【正文】 storytelling teaching in primary words: primary English。storytelling teaching。application。advice目錄引言................................................................................................................................1一、相關(guān)概念界定........................................................................................................2（一）故事................................................................................................................2（二）故事教學(xué)法....................................................................................................2二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義................................................................2（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣................................................................2（二）有利于小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的累積及語(yǔ)感的培養(yǎng)............................................3（三）故事教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神........................................3（四）有利于發(fā)展小學(xué)生的社會(huì)性........................................................................4三、故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用....................................................................4（一）進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的積累運(yùn)用............................................................................4（二）在故事教學(xué)中句型的積累和運(yùn)用................................................................6（三）在故事教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練............................................................6（四）在故事教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練............................................................7（五）在故事教學(xué)中進(jìn)行閱讀的能力的訓(xùn)練........................................................8（六）在故事教學(xué)中進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練............................................................8四、實(shí)施故事教學(xué)應(yīng)的建議........................................................................................9（一）故事選材的合理性........................................................................................9（二）故事開展的情境性........................................................................................9（三）故事教學(xué)過(guò)程的多樣性................................................................................9五、結(jié)論......................................................................................................................10 參考文獻(xiàn)：..................................................................................................................11引言在小學(xué)階段，學(xué)生的心理處于直觀形象狀態(tài)，對(duì)周圍具體可感的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理機(jī)制，盡量避免機(jī)械地講授知識(shí)，采取靈活有趣的方式去吸引學(xué)生的注意力。故事教學(xué)便以其獨(dú)具趣味的教學(xué)風(fēng)格，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，并迅速而顯著地提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)中，既要注重基礎(chǔ)的理論知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上升到實(shí)際生活中的運(yùn)用。故事教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力二者的結(jié)合，將英語(yǔ)知識(shí)融入到故事中，不僅能幫助跳學(xué)生出死記硬背的學(xué)習(xí)套路，讓學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們積極主動(dòng)地與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，而且能讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)，從而起到拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。一、相關(guān)概念界定（一）故事故事是人們根據(jù)自身的歷史改編和講述的，或是在一定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上虛構(gòu)出來(lái)的傳播文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念的文學(xué)體裁。故事側(cè)重于在生動(dòng)連貫的情節(jié)中向人們描述一個(gè)帶有寓意的事件，在對(duì)事件的描述中，引發(fā)人們思考和感悟，從而闡發(fā)述說(shuō)者想要傳播的道理和價(jià)值觀。Jerome Bruner(1996)說(shuō):“講故事是人們理解自我生活和經(jīng)歷的一種方式, 我們一直在故事中游弋”①。（二）故事教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的機(jī)械傳授不同，故事教學(xué)法更注重教學(xué)的靈活性和實(shí)用性，故事教學(xué)法是教師搜集、選擇出有益于學(xué)生心智發(fā)展的童話、寓言、社會(huì)生活小故事、偉大人物故事等具有教學(xué)意義的故事作為教學(xué)素材，并根據(jù)所要傳授的課堂內(nèi)容，將故事內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到啟發(fā)和思考的寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。