【正文】 答前面3個(gè)問題。首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？進(jìn)而思考：珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？再深入體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。（３）組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。（４）回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。（５）聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，“作者這么關(guān)心、愛護(hù)珍珠鳥，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕！我們也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處?！薄叭伺c鳥都這么友好，我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處?！薄拔覀円惨褡髡咭粯佑米约旱膼坌淖虧?rùn)周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造美好的境界。”，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。如，小鳥為什么不怕“我”了呢？你能不能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話？“我”不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥會(huì)說(shuō)話，這時(shí)它會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？又如，可請(qǐng)學(xué)生看插圖，想象作者在笑什么？，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)‘信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界’這句話的體會(huì)?！币约由顚?duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。四、教學(xué)案例導(dǎo)入設(shè)計(jì)方案一：從小動(dòng)物引入。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。（讓學(xué)生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。方案二：從簡(jiǎn)介作者引入。我們今天要學(xué)習(xí)一篇以鳥名作為課題的文章，題目叫《珍珠鳥》。你知道文章的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間有著怎樣的關(guān)系呢？我們來(lái)讀一讀課文。一．導(dǎo)入新課。、1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。三．質(zhì)疑。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1．出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。3．交流討論。（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。，作者是怎樣照料它們的？，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？五．作業(yè)。1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。識(shí)和能力:讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。過程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點(diǎn)擊課件1）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》（師板書：珍珠鳥）二、探究新知通過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？ 生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來(lái)嗎？生快速讀課文并找出相關(guān)段落。生匯報(bào)師相機(jī)（點(diǎn)擊課件2）生齊讀師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？（害怕）為什么害怕？小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢？生各自匯報(bào)想法。師總結(jié)：是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。（板書：試探）讓我們一起來(lái)讀一讀。接下來(lái)小珍珠鳥又有何變化呢？（點(diǎn)擊課件3）（它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。）這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢？（生各自想象，并發(fā)言）作者的反應(yīng)呢？小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。（板書：玩耍）最后——（師引讀，點(diǎn)擊課件4）他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考）生：小鳥會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧?！保梢圆唤橐猓┥盒▲B會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫。”……他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？（生想象，發(fā)言。）（師相機(jī)板書：親近）讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！生齊讀第四自然段。1師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天——，傍晚——。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點(diǎn)擊課件5）你看到了什么情景？生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！1老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？生齊讀第六自然段。1再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何？生：作者在笑。1師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么？生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！（沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。（不怕，因?yàn)槲覀兪桥笥眩┥鹤髡咴谛Γ盒≌渲轼B，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧！（我可真要睡了，我的人類朋友）1師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么？（播放《搖籃曲》）生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說(shuō)它有文采。生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃?！◣熛鄼C(jī)板書：融洽）1在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？（播放樂曲《讓世界充滿愛》）（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢(mèng)?。煟憾嗝锤挥性?shī)意，你真有愛心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。1多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛的呼喚——生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子）1師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨?，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨?，作者才?duì)小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。（板書：信賴 并總結(jié)板書）三、升華總結(jié)人與鳥竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處）看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來(lái)嗎？（生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上）放背景音樂：《讓世界充滿愛》看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。（點(diǎn)擊課件7：格言）生齊讀格言。師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧?。ㄉ俅尉x課文）總結(jié)同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園——地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧?。c(diǎn)擊課件8：歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖）第四篇：五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第3小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛。學(xué)習(xí)第4—7小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見見它嗎？二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？交流這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀。（出示課件）師邊說(shuō)邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親?！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒?！雹僦干x②點(diǎn)評(píng)③齊讀三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。“）質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。（出示課件）起先……漸漸地……后來(lái)……學(xué)習(xí)“起先”⑴ （點(diǎn)擊“起先……”出示句子）① 這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？（課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）②“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥？③指兩生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀。（課件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……）④小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái)？為什么？學(xué)習(xí)“漸漸地”⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享⑶學(xué)生交流⑷小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰(shuí)見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。⑸指生讀。學(xué)習(xí)“后來(lái)……”⑴它想和我交流，可是，它不會(huì)說(shuō)人話，我也不會(huì)鳥語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的39。？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）⑵它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。⑶多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。⒏小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）⒐指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說(shuō)？⒑看來(lái)，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對(duì)我們的小寶寶還這么愛護(hù)，值得信賴。四、引讀第5小節(jié)白天，——；傍晚，——。五、學(xué)習(xí)第7節(jié)日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。生讀句。膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｃ靼?，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。六、作業(yè)背誦最后四個(gè)自然段。小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo) ：1．知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。2．過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用