【正文】 課程實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：學(xué)校班級(jí)文化是指班級(jí)在學(xué)習(xí)、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級(jí)形象和思想行為方式。它貫穿于班級(jí)的教室等各個(gè)場(chǎng)合和學(xué)生的言語行動(dòng)之中。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。班級(jí)作為學(xué)校的基層單位，班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要支撐點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)設(shè)自我教育載體的陣地和園地。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校的校園文化建設(shè)，為學(xué)生營造勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展的良好環(huán)境，根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合我校實(shí)際，開展班級(jí)文化構(gòu)建活動(dòng)課程。通過班級(jí)文化構(gòu)建活動(dòng)課程開展，啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，使文明守紀(jì)、勤奮讀書、樂于助人蔚然成風(fēng)。二、總體目標(biāo)：昌樂縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)班級(jí)文化構(gòu)建活動(dòng)課程力爭讓班級(jí)充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。三、學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：劉超成員：趙文娟 曹慶山 徐潤寶 耿獻(xiàn)忠 劉永濤 李曉鵬 崔懷福 劉興寶四、學(xué)校班級(jí)文化的內(nèi)容學(xué)校班級(jí)文化主要包括：精神文化（班級(jí)文化的核心），如班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)輿論、班級(jí)道德、人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣等；制度文化（班級(jí)規(guī)章制度），如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎(jiǎng)懲制度等；物質(zhì)文化（屬于班級(jí)文化的硬件），如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓(xùn)、黑板報(bào)、圖書角等教室內(nèi)環(huán)境的布置；行為文化，參與班集體活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)所表現(xiàn)出來的態(tài)度和行為。學(xué)校班級(jí)文化的內(nèi)容應(yīng)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：愛國主義精神、集體主義觀念（團(tuán)隊(duì)精神）、紀(jì)律意識(shí)、文明禮貌、勤奮學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、整潔有序、團(tuán)結(jié)互助等。五、學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的基本要求：班級(jí)布置：重點(diǎn)檢查班級(jí)國旗、黑板報(bào)、壁報(bào)、圖書角、衛(wèi)生角和其他室內(nèi)布置（如：張貼名人名言、班訓(xùn)、班隊(duì)采風(fēng)）。班級(jí)衛(wèi)生管理：重點(diǎn)檢查教室、公共區(qū)域的清潔衛(wèi)生和室內(nèi)桌椅、學(xué)習(xí)用品的擺放等。師生精神面貌：重點(diǎn)檢查師生在集會(huì)、兩操以及大型活動(dòng)中的精神面貌，學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生、課間的文明禮儀情況。班級(jí)管理：重點(diǎn)檢查班級(jí)的計(jì)劃、活動(dòng)記錄、管理措施等。班級(jí)文化有特色：重點(diǎn)檢查各班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)有新意、體現(xiàn)特色等。六、具體內(nèi)容：（一）圍繞一種精神：學(xué)校要求各班根據(jù)本班學(xué)生個(gè)性興趣愛好等方面的特點(diǎn)確定班級(jí)的特色，制定特色班級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃。在各班制定的特色班級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃的基礎(chǔ)上，用簡明扼要、哲意雋永的核心精神凝聚班級(jí)所有學(xué)生，制定出具有概括力強(qiáng)、震撼力強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的核心精神，讓它無形地賦予班級(jí)一種無盡的自豪和長足的干勁！如：“向前沖，讓我們與眾不同！”設(shè)計(jì)能體現(xiàn)班級(jí)風(fēng)貌的班徽。（二）開展兩種活動(dòng)：班級(jí)靜態(tài)文化氛圍布置活動(dòng)（1）班徽的設(shè)計(jì)，全體隊(duì)員討論、制定出適合本班的、深受大家喜愛的名字，要有深刻內(nèi)涵，并根據(jù)班名設(shè)計(jì)班徽；（2）科普?qǐng)@地、生物角、衛(wèi)生角、圖書角、知識(shí)窗、爭星臺(tái)等的布置；（3）張貼班級(jí)公約、課程表、作息時(shí)間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表等內(nèi)容；（4）墻壁可貼學(xué)生的書法、美術(shù)作品或興趣小組作品。