12除以5等于2，單位朵，余2，單位片。師教學并板書（師板書課題）這就是我們今天要研究的有余數(shù)的除法。理解含義追問：12表示什么？5表示什么？商和余數(shù)都是2，但它們的意思一樣不一樣？預設：12片花瓣，每5片拼一朵花?？梢云闯?朵，所以它的單位是朵。還剩余2瓣，所以它的單位是片。（設計意圖：以拼花和分花為主體，主要是想貼近生活，也是為了能更好地利用我的數(shù)據(jù)“12片”，沒有用教材中的6個草莓。因為12這個數(shù)據(jù)即可以被6整除而鞏固了舊知，被5整除余2又延伸到了新課。）二、探究除數(shù)和余數(shù)的關系例題變式如果增加一片，13片，還是每5片拼一朵，你說最多可以拼幾朵？為什么？同桌說一說算式中每一個數(shù)的含義？學生匯報。小組合作繼續(xù)增加花瓣的數(shù)量，115……100。最多可以拼幾朵，還剩幾片花瓣？小組合作探究活動要求：擺一擺：小組里，每人選一種，動手擺一擺。說一說：將你的想法用算式的形式匯報給小組長。寫一寫：小組長將組員的結果記錄下來并匯報。對比觀察除數(shù)和余數(shù)有什么關系？預設：除數(shù)都比余數(shù)大……追問：當除數(shù)是4，余數(shù)是？當除數(shù)是5時？除數(shù)是6時？師小結：在有余數(shù)除法算式中，除數(shù)一定要比余數(shù)大。三、鞏固練習判斷（1）把15朵平均分給4個小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？15247。4=3（朵）……3（朵）追問：這里數(shù)字、單位都一樣（3朵），意思一樣嗎？（2）把16朵平均分給4個小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？16247。4=3（朵）……4（朵）（3）把16朵平均分給3個小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？16247。3=4（朵）……4（朵）課前探究結合。這個問題還記得嗎？就是我們課前研究的問題，現(xiàn)在你再試試看，跟之前寫的一樣嗎？從具體情境中抽象出算式。（1）師：如果我們只看這個算式，去掉這些數(shù)據(jù)，你知道這里余數(shù)可能是幾？最大是幾？（）247。6=（）……（）（2）如果我知道余數(shù)是5，商是2，你知道被除數(shù)嗎？（）247。6=（2）……（5）四、全課總結師：有余數(shù)的除法在生活中用途很廣、作用真的很大，只要有一雙善于觀察的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。五、課后拓展在算式（）247。6=★……★中，余數(shù)和商是相同的數(shù)，你能寫出幾個這樣的算式？它們有什么規(guī)律？小學二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教學設計范文篇6【教學內(nèi)容】人教版二年級數(shù)學下冊教材第60頁例1?！窘虒W目標】通過學具操作，讓學生在實際操作過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，感知余數(shù)的意義。借助已有知識通過學具分擺，幫助學生理解有余數(shù)除法的列式和計算。培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、概括的能力。激發(fā)學生學習的興趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系【教學重難點】知道什么是余數(shù)。理解“余數(shù)”的含義和實際意義【教學準備】希沃電子白板課件，小棒，草莓，盤子等學具。【教學過程】一、激趣導入。今天的數(shù)學課，我們先來玩一個“猜猜我是誰”的游戲。看圖形寶寶都已經(jīng)藏好了。你能根據(jù)你看到的一部分圖形猜出后面藏著哪一個圖形寶寶嗎？（生猜測后師展示圖形并提問：……各有幾條邊）二、探索新知。觀察主題圖，初步感知有剩余的情況。（1）仔細觀察圖中的小朋友在干什么？（擺小棒）他們是按照怎樣的要求在擺呢？你能從圖中找到重要信息嗎？（生匯報）（2）如果讓你也擺一擺，你最想擺哪個圖形呢？（生匯報；師隨機根據(jù)生的匯報讓生猜測11根小棒最多可以擺幾個你想要擺的圖形。并隨即抽取3位學生上臺用11根小棒分別擺一擺、驗證自己的猜測）（3）展示三位學生作品：師：3位同學用11根小棒分別擺了，擺得圖形雖不同，卻出現(xiàn)了相同的情況，你發(fā)現(xiàn)了么？（都有剩下的小棒）師：像這樣有剩余的情況里又藏著哪些新的數(shù)學知識，與之前已學的知識又有哪些聯(lián)系呢？請隨老師一起去美麗的草莓園，到那里去探索這其中的奧秘！學習例1，在對比中感知余數(shù)的產(chǎn)生。（1）認真讀題，你知道了什么？（生匯報）（2）6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？（指名展示擺法，其余生觀察）6個草莓，每2個擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了嗎？（正好擺完）你能根據(jù)你的擺法列出算式嗎？（6247。2=3（盤）為什么要這樣列式，能說說你的想法嗎？（6個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤/6里面有3個2）（3）象6247。2=3這樣的除法算式咱們以前就學過，你還記得它各部分的名稱嗎？（6是被除數(shù)、2是除數(shù)、3是商）師：同學們真不錯，對已學的知識掌握得很好。（4）7個草莓還是每2個擺一盤，你還會擺嗎？師：請同學們四人為一小組，用學具擺一擺。（小組合作）（5）誰愿意來展示你們小組的擺法。（指名展示擺法，其余生觀察）7個草莓，每2個擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了沒有？這1個草莓怎么不擺了？（不夠擺一盤）師：這1個草莓就是多余的草莓。（6）你能借助已有的除法知識，試著把你的擺法用算式表示出來嗎？（生獨立列式后指名匯報說說自己為什么這樣列式）（7）老師也列好了算式7247。2=3（盤）……1（個），看看你們能看懂這個算式表示的意思嗎？（引導理解算是含義）（8）對比7247。2=3（盤）……1（個）和6247。2=3（盤）這兩個算式有什么相同，有什么不同？（重點強調(diào)剩余的1個草莓）師：這剩下的一個草莓在算式中我們數(shù)字1表示，在數(shù)學上我們把表示剩余的這個數(shù)叫做“余數(shù)”，這就是我們這節(jié)課要學習的“有余數(shù)的除法”。（板書課題：有余數(shù)的除法）師：像這樣有余數(shù)的除法算式我們該怎么寫呢？（9）為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。（師邊范寫邊講解有余數(shù)的除法算式的書寫，生隨師書空）師：你會寫了嗎？這樣的算式該怎么讀呢？請同學認真聽?。◣煼蹲x生學習讀法。）三、鞏固練習。課本P60做一做第一題課本P60做一做第二題（生獨立思考，指名匯報，集體訂正）四、拓展練習。課本P64練習十四第一題五、全課小結你有哪些收獲？（生談收獲）師：這節(jié)課我們借助已有的除法知識，學習了有余數(shù)的除法，并利用新知識解決了生活中的問題。其實關于有余數(shù)的除法的知識還有很多，咱們以后講繼續(xù)學習。小學二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教學設計范文篇7一、教學內(nèi)容人教版二年級數(shù)學下冊P60—P61的例1和例2。二、教學目標通過繪本的具體情境，感受生活中有余數(shù)除法的實際意義。從實際情境和操作實踐中，抽