【正文】 標準》話題23“Society”高三詞匯復習，教師作品 2 同一話題詞匯復習以高三復習為例，如果按普通高中《英語課程標準》24個話題項目表把高中1—8冊48個模塊進行合并歸類，我們可以把外研社高中英語教材Book 6 Module 6 War and Peace、Book 7 Module 5 Ethnic Culture 歸到話題23“Society”。這兩個模塊在wordlist 里共有87+72=159詞，再加上與這個話題相關的其他子話題詞匯，詞量超過400詞，用思維導圖可以幫助學生解決繁重的詞匯記憶任務，也可以根據(jù)話題知識進一步拓展、延伸或重組，進而實現(xiàn)話題詞匯的再學習。不同話題詞匯復習在學習過程中學生也可以根據(jù)自己對不同話題詞匯的再認識，從而把不同話題詞匯進行整理、歸納、聯(lián)系，充分利用學生的發(fā)散思維能力、聯(lián)想思維能力、創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)詞匯學習與思維訓練相結合。思維導圖運用于閱讀教學美國結構主義學家哈里斯（Harris）認為，語言不是雜亂無章的詞句，而是一些意義相關的句子為達到一定的交際目的，并通過一定的連接手段而實現(xiàn)的有機結合。所以無論是獲取信息，還是獲取語言，學生閱讀能力的培養(yǎng)都能從語篇的角度進行鞏固性訓練。在閱讀過程中，思維導圖能幫助學生厘清語篇中句與句、段與段之間的內(nèi)在邏輯關系，分析篇章結構、了解語篇的信息流程，從而讓學生學會從語篇的角度來整體把握詞匯、語句、語法、功能、話題等語言知識，人物關系，情緒發(fā)展，作者意圖及語篇編排的謀篇布局。 2 Module 2 No Drugs—Introduction, Reading and Vocabulary，教師作品思維導圖運用于語法教學思維導圖是一種基于圖形的直觀思維和形象思維的可視化認知工具，它能幫助學生建構基礎知識，并最終獲得有意義、可遷移的知識。語法教學長期以來就是難點，我們把語法知識以思維導圖的形式呈現(xiàn)，學生可以更直觀地獲得對語言規(guī)則的認識，在交際中準確地運用這些語法知識，提高綜合運用語言的能力。通過思維導圖整理語法知識，在階段性復習總結及高三的復習過程中能幫助學生形成知識體系。通過思維導圖的方式復習語法遵循了由分散到集中、由分散到系統(tǒng)的原則。思維導圖運用于合作學習思維導圖作為能體現(xiàn)發(fā)散性思維、個性化思維的工具，團隊成員從不同角度來思考中心話題，通過思維導圖呈現(xiàn)和重組信息，得到中心話題下多元化的子話題，豐富了學生的話題知識。同時思維導圖還能激發(fā)學生的思維，創(chuàng)建良好的討論氛圍。思維導圖也能幫助團隊組織者進行進度管理、分工安排。在一個模塊的思維導圖制作過程中可以把任務分配給小組（2—4個人不等），繪畫能力強的同學主要負責繪制導圖，思維能力強的同學主要負責找子話題的聯(lián)系并總結歸納，同學之間互相取長補短，共同完成學習任務并提高各自的學習能力。通過畫一幅導圖，學生也能增長對文本的理解。在合作學習中運用思維導圖既體現(xiàn)了學生共同發(fā)展的特點，又能促進學生之間的合作交流、豐富學生的表達和思維能力。 3和Book 4語法復習，學生作品結語從上面思維導圖運用于不同課型的案例來看，通過建構思維導圖可以使學習變得更輕松容易。不同學生思維角度不一樣，在課堂上，教師將學生的預習作品作為教學資源展現(xiàn)出來，引導學生從不同的思維角度去學習模塊知識，既豐富了學生的思維多樣性，又有效地解決了學生在思維導圖中反映出來的問題，如此不僅優(yōu)化了教學手段，提高了學生的認知興趣，有效聚焦學習中出現(xiàn)的問題，提高了學科教學質量，又促進了教師的專業(yè)發(fā)展。值得注意的是，思維導圖僅僅是一個學習、工作的應用工具而已，我們不能神化它的功能。擁有自己的思維和線索才是思維導圖意義所在！在各種課型和教學過程中，如何更有效地使用思維導圖，還待我們進一步思考。第三篇：思維導圖與教學思維導圖指導原則 預覽導語 火星人對人類智力的看法 思維導圖中的三個“A” 思維導圖規(guī)則及建議 思維導圖規(guī)則總結 思維導圈規(guī)則的基本理論 思維導圖建議總結 思維導圖建議的基本理論 四個危險區(qū) 下章簡述導語本章從一個想象中的火星人角度來觀察人類智力的演變發(fā)展。