板報(bào)內(nèi)增設(shè)班級(jí)特色展示角，如：知識(shí)窗、心靈論壇等。班級(jí)布置良好的文化環(huán)境，使班級(jí)在精神面貌具有和諧的氣氛。例如：在教室的墻面和圖書角墻壁布置展示了如“書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟”“知識(shí)就是力量”等等名言、警句、格言來激勵(lì)同學(xué)不斷求知、進(jìn)取和具有一定文化內(nèi)涵的飾物；選擇同學(xué)們優(yōu)秀的書畫作品張貼在教室墻壁或?qū)W習(xí)園上，并定期更換；利用黑板報(bào)這一宣傳陣地等外部環(huán)境布置來發(fā)揮對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用；在黑板報(bào)的右面墻壁張貼參加活動(dòng)過程記錄、班級(jí)的榮譽(yù)等。注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。教育學(xué)生以班級(jí)為家，積極主動(dòng)地布置并維護(hù)清新整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的文化氛圍。例如：鼓勵(lì)同學(xué)為教室后的圖書角捐圖書，請(qǐng)管理員做好詳細(xì)的記錄并貼好標(biāo)簽，明確分工，制定班級(jí)借書制度。每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)為班級(jí)準(zhǔn)備缺少的東西，如美化環(huán)境的綠色植物，垃圾袋等，讓學(xué)生更有家的感覺，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。班級(jí)動(dòng)態(tài)文化教育活動(dòng)（1）班委會(huì)實(shí)行民主管理，并能定期召開小干部例會(huì)，本學(xué)期圍繞學(xué)校的體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，各小隊(duì)自主編創(chuàng)節(jié)目或活動(dòng)；（2）鼓勵(lì)學(xué)生多參加體育、藝術(shù)等課外興趣小組活動(dòng)，活躍班級(jí)氛圍，促使學(xué)生全面發(fā)展。（3）有志愿者服務(wù)隊(duì)，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在校內(nèi)、外發(fā)揮作用；（4）開展具有班級(jí)文化特色的主題班隊(duì)會(huì)。（文化建設(shè)——塑造班級(jí)靈魂；主題教育——?jiǎng)?chuàng)建精神家園；活動(dòng)體驗(yàn)——探索自我教育。）開學(xué)初，進(jìn)行“班級(jí)規(guī)范我來定，我為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)策”班會(huì)制定本班的班級(jí)公約，11月份舉行傳統(tǒng)美德班會(huì)。（5）每個(gè)月辦一份班級(jí)小報(bào)，記錄學(xué)生成長的足跡。可以記錄個(gè)別學(xué)生在某一個(gè)班級(jí)活動(dòng)后的體會(huì)。學(xué)校經(jīng)評(píng)選后，將優(yōu)秀班級(jí)小報(bào)印發(fā)給全校師生閱覽。七、時(shí)間安排：第一階段（9月上旬）：修訂學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)方案，組織召開全校班主任會(huì)議。各班級(jí)根據(jù)本班的實(shí)際制定班級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃，確定創(chuàng)建主題，制定實(shí)施辦法。第二階段（9月上旬）：各班舉行主題班會(huì)，討論本班的特色班級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃開展班級(jí)文化建設(shè)。討論《班級(jí)公約》，并將公約布置上墻。公約儀式兩份，一份上墻，一份學(xué)校存檔。第三階段（9月中旬）：各班開展主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)、進(jìn)行班級(jí)各項(xiàng)靜態(tài)文化氛圍布置。第四階段：（9月中旬）開展班級(jí)動(dòng)態(tài)文化教育活動(dòng)，包括學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和班級(jí)的特色活動(dòng)的開展，做好活動(dòng)記錄和資料積累。第五階段（9月下旬）組織對(duì)各班創(chuàng)建情況進(jìn)行檢查和評(píng)比，做好材料的歸檔工作，表彰特色班級(jí)，總結(jié)創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組2011年9月第三篇：臨潼中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案臨潼區(qū)田家炳中學(xué) 班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施意見一、指導(dǎo)思想把班級(jí)管理最大限度地交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變班主任角色由領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者、監(jiān)督者為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、服務(wù)者；調(diào)動(dòng)全班同學(xué)熱愛班級(jí)和自主管理班級(jí)的積極性，充分挖掘每位學(xué)生的管理潛能，建設(shè)把班主任管理變?yōu)橐詫W(xué)生管理為主的班級(jí)文化。