認(rèn)真回顧《有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案》這門課,在反思提升方面給您什么啟發(fā)或反思？個(gè)案研究對(duì)于美術(shù)-文庫吧
2024-11-15 06:23 本頁面
【正文】 認(rèn)真回顧《有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案》這門課，請(qǐng)你說一說：“典型個(gè)案”之《先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練》，哪個(gè)亮點(diǎn)對(duì)你最有啟發(fā)，為什么？：自己組織語言作答，字?jǐn)?shù)不限，簡(jiǎn)述即可。：課后作業(yè)提交后輔導(dǎo)教師批閱優(yōu)秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個(gè)課后作業(yè)，考核以6個(gè)最高成績(jī)作業(yè)計(jì)分，本項(xiàng)考核滿分為30分。學(xué)完《有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案》，收獲很大。其中洋思模式 “沒有教不好的學(xué)生”這一亮點(diǎn)，深深地觸動(dòng)了我脆弱的神經(jīng)?！皼]有教不好的學(xué)生”那只能說“沒有盡心的老師”嘍。作為一名老師的我們，你一定對(duì)這一結(jié)論隱約不滿吧！也許，從中立或客觀的角度看，“沒有教不好的學(xué)生”不是一個(gè)準(zhǔn)確的事實(shí)判斷，有著過于主觀、絕對(duì)和不切實(shí)際的色彩。不過，教育工作并非僅僅是關(guān)乎事實(shí)判斷的，教育工作本身就是一種信念、一種態(tài)度，需要有教育工作者的精神追求和情感付出?！皼]有教不好的學(xué)生”充分表達(dá)這種精神和情感屬性，它有助于教育工作者樹立一切為了孩子的責(zé)任心，有助于樹立教師堅(jiān)持教好每一個(gè)孩子、永不言棄的精神理念。“沒有教不好的學(xué)生”這句話所表達(dá)的教育追求是任何一種負(fù)責(zé)任的教育所必需的，這也是教育的藝術(shù)魅力所在。當(dāng)這句話遭到他人的質(zhì)疑時(shí)，洋思中學(xué)校長(zhǎng)的一句解釋雖然樸實(shí)，卻道出了真諦：只有這樣認(rèn)為，才能教好學(xué)生。有的時(shí)候老師會(huì)“懷著歉疚的心情”給學(xué)生補(bǔ)課，他們把學(xué)生的落后看成是自己的責(zé)任?！霸谘笏贾袑W(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，令人感觸最深也最難能可貴的是他們充滿了教育關(guān)懷的學(xué)生觀。他們從不挑剔、不選擇學(xué)生，而是相信‘每個(gè)學(xué)生都能合格39。、‘每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步39。、‘沒有教不好的學(xué)生，只有沒盡心的老師39。”洋思中學(xué)要求教師將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在差生身上，講課的起點(diǎn)、課堂提問和課后輔 1導(dǎo)的重點(diǎn)都是差生。在洋思中學(xué)，處處都“執(zhí)著地洋溢著一種教育的博愛精神、對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與信任精神，這即是‘愛滿天下39。、‘讓每一個(gè)孩子都抬起頭來走路39。的精神。”還形成了一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度?！斑@四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學(xué)生后退的道路，學(xué)生必須當(dāng)堂鞏固，不留尾巴，學(xué)生成績(jī)必須提升，不能倒退。我想真的需要反思一下自己的教學(xué)行為了，面對(duì)班里十幾個(gè)差生，數(shù)學(xué)成績(jī)都不及格，我真的沒有做到“四清”，相反還負(fù)債累累，一味地講授，一味的添鴨。偶爾拿“班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生底子薄”等理由安慰自己?！皼]有教不好的學(xué)生，只有沒盡心的老師”在我心底雖有點(diǎn)云淡風(fēng)輕，但我會(huì)為此努力奮斗，同行們，加油吧！第三篇：認(rèn)真回顧《師愛的智慧》這門
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