這種高出地球 之外的視覺，可使你帶著非?？陀^的態(tài)度來探討放射性思維的指導原則，這樣的 客觀視角，恐怕是別的任何辦法都無以企及的。思維導圖規(guī)則和建議，加上輔助的實際練習，是要幫助你打破精神障礙，把思 維導圖中寫下來的東西記住，并為各種各樣的實際應用作好準備。最后，你還會 看到如何避免最為常見的一些等待著思維導圖初學者的誤區(qū)?；鹦侨藢θ祟愔橇Φ目捶ㄏ胂笠幌?，你是一位來自數(shù)十億年文明的火星人，火星人要求你研究、幫助 并最后與地球人交朋友，因為這些地球人雖然是一個非常年輕的物種，可他們是 非常聰明的。你廣泛仔細地研究地球人，發(fā)現(xiàn)他們的皮層極為復雜．有非常廣泛的高級大 腦技巧，有無限聯(lián)想的能力，一個幾乎無止境的存儲容量，他們生成新思想和新 聯(lián)想的能力也同樣是無邊無際的。另外，他們的身體也十分神奇，結構復雜，極 富彈性和變化，能支持和傳遞高級智力；還有強化自身技能的心理學能力，加上 天生的好奇心，驅策他們探索宇宙的各個層面。接著你發(fā)現(xiàn)，為了獲取龐大無邊的大腦能量，這個物種的成員們都擠在語言 這個非常崎嶇狹窄的通路上跌跌撞撞。結果，他們一想到學習就頭暈，致使分布 在地球各處成百上千萬的學習機構里，滿是睡大覺和想著早早出去的學生!看著人間的這幕悲喜劇，你決定給人類一套思維導圖規(guī)則，幫他們釋放自己 無與倫比的潛力。這些規(guī)則必須是從各個學術角度看起來都是有效的——語義學、神經(jīng)生理學、信息處理理論、皮層半腦理論、物理學、心理學、哲學、記憶力 研究或者學習理論，這樣的話，人類就可以加以選擇和應用。下面 就是你提出的一些規(guī)則、理論和建議。思維導圖中的三個“A”在許多東方古國里，教書先生傳統(tǒng)上都是先讓新學生學習三項規(guī)定：“聽話 ”、“合作”和“變化”。這三項規(guī)定都對應于某個特定的學習階段?！奥犜挕钡囊馑际?，學生要摹仿老師，只有在必需的時候才要求澄清疑問。別的任何問題只能記下來，到下個階段時再問?！昂献鳌敝傅氖堑诙€階段，這時，學生已經(jīng)掌握了一些基本知識，開始通 過提出合適問題的辦法來吸收并組織信息。在這個階段，學生會幫助先生分析，并親自動手。“變化”意味著，徹底學習完先生教的一切東西以后，學生應該繼續(xù)大腦進 化的過程，這樣才能表達對先生的敬意。按這個方法，學生可以把先生的知識當 作自己的起步平臺，并生發(fā)出新的洞察力和范式，因而也成為下一代的老師。這三項指令在思維導圖中的對應物就是“接受”(Accept)、“應用”(Apply)和“適應”(Adapt)?！敖邮堋钡囊馑际?，在第一階段，你應該把對自己大腦的種種成見撇在一邊，嚴格按照思維導圖規(guī)則，盡量維妙維肖地模仿給定的范式。“應用”是第二個階段，這時候，你已經(jīng)完成了本書對你進行的基本訓練。我們建議，此時，你可以畫最少100幅思維導圖，把本章節(jié)中的全部規(guī)則和建議都 用進去，建立自己的思維導圖風格，并用下面幾章里勾勒出的不同的思維導圖進 行實驗。應該在草擬，筆記等的各個方面都用思維導圖，直到它成為你組織思想 極為自然的方式?！斑m應”是指不斷地發(fā)展自己的思維導圖技巧。練習過好幾百張“純粹的”思維導圖之后，就到了試一下適應思維導圖的各種形式的時候了。讓我們來看看 結果……思維導圖規(guī)則及建議規(guī)則思維導圖規(guī)則是用來增加而不是阻擋大腦自由的。在這種情況下，不要把生 硬的秩序與亂七八糟的自由混同起來，這一點很重要。秩序經(jīng)常被人看作生硬和 羈絆的負面詞。同樣的，自由也經(jīng)常被誤解為混亂和沒有結構。事實上，真正的 精神自由是從混亂之中創(chuàng)造秩序。思維導圖規(guī)則正好幫你實現(xiàn)這個目標。這些規(guī) 則分為技法和布局兩大類。技法1突出重點2使用聯(lián)想3清晰明白4形成個人風格布局 布局l層次突出2使用數(shù)字順序建議這些建議可以補充規(guī)則，分成如下幾類1打破精神障礙反復