二、具體辦法班主任要積極探索、探討、探尋適合現(xiàn)代教育思想的班級(jí)管理理念和先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)自主管理班級(jí)的熱情和積極性，讓學(xué)生樹立當(dāng)家作主的主人翁意識(shí)。（部分思路請(qǐng)參照臨潼中學(xué)“群共享”）班主任要召集班干部，研究討論并制定適合本班實(shí)際的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案。營建“環(huán)境文化”，創(chuàng)設(shè)“制度文化”，培植“責(zé)任文化”，讓環(huán)境熏陶人，讓制度約束人，讓責(zé)任成為班級(jí)管理的動(dòng)力源泉。各班將制定好的《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》于月底交政教處。班主任要對(duì)照本班《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》經(jīng)常對(duì)班干部的工作進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù)，引導(dǎo)全班同學(xué)參與到班級(jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)中來。班主任做好宏觀管理、政策激勵(lì)和服務(wù)，使班級(jí)教育在思想上，成為潛移默化、春風(fēng)化雨式的熏陶與滲透；在行為上，喚起學(xué)生作為“人”的自覺與自律，從而形成班級(jí)師生和諧互動(dòng)的良性發(fā)展效應(yīng)。班主任要發(fā)動(dòng)學(xué)生不斷總結(jié)本班好的管理經(jīng)驗(yàn)，并通過各種渠道學(xué)習(xí)和借鑒其他科學(xué)的、有效的管理方法，不斷使班級(jí)管理出特色、上臺(tái)階。三、幾點(diǎn)要求班主任務(wù)必高度重視，認(rèn)真做好本班班級(jí)文化建設(shè)，最大限度地轉(zhuǎn)變班級(jí)管理模式，體現(xiàn)“以學(xué)生管理為主”的思想，班主任通過對(duì)學(xué)生思想意識(shí)和行為習(xí)慣的引導(dǎo)、服務(wù)，營建一種和諧平等的師生關(guān)系，從而使班級(jí)確立的各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的良性發(fā)展。班主任要制定切實(shí)可行的《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》。方案要科學(xué)、細(xì)致，要符合本班實(shí)際，并有可操作性。班主任要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開好班會(huì)，組織好各種活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代化資源和多媒體手段，充分利用學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)綜合實(shí)踐等途徑，使班級(jí)管理有實(shí)效，使每位學(xué)生德智體美各方面全面發(fā)展。學(xué)校將分階段對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行情況進(jìn)行觀摩和檢查，后期將舉辦班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)展評(píng)，對(duì)做得好的班級(jí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。班級(jí)文化是班級(jí)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力楊有文在班級(jí)管理的實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教育學(xué)理論曾這樣告訴我們：班主任是班級(jí)教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者、監(jiān)督者。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，在“以人為本”，樹立科學(xué)發(fā)展觀的今天，班主任的角色更應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由管理監(jiān)督者變?yōu)榉?wù)者。針對(duì)這一角色定位的變化，我曾常常思考班級(jí)管理的治本三策：即如何通過班主任對(duì)學(xué)生思想意識(shí)和行為習(xí)慣的引導(dǎo)、服務(wù)，營建一種和諧平等的師生關(guān)系，從而使班級(jí)確立的各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的良性發(fā)展。在苦苦思索中，我想到了“班級(jí)文化”。因?yàn)?，一個(gè)群體有什么樣的文化，就有什么樣的群體精神。在班級(jí)實(shí)踐中，我試圖從班級(jí)自然環(huán)境的設(shè)置，學(xué)生自我管理的制度認(rèn)同，班級(jí)主體人文責(zé)任意識(shí)的激發(fā)等方面，培養(yǎng)一種班內(nèi)學(xué)生認(rèn)可的思想精神。使班級(jí)教育在思想上，成為潛移默化、春風(fēng)化雨式的熏陶與滲透；在行為上，喚起學(xué)生作為“人”的自覺與自律，從而形成班級(jí)師生和諧互動(dòng)的良性發(fā)展效應(yīng)。實(shí)踐證明，只要班主任用心著力去營建班級(jí)的特色文化，這一嘗試與探索，必將成為班級(jí)可持