故事教學(xué)法對(duì)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的意義。二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣由于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育起步晚，專業(yè)的小學(xué)英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏，因此傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很大部分采用了中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，以機(jī)械地教授單詞，操練對(duì)話和成績(jī)考核為主，而忽略了小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力。在小學(xué)，學(xué)生還處于形象思維的認(rèn)知階段，富于想象，對(duì)周圍的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望了解和接觸新鮮的事物，同時(shí)又存在有意注意時(shí)間較短的問(wèn)題。因此教師應(yīng)該更注重教學(xué)的多樣性與趣味性，而非一味的知識(shí)的灌輸。正如托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”②。而日本教育家木村久一也曾指出：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子會(huì)成為英才或天才”③。由此可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)具有極大地推動(dòng)力。故事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足，通過(guò)故事生動(dòng)的人物形象和豐富奇特的想象，使兒童沉浸在跌撲朔迷離的情節(jié)中，吸引著兒童的注意力，使他們始終保持著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。①安桂清，顧薇．論故事的教育價(jià)值[J]．當(dāng)代教育科學(xué)，2007，02．馮潔英．激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J]．教育教學(xué)刊，2010，06． 陳美紅．淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，03． ②③（二）有利于小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的累積及語(yǔ)感的培養(yǎng)詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的重要因素之一。學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言，首先是詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固。英語(yǔ)詞匯的教授并不僅僅局限于反復(fù)機(jī)械地背誦和聽寫，機(jī)械的記憶并不能使學(xué)生真正掌握所學(xué)單詞?！叭粢M(jìn)行有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)材料部分必須有能夠協(xié)助訊息的深層處理，也就是對(duì)要記憶的材料產(chǎn)生意義，聯(lián)想，組織，才會(huì)有較佳的成效”①。因此，詞匯教學(xué)過(guò)程中一定要注意詞匯意義的輸入，理解才是記憶的第一步。故事英語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生在整個(gè)故事的大環(huán)境里學(xué)習(xí)新單詞，在學(xué)生對(duì)單詞的形態(tài)、發(fā)音得到反復(fù)的訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生根據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展推測(cè)新單詞的含義。讓學(xué)生在理解的情況下記憶單詞，大大提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言有敏銳的感覺(jué)”②。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教育試圖通過(guò)單純地教授單詞和句法來(lái)使學(xué)生了解和掌握英語(yǔ)的運(yùn)用，將主要將精力集中于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)詞匯，句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)納入固定的條款和規(guī)則之中，而忽略了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的整體性和系統(tǒng)性，也忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的整體感官的培養(yǎng)。故事教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了有意義的的情境，使學(xué)生能夠在對(duì)英語(yǔ)故事的聽、讀的過(guò)程中進(jìn)行整體感知，并在潛意識(shí)中理解熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則，同時(shí)進(jìn)一步通過(guò)說(shuō)故事來(lái)運(yùn)用和鞏固所獲得的語(yǔ)言規(guī)則，在不斷的重復(fù)運(yùn)用過(guò)程中自然地形成語(yǔ)感。故事教學(xué)的語(yǔ)感培養(yǎng)過(guò)程是在學(xué)生無(wú)意識(shí)的情況下自然而然形成的，正如唐力行在其編著的《英語(yǔ)教學(xué)方法與技巧》一書中所說(shuō)：“學(xué)生應(yīng)該當(dāng)用小時(shí)學(xué)母語(yǔ)的方法學(xué)習(xí)外語(yǔ)，學(xué)說(shuō)語(yǔ)言時(shí)根本不必考慮詞語(yǔ)是如何組織到一起的，語(yǔ)言完完全全是一種習(xí)慣，不是其他什么事物”③。（三）故事教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神在小學(xué)階段，學(xué)生富有豐富的想象力。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，故事的魅力就在于它能突破時(shí)空的局限性，給人以寬闊的想象空間，讓人在思維的海洋里遨游。故事教學(xué)以其簡(jiǎn)單有趣的情節(jié)，讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行自主加工想像，從而在頭腦里構(gòu)成不同的畫面。這樣一個(gè)過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的自由和空間去想象和思考，充分地鍛煉了 ① Craik,FIM.amp。 Lockehart, “Level of Processing: A framework for memory research”[J].Journal of Verbal Learning and Verbal , 11.②陳美紅．淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，03．傅小平．三文治故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，06． ③學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。故事教學(xué)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力既可以通過(guò)讓學(xué)生聽故事來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以讓學(xué)生自編或改編故事來(lái)實(shí)現(xiàn)，前者側(cè)重于想象力的培養(yǎng)，后者是前者的進(jìn)一步升華，是學(xué)生將所掌握的知識(shí)進(jìn)行加工創(chuàng)造，更側(cè)重于學(xué)生