【正文】 ：由于喜愛或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。 分辨：辨別。 體面：（相貌或樣子）好看；美麗。 （三）理清課文段落，概括段落大意。 1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。 2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以 “落花生 ”為題，圍 繞題目寫了哪些內(nèi)容。 （落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的） （板書：種花生收花生嘗花生議花生） 圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。 3．給課文劃分段落，概括段落大意。 第一段（第 1 自然段）寫種花生、收花生。 第二段（第 2 自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。 第三段（第 3 自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。 分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第 1 自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第 2 自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。 （四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。 （五）作業(yè)。 1．抄寫生字、新詞。 2．有感情地朗讀課文。 附：板書設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別 人沒有好處的人”的道理。 （二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。 （三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。 （四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。 三、教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。 四、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。 指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué) 習(xí)課文。 （二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。 1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？ （先寫種花生，再寫收花生） （板書：（一）種花生收花生） 2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？ （買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置） 3． “居然 ”寫出了什么？在這里起什么作用？ （“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。 沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。） 4．練習(xí)用 “居然 ”造句。 學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然??”類型的句子。 （三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。 這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語言一帶而過。 花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。 （板書：（二）母親的建議） （四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。 1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？ （板書：（三）嘗花生議花生） 2 分角色朗讀課文，討論回答思考題。 （姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。） （板書：兄妹們議花生父親議花生） 3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？ （兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。） （板書：花生桃子石榴蘋果） （ 1）齊讀父親的第一次議論。思考： 父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？） （父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的） 教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。 （板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上） （ 2）思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？ （這是它們 各自的生長特點(diǎn)） （ 3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？ （不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華） （ 4）練習(xí)用 “成熟 ”造句。 “成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。 （ 5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？ （謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人） （ 6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 “ 你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。” （板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用） 4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。 （ 1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。 “人要做的人，不要做，而的人?！? （ 2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。 （ 3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫 耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上， “落花生 ”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。 （ 4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。） 5．背誦課文最后四個(gè)自然段。 （五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。 1．結(jié)合 “我 ”的一段話，概括課文的中心思想。 （課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。） 2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？ 對(duì)