【正文】 、語氣等，這樣一來可以使內容更具體。這位同學 的質疑使老師和同學都感到困惑。但老師肯定了這位同學敢于懷疑，敢于質問的創(chuàng)新精神，還提議讓這位學生回家后大膽對文章的提建議，讓這位學生回家后大膽對文章的提示語進行修改，果然取得很好的教學效果。（3）反思評述：這次成功的教學實踐讓我體會到，創(chuàng)造力是人的一種潛能。在教學中鼓勵學生大膽質疑，能激活學生思維品質，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段之一。用夾敘夾議方式寫成的成功教育案例——上海市七寶中學青年教師王紅寫過的一篇《走近語文教學的藝術殿堂》。案例寫得是在一次作文講評劉上，讓一位男生上講臺朗讀，結果這位略有口吃的學生遭到了哄笑。案例中這樣寫道：臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟；初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的的點自信。眼前的這個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：“既然他不太習慣在眾目睽睽這下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現臺下早已經有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結束后，教室里響起一陣陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。{上海市教委副主任點評}：有口吃的孩子說不話了，一般好教師的處理方式是：“沒關系，你先下去，下次有機會，再好好準備一下。：但王紅有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學生可能是終身難忘的。要做到這一點，關鍵是在教學過程中，思考問題的角度是以我原來設計好的教學過程為主呢，還是以學生為本去考慮問題。這下案例通過生動細致的描述和準確到位的點評，反映了一位青年教師在以學生為本的教育思想的指導下，如何處理課堂上的突發(fā)事件的經過，給人以啟迪?！缃逃變簣@老師的優(yōu)秀課題相關案例：《我喜歡念歌謠——天黑黑》的二次創(chuàng)編教學反思。相關鏈接：縣教科室課題相關案例評比的幾點說明 《評比結果》 20021第三篇：如何撰寫教育教學案例如何撰寫教育教學案例如何撰寫教育教學案例一、什么是教育教學案例教育教學案例是教師在教育教學過程中，對教學的重點、難點、教育偶發(fā)事件和有意義的、典型的教育教學事例處理過程、方法和具體教育教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。有人也把教育教學案例稱作教育敘事。校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，都可以通過案例的形式表現出來。案例不僅記敘教學行為，還記錄著伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教育教學案研究就是教師在講述教育教學故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法分析、點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的敘事故事加上精彩的點評。二、教育教學案例應該包含的要素所謂背景，即是向讀者敘述清楚：“故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件，語言要言簡意賅。每篇案例都要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的是一個什么樣的問題。一篇好的案例至少應該反映以下內容中的一個內容：對某個新理念的認識、理解和實踐；說明教師角色是如何轉變；教的方式、學的方式是怎樣變化的；介紹對新教材重點、難點的把握和處理；或者是對某個偶發(fā)的教育教學事件處理得當與否的反思等等。有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節(jié)寫清楚就行了，不要面面俱到。要特別注意提示，通過人物行為來反映其內在的心理活動。因為人物的行為是心理活動的外在表現。案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，教育的方法、策略，還要交待教學的結果。如：某種教育教學措施的即時效果如何；學生的反應和教師的感受怎樣等。正面的結果可以向人們傳授經驗；負面的結果可以給人們以啟示或警戒。評析是點評與分析的簡稱，是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。如果說案例是對內容的具體形象的描述的話，那么評析就可謂是對內容的概括與升華。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請其他專家或專業(yè)引領人員點評、深化。三、教育教學案例的特點論文案例文體表述方式以說理為目的，以議論為主。則以記錄為目的，以敘事為主，兼有議論和說明，是通過故事說明道理。寫作思維方式一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體。是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。