【正文】 、引導學生體會詩歌的用詞美：這幾句詩中有幾個字用得特別好，誰發(fā)現(xiàn)了？（灑、拔）為什么？①我可不可以把“灑”換成“照”、“潑” ??？學生談體會，可用動作來表現(xiàn)“灑”出示課件，感受花兒開放的氛圍。有了太陽的金光，鮮花才開得更美更香；有了陽光普照大地，鮮花才更加艷麗芬芳，指名讀：請你加上動作讀好這一句吧！②用上“灑”，果然詩歌讀起來就美了，那“拔”呢？聰明的孩子，是真的拔嗎？你是怎么理解的？鼓勵學生暢談自己的體會。出示課件，在陽光的照射下，樹木長高的情景。原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。指名帶上動作讀好這一句③男女生分角色，并加上動作讀好詩歌第二節(jié)的這兩句。④想象一下，我們就是鮮花和小樹，面對著太陽，沐浴在愛的陽光下，我想說＿＿＿＿。⑤學習詩歌這是這樣，邊讀邊想，邊想邊讀，還可以加上動作來表現(xiàn)。讓我們帶上想象的翅膀繼續(xù)學習，太陽走過花叢，走過小樹旁，接下來，太陽去哪兒了？（課件出示4句）在海邊玩耍的你，心情怎么樣？請你帶上快樂的心情讀讀這句話。感悟創(chuàng)作美，嘗試創(chuàng)作①感悟擬人修辭手法的美老師有一個發(fā)現(xiàn)，太陽是人嗎？寫太陽怎么用這個“她”？（課件中突出顯示“她”字）是不是作者用錯了？誰來解釋一下。學生發(fā)言你真會讀書，知道這是擬人的寫法，作者把太陽當作人來寫。（課件出示第2節(jié)）②這一節(jié)詩寫得可真生動，太陽仿佛成了自然萬物的媽媽，在一旁靜靜地守護著我們，帶給我們溫暖，帶給我們快樂。讓我們再次帶上自己的體會投入地來讀好嗎？分組比賽讀第2節(jié)③嘗試創(chuàng)作表達同學們，我們注意到這里有一個??（課件突出顯示省略號）“省略號”在這兒表示什么？聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？讓我們也來做一回小詩人吧！課件出示：一天中太陽做了多少好事：她把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿她把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿她陪著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿要求把太陽當作人來寫，你可以寫一句，也可以寫幾句。在舒緩的背景音樂下，學生嘗試創(chuàng)作表達。指名讀自己寫的詩句。三、深情誦讀，以讀代講，領會情感（學習第三、四小節(jié)）過渡語：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀一讀詩歌的第4小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示詩歌的第4小節(jié)）指名讀第3小節(jié)。指導朗讀：誰注意到第三小節(jié)中的第一個標點符號，它是?。ㄕn件中突出顯示感嘆號）太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！指名讀第1句。還有搖著大腦袋的?（課件：問號左右搖擺）指名讀第2句。再讀第3小節(jié)：能讀出了兩個標點符號表達的意思，真棒！誰完整的來讀好第3小節(jié)？指名讀第3小節(jié)。她要去別的國家干什么？誰愿意讀讀第4小節(jié)？指導朗讀最后一句，要讀得輕，讀得慢同學們，我們知道在別的國家里也有？（指著板書）引讀：太陽在別的國家里，也把金光往＿＿＿＿＿，也把小樹往＿＿＿＿；她也會陪著別的國家的小朋友＿＿＿＿，看他們＿＿＿＿。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說＿＿＿＿（師指課題，齊讀課題）（課件展示：書中插圖，背景音樂《七色光》）你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？ 師總結(jié)：孩子們，地球上住著千千萬萬的人，雖然我們來自不同的國家，有著不同的膚色，說著不同的語言，但是，我們頭頂同一片藍天，共享同一個太陽，懷抱同一個夢想——世界各國的人們都能幸福、快樂地生活著，讓和平隨著陽光灑遍世間的每個角落，讓安寧、快樂永駐人間。四、總結(jié)全文，深化主題今天，我們真切地感受到了太陽是屬于地球上的萬物的，她把關懷充滿每一個心靈花園，時間可以證明，我們的明天會更好，地球上的人們：不管你是誰，你都可以分享陽光，那是因為————（生）太陽是大家的！不管你是誰，你都可以擁有光明，那是因為————（生）太陽是大家的！不管你是誰，你都可以擁抱溫暖，那是因為————（生）太陽是大家的！同學們，有了太陽，我們的世界才美麗，太陽每天都陪伴著我們，給我們光明，給我們溫暖，讓我們帶著感謝，深情讀一讀這首詩吧！五、作業(yè)菜單，根據(jù)興趣選擇。打開作業(yè)菜單看看，你喜歡哪樣作業(yè)就選哪樣，至少選一樣。1．我喜歡這首詩，我想把它抄在積累本上。2．這首詩真美，我想把它背下來。3．我要把詩中美麗的景色畫下來。4．學了這首詩，我有很多想法，我要把它們寫下來。板書設計：2太陽是大家的鮮花照小樹小朋友灑拔陪看第四篇：太陽是大家的教案太陽是大家的教案太陽是大家的教案1學習目標：流利、有感情地朗讀課文。（重點）理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。（難點）一、自主學習聽寫生詞：紅彤彤 晚霞 陪伴 睡夢 趁著 浪花有感情地朗讀詩歌。二、合作探究選擇自己喜歡的一種方式學習2小節(jié)，思考：一天中太陽為大家做了哪些好事？展開想象，太陽還可能做哪些好事呢？根據(jù)提示，創(chuàng)編一兩句小詩。出示：一天中太陽做了多少好事：她 ……引讀4小節(jié)，想想太陽到別的國家會做什么？她也會把金光 ，她也會把小樹 ，她也會陪著小朋友 ，她還會 ……三、課堂小結(jié)太陽是我們的，更是 ！四、拓展延伸想象寫話：：“ ?！蔽濉⒄n堂檢測填上合適的詞語。（ ）的晚霞 （ ）的鮮花 （ ）的小樹（ ）的大海 （ ）的浪花 （ ）的太陽根據(jù)課文內(nèi)容填空。一天中太陽做了多少好事：她把（ ），她把（ ）；她陪著（ ），看他們（ ）……六、課后反思一、看拼音寫詞語。qī hēi b237。 zi shuāi dǎo ch233。ng zh232。n（ ）（ ） （ ） （ ）二、比一比，再組詞。豎（ ） 膽（ ） 蹤（ ） 換（ ） 攤（ ）堅（ ） 擔（ ） 棕（ ） 喚（ ） 灘（ ）三、填量詞。一（ ）紅旗 一（ ）巨石 一（ ）小鎮(zhèn)一（ ）商店 一（ ）面包 一（ ）鮮花四、選擇正確讀音。我把它系（j236。 x236。）在筏子上。他沖（chōng chng）我豎起大拇指。我向老板說明了自己的處（ch249。 chǔ）境。太陽是大家的教案2【設計理念】詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮書聲瑯瑯的課堂；我激發(fā)學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學中靈活課堂?！