飛吧,海鷗第一課時(shí)-文庫吧
2024-11-15 06:57 本頁面
【正文】 比興奮體會友人發(fā)自內(nèi)心的對海鷗飛翔的欣賞。體現(xiàn)了友人和小海鷗之間的深厚感情。指導(dǎo)朗讀）2播放視頻：友人工作累了的時(shí)候，常常倚窗眺望，望著那海鷗在透明的天空中悠悠回旋，時(shí)而直插波心，時(shí)而和海浪嬉戲。3指名配樂朗讀走進(jìn)第三場景（1）“他會回來的！”友人斬釘截鐵地說。（“斬釘截鐵”什么意思？這個(gè)詞不僅說明友人和小海鷗有著深厚的友情，也說明友人對小海鷗的生活習(xí)性非常了解。）（2）友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔(dān)心。（霍然而起什么意思？繞室徘徊又是什么意思？誰能給大家表演一下豁然而起，繞室徘徊。這兩個(gè)動作描寫形象地再現(xiàn)了友人坐立不安的樣子，說明友人內(nèi)心深處對海鷗的安危十分牽掛和擔(dān)心。），感受海鷗遇到的危險(xiǎn)。海鷗一定是感受到了友人對它的牽掛，終于歷經(jīng)艱險(xiǎn)又飛回來了。（4）我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？（抓住是......是......還是......體會海鷗那不畏兇險(xiǎn)、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窈湍芰?，并練?xí)說話。），你們覺得友人喜歡海鷗嗎？他與海鷗的友情深厚嗎？ 可是文章中你找到了我喜歡海鷗、我愛海鷗這樣的句子嗎？可為什么大家還和友人一起產(chǎn)生了共鳴呢？這就是在寫作中合理選材的妙處，并且加上具體的動作語言的描寫，就深深的打動各位讀者了?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問題的設(shè)置，首先讓學(xué)生在理解上層次分明，有重點(diǎn)的進(jìn)入重點(diǎn)句的分析；其次在挖掘海鷗與友人的情感上，可以以引導(dǎo)、追問、師生質(zhì)疑小組合作交流的方式，來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。（三）學(xué)習(xí)1314自然段。1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？（一方面是想讓小海鷗免受暴風(fēng)雨的威脅，另一方面也讓友人免去對小海鷗的惦念和牽掛）如果這樣做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入體會“它屬于大?！钡暮x。（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說它屬于大海？聯(lián)系課文說說自己的理解。（友人的回答看似簡短，但卻有著非常深刻的內(nèi)涵：一方面說明了他和小海鷗的友情并不是想把它據(jù)為己有；一方面說明了他對動物的關(guān)愛，一方面還說明了他認(rèn)為自然界的動物都應(yīng)該歸屬于大自然，人類不應(yīng)該以自己的行為對他們進(jìn)行干擾）（2）友人的心愿是什么？（聯(lián)系課題飛吧，海鷗）從中你體會到什么？ 3．引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。對，盡管友人喜愛海鷗，擔(dān)心海鷗，可他依然希望看到這只可愛的小精靈在大自然中盡情地翱翔，因此才會有——看著窗臺上跳躍又機(jī)靈的海鷗，友人深情地說：飛吧，海鷗！欣賞著藍(lán)天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：飛吧，海鷗！牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：飛吧，海鷗！【設(shè)計(jì)意圖】這是本課的精髓部分，概括了課文的中心思想，也照應(yīng)了文章的題目。所以以友人很喜歡海鷗，可他為什么又說屬于大海的問題反問，很容易激起學(xué)生的對海鷗的情感，因?yàn)橛讶说淖龇ù藭r(shí)已深深觸動孩子們熱愛動物的情感。因而最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置則是對全文理解的升華。三、拓展，升華深厚情誼。這種人與動物之間的友情是多么珍貴，又是多么感人哪！你喜歡小動物嗎？那你能選取你和小動物相處第一個(gè)場景來給我們講一講你們之間的故事嗎？四總結(jié)全文：寫寫你與動物的故事，讓我們與動物們一起在大自然中和諧共存，成為最好的朋友！板書設(shè)計(jì) ：飛吧，海鷗喂食留托 欣賞飛翔飛得自在沒有傷害喜愛和深厚友情 盼望回歸豁然而起繞室徘徊第三篇：飛吧海鷗 第二課時(shí)教案《飛吧，海鷗》第二課時(shí)逸夫小學(xué) 孫彩林教學(xué)目標(biāo)：，體會含義深刻的句子。，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動物。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：，體會含義深刻的句子。，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動物。教 具：電子白板 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。課文寫了（）和（）相識，并結(jié)下
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