認真回顧《有效教學——先學后教的典型個案》這門課,在反思提升方面給您什么啟發(fā)或反思？個案研究對于美術(shù)-文庫吧
2024-11-15 06:23 本頁面
【正文】 認真回顧《有效教學——先學后教的典型個案》這門課，請你說一說：“典型個案”之《先學后教 當堂訓練》，哪個亮點對你最有啟發(fā)，為什么？：自己組織語言作答，字數(shù)不限，簡述即可。：課后作業(yè)提交后輔導教師批閱優(yōu)秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個課后作業(yè)，考核以6個最高成績作業(yè)計分，本項考核滿分為30分。學完《有效教學——先學后教的典型個案》，收獲很大。其中洋思模式 “沒有教不好的學生”這一亮點，深深地觸動了我脆弱的神經(jīng)。“沒有教不好的學生”那只能說“沒有盡心的老師”嘍。作為一名老師的我們，你一定對這一結(jié)論隱約不滿吧！也許，從中立或客觀的角度看，“沒有教不好的學生”不是一個準確的事實判斷，有著過于主觀、絕對和不切實際的色彩。不過，教育工作并非僅僅是關(guān)乎事實判斷的，教育工作本身就是一種信念、一種態(tài)度，需要有教育工作者的精神追求和情感付出?！皼]有教不好的學生”充分表達這種精神和情感屬性，它有助于教育工作者樹立一切為了孩子的責任心，有助于樹立教師堅持教好每一個孩子、永不言棄的精神理念?！皼]有教不好的學生”這句話所表達的教育追求是任何一種負責任的教育所必需的，這也是教育的藝術(shù)魅力所在。當這句話遭到他人的質(zhì)疑時，洋思中學校長的一句解釋雖然樸實，卻道出了真諦：只有這樣認為，才能教好學生。有的時候老師會“懷著歉疚的心情”給學生補課，他們把學生的落后看成是自己的責任?！霸谘笏贾袑W的辦學經(jīng)驗中，令人感觸最深也最難能可貴的是他們充滿了教育關(guān)懷的學生觀。他們從不挑剔、不選擇學生，而是相信‘每個學生都能合格39。、‘每個學生都能進步39。、‘沒有教不好的學生，只有沒盡心的老師39。”洋思中學要求教師將教學的關(guān)注點放在差生身上，講課的起點、課堂提問和課后輔 1導的重點都是差生。在洋思中學，處處都“執(zhí)著地洋溢著一種教育的博愛精神、對學生的賞識與信任精神，這即是‘愛滿天下39。、‘讓每一個孩子都抬起頭來走路39。的精神?！边€形成了一系列轉(zhuǎn)化“學困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度?！斑@四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學生后退的道路，學生必須當堂鞏固，不留尾巴，學生成績必須提升，不能倒退。我想真的需要反思一下自己的教學行為了，面對班里十幾個差生，數(shù)學成績都不及格，我真的沒有做到“四清”，相反還負債累累，一味地講授，一味的添鴨。偶爾拿“班級人數(shù)多，學生底子薄”等理由安慰自己?！皼]有教不好的學生，只有沒盡心的老師”在我心底雖有點云淡風輕，但我會為此努力奮斗，同行們，加油吧！第三篇：認真回顧《師愛的智慧》這門
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1