、教學設計的區(qū)別教案、教學設計案例寫作內容都是事先設想好的教學思路，是對準備實施的教學措施簡要說明。是對已經發(fā)生的教學過程的反映。寫作時間一個是預期一個是結果，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。四、案例研究常見的四種類型第一類，意外式案例。這是反映師生巧妙處理教育教學中發(fā)生的出人意料而又合乎情理的偶發(fā)事件的案例。這一類案例的特點是：出乎意料之外，但在情理之中；問題格外集中，矛盾十分突出；故事情節(jié)不復雜，但能使人由小見大、深受啟示。第二類，主題式案例。這是師生圍繞一定主題而展開教育教學活動的典型實例。這類案例有時是按照一定專題開發(fā)的，如自主學習專題、合作學習專題、探究式學習專題、小學語言教學中的朗讀感悟、小學數學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等等，故也將這一類案例稱為專題式案例。這一類案例的特點是：主題鮮明，內容新穎；注重專題研究，富有學術價值。其突出功能是，可啟發(fā)和促進廣大教育工作者探索與落實課堂教學的新主張以及研究和解決教學中出現的新問題。第三類，綜合式案例。這是師生運用教材中的一課或一節(jié)內容進行教學的典型實例。例如，師生運用語文課本中的一篇課文進行教學的案例，或運用數學課本中的一節(jié)進行教學的案例都屬于綜合式案例。第四類，課題研究式案例。這是學生在教師引導下，按課題展開自主研究的典型實例。這種案例基本上是通過綜合實踐活動課的學習活動開發(fā)的。其主要特點有三：學生的學習以研究為主。通過課題研究，學生運用已學知識，獲得最新信息，取得直接經驗，從而達到解決問題的目的。學生的研究具有很強的自主性。他們在教師的引導下，把個人的自主探究與小組的合作研究結合起來。學生的學習活動與社會生活緊密結合。通過參觀調查，學生可以接觸各種社會人士。這種課堂大、教師多的教學組織形式極有利于學生的健康成長。這類案例的開發(fā)，對于探索研究性學習的規(guī)律，提高綜合實踐活動課程的質量具有重要意義。第四篇：如何撰寫教育教學論文如何撰寫教育教學論文寬城四中袁瑞慶對于如何撰寫教育教學論文，我沒有什么經驗而言，現將撰寫教育教學論文點摘體會與大家進行交流，不足之處，請大家批評指正。教學論文的撰寫教學論文是對教學領域中的問題進行探討，研究和描述教學研究成果的文章。也就是說，教學論文既是教育工作者探討問題，進行教學研究的一種手段，又是描述教學研究成果，進行學術交流的一種工具。撰寫教學論文不僅有助于先進的教學思想的傳播，新的教學方法的推廣，推動教學質量的提高，而且也有助于教師自身的教育理論水平和業(yè)務能力的提高。一、論文寫作中的常見問題1．題目不夠合適。表現為：題目過大，表述不明確或不清楚缺乏新意等。2．觀點不夠明確。表現為：觀點不鮮明，觀點表述不清楚，沒有自己的觀點等。3．論證不夠充分。表現為：論據不明確，論據不足，論據與論點不符、論證不符合邏輯。4．思路不夠清晰。表現為：重點不突出，思路混亂，思路不符合邏輯等。產生問題的原因： 1．趕時髦這是從選題上說的，選題確實是非常重要的，這不只是對教學論文的寫作而言，對其他文章來說，也是一樣的。新穎獨特的選題，往往是成功的一半，這話是有道理的。也許正因為如此，教學論文寫作中選題一窩蜂的現象相當突出。前一階段流行創(chuàng)新教育，許多老師寫的都是“教師角色轉變與學生學習方式轉變”。目前又開始對“教學的有效性”、“預設與生成” 等方面進行研究。我們教師所寫教學論文能走在教科研的前沿當然是好事。但是，對于處在教學第一線的教師來說，不要往這方面去擠，重要的是自己的實踐，要根據自己對教育教學中存在的問題的認識和進行改革的親身實踐，總結出有個性的經驗，設計有特點的教學方案。我們可選擇一個符合自己特長的題目，切口要盡量小一點，對它作些深入的系統(tǒng)的研究，才有可能寫出有一定價值的論文。朱永新教授認為：“中小學教育科研應該從記錄教育現象、記錄自己的思路開始，把這一串串的‘珍珠’用教育理論串起來，那就是一條非常美麗的項鏈”。2．無新意一篇文章有沒有價值，全在一個“新”字，教學論文也是如此。一篇教育教學論文，如果沒有新意，即使觀點非常正確，材料絕對真實，語句相當流暢，也不算是一篇優(yōu)秀論文。新意主要包括這樣四點：一是觀點新，是不是提出了一個與眾不同的深刻的，有現實性的觀點。二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨特的，操作性強的，并讓人借鑒的教學方法。三是材料新，是不是從你自己的實踐中選取了真實而典型的材料來驗證某一種新觀點或新方法。四是角度新，是不是從一個獨特的視角來論述問題。一篇教學論文不可能在以上四個方面都是新的，但至少要有一、二點是新的，如果一點新的地方也沒有，那絕對不是一篇有價值的教學論文。為此我們寫文章時，首先要捫心自問：我的論文哪一點是有新意的，如果自己也覺得沒有新的地方，那還不如趁早放棄。要想寫出有新意的教學論文，首先要了解自己所研究的那個領域，看看人家對此已經有了什么研究，研究到了什么程度，而從來不看別人教學論文，喜歡閉門造車的人，就像做生意不了解行情做不好生意的人一樣，是不可能寫出有新意的教學論文的。寫教學論文必須同時兼顧這樣兩方面的意義：一是實踐意義，即在教學實踐中有積極的作用；二是研究意義，即在理論和實踐上有沒有新的突破。如果只有一方面的意義，那么也肯定不能成為一篇好的教學論文。3．欠實在我們教師撰寫教學論文應側重于實踐性和應用性。所謂實踐性，是指它必須來自實踐，服務于實踐；所謂應用性，是指別人看了你的論文可能把里面的一些具體方法應用到自己的實踐中去，或者可以借鑒。因此，評價一篇教學論文，非常強調可操作性。如有一位老師就對評價做了