【正文】 聽(tīng)錄音。學(xué)習(xí)２：故事好聽(tīng)嗎？你自己再讀讀，讀的過(guò)程中，給大家提一個(gè)小小的要求，在課文中圈出要求認(rèn)的字，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。學(xué)習(xí)３：課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：j236。 sǎng līn tǒng hu224。ng di224。n既嗓 拎桶晃甸請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機(jī)變化如下：j236。sǎng līntǒng hu224。ngdi224。n di224。n既然 嗓子拎著 水桶晃蕩沉甸甸課件去掉拼音，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字詞（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。學(xué)習(xí)４：畫(huà)出自然段。請(qǐng)六個(gè)同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生整體朗讀１～６自然段一次。７～１１自然段同上。１２～１３自然段同上。學(xué)習(xí)５：師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書(shū)寫(xiě)哪些生字？課件出示：līn cōng di224。n tǒng t237。ng拎 聰?shù)橥巴Ｏ日J(rèn)讀。例如：拎，什么拎？（拎東西的拎）（教師可以對(duì)難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書(shū)寫(xiě)）（先請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)或說(shuō)一說(shuō)難寫(xiě)的字，教師進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)）強(qiáng)調(diào)“拎”右邊“令”下面有點(diǎn)；“聰”里左右對(duì)稱(chēng)；“甸”的“田字要靠外一些。”三、小結(jié)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。第二課時(shí)〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。〖教學(xué)過(guò)程〗一、回憶導(dǎo)入師：上節(jié)課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課，你們覺(jué)得三個(gè)兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。（板書(shū)課題）二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)１：師：先請(qǐng)同學(xué)們讀１～６段，找一找三個(gè)兒子各是怎樣的？（學(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)）學(xué)習(xí)２：師：你們是怎么知道這三個(gè)兒子的？（媽媽說(shuō)的）師：誰(shuí)能讀一讀第一個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)？（一個(gè)同學(xué)讀）師：老師聽(tīng)出他讀得非常高興、愉快，誰(shuí)知道他為什么要這樣讀呢？（如果說(shuō)不出，可以引導(dǎo)。）（第二個(gè)、第三個(gè)兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的話(huà)也很自信，讀第三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)要顯得平靜、溫和。因?yàn)樗](méi)有覺(jué)得她的兒子有什么特別的地方）學(xué)習(xí)３：師；讀到這兒，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（沒(méi)有了，再提出以下問(wèn)題）師：三個(gè)兒子真像他媽媽說(shuō)的那樣，第一個(gè)兒子“既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他”，第二個(gè)兒子“唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子”，第三個(gè)兒子“沒(méi)有什么特別的地方”嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀第７～１１段。（自己讀，碰到不懂的地方，問(wèn)同桌，問(wèn)老師）師：課文讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（根據(jù)學(xué)習(xí)情況說(shuō)出下面的話(huà)）師：這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個(gè)問(wèn)題不明白，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？課件出示：學(xué)習(xí)伙伴１：第八段中說(shuō)“一桶水可重啦！”從哪兒可以看出？學(xué)習(xí)伙伴２：三個(gè)孩子跑來(lái)看到奶奶拎著很重的小桶回家時(shí)，三個(gè)孩子都只做了一件事，做了什么？隨機(jī)課件出示一道練習(xí)：（讀讀說(shuō)說(shuō)）一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)，另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。一個(gè)（只）_______________，一個(gè)（只）__________________，一個(gè)（只）________________。引導(dǎo)討論：你最喜歡哪個(gè)兒子？為什么？師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)扮演媽媽讀第１２段，請(qǐng)一位同學(xué)扮演老爺爺讀第１３段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想他們說(shuō)的話(huà)，提出自己不理解的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)習(xí)情況，出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問(wèn)題進(jìn)行思考“為什么老爺爺說(shuō)‘我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！保▽W(xué)生回答以后，教師總結(jié)）師：孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)勞動(dòng)都是中華民族的傳統(tǒng)美德，這個(gè)故事中，我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。三、小結(jié)，分角色讀課文四、課外作業(yè)組織７個(gè)學(xué)生表演課本劇。第三課時(shí)〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗會(huì)表演課本劇，會(huì)寫(xiě)２個(gè)詞語(yǔ)?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、表演課本劇師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習(xí)一遍后上臺(tái)表演。二、我會(huì)寫(xiě)教師范寫(xiě)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合寫(xiě)剩下的兩個(gè)詞“胳膊”和“晃蕩”（強(qiáng)調(diào)“胳膊”要寫(xiě)的左寬右窄，上下對(duì)稱(chēng)，“胳”字下面的反文要包住下面“口”等。）第三篇：小學(xué)語(yǔ)文三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：這篇課文是人教版《》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合 在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別 的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解本課的內(nèi)容。揣摩三位媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。緊密結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得要孝敬父母，要幫助父母做力所能及的事的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩三位媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。緊密結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。懂得要孝敬父母，幫助父母做力所能及的事的道理。學(xué)習(xí)者特征分析：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，他們好奇、好勝、好表現(xiàn)，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。本篇課文通俗易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)困難不大，所以教師只要抓住本課的重點(diǎn)，處理好教材，在課堂上巧妙地引導(dǎo)，哪怕只有 20分鐘的教學(xué)時(shí)間，也一樣能為學(xué)生提供較大的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的空間，學(xué)生一樣能在課堂上充分朗讀，學(xué)有所得，學(xué)得扎實(shí)。教學(xué)策略的選擇：以難點(diǎn)為突破口，直奔學(xué)習(xí)主題。讀、說(shuō)并行，感悟道理。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：大膽取舍，去繁從簡(jiǎn)。注意整體把握，又突出重點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，取舍適度。用整和的思路、整和的問(wèn)題，將本課設(shè)計(jì)成幾大板塊，力求清清爽爽，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次性。巧妙指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)、感受，在體會(huì)、感受中把文中人物的語(yǔ)氣展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)語(yǔ)感。重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和積累，提高表達(dá)的能力。對(duì)于文本的感受，不能強(qiáng)加與學(xué)生，或包辦、替代學(xué)生回答。要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自然流露出自己真實(shí)的感受，學(xué)生才能真正學(xué)有所得。進(jìn)行隨堂練筆，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，產(chǎn)生寫(xiě)話(huà)興趣。二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：（一）、課前小游戲。面帶微笑