緦W習目標】認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處?！窘虒W過程】一、音樂導入，激趣揭題課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？今天我們就來學習一首與太陽有關的現(xiàn)代詩，題目是──太陽是大家的讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人？同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)?？炜扉_始吧！伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊?？芍^“一舉三得”。二、初讀感知，整體了解4分自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節(jié)。指名學生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時正音：第一節(jié)：⑴ 這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在 ABB 型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。⑵ 我們還可以說──紅彤彤的什么？⑶ 再來讀讀這個詞吧！第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞？還有第四節(jié)，誰來讀一讀。在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”?！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€讀和在 ABB 型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的（ ）”，勢機積累語言；三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。三、精讀感悟，積累語言精讀第二節(jié)：過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂！朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。評讀二：讀出用詞的準確。⑴ 預設1：從“灑”字看出，太陽對我們很關心！“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？⑵ 預設2：我從“拔”中，看出了太陽對小樹的`愛護?、?預設3：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。⑷ 預設4：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護?、?小結(jié)：一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。⑹ 孩子們，我們仔細看看，這里有一個──（課件顯示省略號變紅）“……”在這里表示什么？我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎？抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學的“有效性”。小結(jié)：指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發(fā)勃勃生機，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？過渡：太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規(guī)律。白天，我們沐浴在陽光下；溫暖著，快樂著；傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？略讀第一、三節(jié)：指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來?！白呦蛄硗獾膰摇保赡軙呦蚰男﹪?？會碰到哪些人呢？想象說話。在研讀文本時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側(cè)重。重點學習二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。精讀第四小節(jié)：引讀第四節(jié)。誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？（指導讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）想象：在別的國家里還可能會有什么？想象：那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢？那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。小練筆：────等著太陽────────盼著太陽────保證時間充分寫──巡回指導──發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的?。c題）（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！因為有了前面第二節(jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創(chuàng)寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了！四、總結(jié)談話，拓展提升你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么？這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權(quán)力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。五、觀察生字，指導書寫在書上描一描：彤、霞、陪、趁重點指導書寫：彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點）霞（上短下長，注意下面部分的寫法）〖板書太陽是大家的（世界友好、和平）大地萬物太陽是大家的教案3教學分析：《太陽是大家的》是本冊第七組教材中的第一篇課文，是一首用擬人化手法寫就的兒童詩。通過誦讀理解只有全世界人民和睦共處，加強理解，人類才會有更美好的明天；感受詩歌的韻律美