省初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手觀摩聽課體會(huì)-文庫吧
2024-11-15 05:25 本頁面
【正文】 中學(xué)的譚紅艷老師，用了一首動(dòng)聽的《天路》，現(xiàn)場自己演唱吸引學(xué)生和在場老師的注意，引出火車在在青藏鐵路上行駛的畫面，引出課題《整式》，還有一位老師也是在講《整式》這節(jié)剛開始的導(dǎo)入 選擇的是學(xué)生們喜歡玩的游戲五子棋一處的課題，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生急切想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們的這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。二、教師們注重學(xué)生自主、探究、動(dòng)手能力的培養(yǎng)每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力對于觀察的發(fā)現(xiàn),在學(xué)生的討論交流之后,逐步對發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析,深入到問題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問題的能力。對于問題的處理，能分組的討論，學(xué)生動(dòng)手去演示，真正培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。研究問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學(xué)生念出來的,而是學(xué)生“悟”出來的。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì)明白,才會(huì)去應(yīng)用。三、教師們注重課堂實(shí)效性對于課堂實(shí)效性，開發(fā)區(qū)一中的李艷平老師給我印象很深刻，雖然這位老師沒有太多華麗的語言，學(xué)生課堂氣氛不是很活躍，但很有效果，知識(shí)的層次很到位，深度的挖掘很到位，題組練習(xí)很有梯度，我覺得這節(jié)課雖然有些沉悶但是學(xué)生們應(yīng)該是學(xué)到的東西很多，知識(shí)的掌握應(yīng)該很好。總之，這次觀摩聽課我的收獲很大，聽課的那兩天我也不斷地在反思我的數(shù)學(xué)課，我們都知道知識(shí)來源于生活，運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際題目，但是在我的課堂我真的做到了知識(shí)的鋪墊了嗎？真的恰到好處的放手學(xué) 生了嗎？每節(jié)課提出的問題的真的是有效的嗎？等等，我想了很多，對比自己以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度，我需要改進(jìn)的有很多，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，取人之長，補(bǔ)己之短，相信以后的我一定會(huì)多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，不斷提高自己，不但進(jìn)步成為一名高素質(zhì)教師。第三篇：省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選聽課體會(huì)省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選聽課體會(huì)9月21日有幸參加聆聽了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選課，幾天的聽課體驗(yàn)，讓我有了很大收獲，也讓我對教學(xué)這門藝術(shù)有了更深刻地認(rèn)識(shí)，相同的內(nèi)容、不同的教師、不同的設(shè)計(jì)、不同的學(xué)生、不同的生成、不同的效果??。而且在他們的課堂中，有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思；有經(jīng)歷探究的刺激，有茅塞頓開的喜悅，每節(jié)課又都有著各自的閃光點(diǎn)，值得我們每位老師去學(xué)習(xí)，下面我就針對這次活動(dòng)談?wù)勛约旱母惺?。一、平?shí)中見精彩為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)教學(xué)中要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，并獲得積極的情感體驗(yàn)。（1）通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的情境、提出有思維價(jià)值的問題等活動(dòng)，激起學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。如青島的郭育暉老師執(zhí)教的“揚(yáng)帆奧運(yùn)”，一上課，老師便說出讓大家引以為豪的話：“2008年奧運(yùn)會(huì)將在中國舉行，在青島將舉行帆船比賽”，而后欣賞配樂圖畫美麗的青島，緊接著畫面一轉(zhuǎn)，“2003年清淤船開始清除淤泥，青島人付出了很多努力”，最后畫面定格信息圖，這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題，再讓學(xué)生根據(jù)問題探索解決。這樣，在一個(gè)具有良好的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)問題中，引出算式，探索口算方法。博山區(qū)的趙新玲老師執(zhí)教的“圓的認(rèn)識(shí)”，提出“圓與已經(jīng)學(xué)過的其他平面圖形有什么不同”這一具有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，造成學(xué)會(huì)認(rèn)知上的沖突，激起學(xué)生求知的欲望。（2）讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程如德州的馬曉老師執(zhí)教的“風(fēng)箏廠見聞——口算除法”，通過“提出問題列出算式——?jiǎng)邮植僮鲗で蟛煌慕忸}方法——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——形成快速計(jì)算方法”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，主動(dòng)構(gòu)建新知。（3）努力開發(fā)各種活動(dòng)資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)如聊城的李老師執(zhí)教的“因數(shù)和倍數(shù)”一課，老師將育才學(xué)校美麗的校園、潔白的墻壁拍成錄像，引出“將12張同樣的正方形畫帖在教室的墻上，如果要貼成長方形，有多少種貼法？”從而把學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，將學(xué)生引進(jìn)最近的學(xué)習(xí)區(qū)域。淄博的何老師執(zhí)教的“用字母表示數(shù)”一課，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)當(dāng)中，老師將自己從淄博到濰坊再到賓館的路程用字母表示，讓學(xué)生用含有字母的式子來表示出路程；用含有字母的式子表示出老師坐車的票價(jià)，讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)的思路。自主探索與合作交流有機(jī)結(jié)合。自主探索與合作交流是相互依存、相互促進(jìn)的。如滕州的肖捷云老師執(zhí)教的“因數(shù)和倍數(shù)”，學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本上能找到一個(gè)數(shù)的因數(shù)，但所有數(shù)的因數(shù)都有什么
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