【正文】 宙之王 非凡的科學家 生活強者（樂觀感恩）第二篇：輪椅上的霍金教案《輪椅上的霍金》教案一、教學目標：知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。二、教學重難點霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。三、教具準備：教學課件四、課時安排：2課時五、教學過程：第一課時（一）導入出示霍金的圖片，讓學生自由說一說看到圖片之后的感想。（二）初讀課文，整體感知檢查生字詞，重點講授“撰”“擾”順讀課文，糾正字音、斷句、感情理清文章脈絡，嘗試分段第一段：12 第二段：37 第三段：812（三）布置作業(yè)抄寫本課生字詞，描紅。第二課時（一）復習導入同學們，昨天我們認識了一位輪椅上的偉大科學家，他就是霍金。這節(jié)課我們就一起來進一步走進偉大的科學巨人霍金。（二）細讀課文霍金是當今世界最著名的物理學家，是科學家史上的偉大奇跡。那么課文是怎么來評價霍金的，把霍金稱為什么呢？請同學們快速地讀讀課文，完成下面的一個填空： 霍金是一個（），是一個（），是一個（），是一個（），是一個（）。課文的哪些地方讓你具體感受到霍金確實是一個宇宙之王，一個科學巨人，一個物理天才，一個非凡的科學家？請同學們到課文中去找一找。這是多么輝煌的成就，多么令人自豪的成就?？墒?，同學們，你們可曾知道這樣輝煌的成就竟是一個被禁錮在輪椅上40多年的殘疾人所創(chuàng)造的。齊讀第3自然段，一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運并找出這一段的中心句。那么，你又是從哪些地方讀出了命運對霍金十分殘酷的呢？同學們可以把有關句子找出來，特別留心一下幾個表示時間的詞語。同學們，現(xiàn)在回過頭來再來看霍金取得的這些成就，獲得的這些稱號，你有怎樣的感受呢？過渡：是的，也許我們的心里會發(fā)出這樣的感嘆：霍金真是太偉大了，太了不起了，他是科學史上的奇跡。那么他又是怎么能夠取得這么多輝煌的成就，成為世界公認的科學巨人、物理天才、宇宙之王和非凡的科學家的呢？課文中有一句話直接點明了原因，你能找出來嗎？ 同學們，你能想象霍金在探索科學的過程中會克服怎樣的艱難嗎？科學的道路是不平坦的，對于一個身患絕癥的殘疾人來說，那更是難上加難。默讀課文的第4到第7自然段，看看霍金是怎么做的，把感受深刻的地方畫出來，也可以把你的感受簡要地寫在邊上。交流：你畫了哪些句子呢？ 出示：“雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。” 體會“飛出”“飛到”“飛向”以及思考之間的順序是否能變化。出示：比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：“請保持安靜，主人正在睡覺?！蹦嵌喟氩皇钦娴?，霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作好幾個小時。每天下午4點，他會在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流著對宇宙的看法。如果有學生對他的理論提出質疑，他立即會給一個咧嘴笑容。（1）談談自己的感受（2）齊讀，讀出自己的感受霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深感動了大眾。請同學們好好地讀讀課文的第9自然段到最后一個自然段，思考：（1）女記者提出了什么問題？這個我問題怎么樣？（2）霍金是如何回答的？（體會霍金的樂觀等）（三）總結深化說一說你對“非凡的科學家”的理解。放視頻，加深理解。交流自己對“非凡”的理解?？偨Y：同學們，命運有時會給我們開些玩笑，甚至會給我們帶來痛苦和不幸，但請記住，只要有不懈的努力，陰霾之后，迎接我們的便是燦爛的陽光。我們每一個人時刻都在描繪著自己的人生畫卷，只有奮斗，只有自強不息、勇敢頑強，我們的生活才會充滿鮮亮光耀的色彩，我們的生活畫卷才會熠熠閃光。（四）作業(yè)布置 寫一篇小短文：《霍金，我想對你說》（五）板書設計輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）“非凡”生活強者（樂觀感恩）第三篇：《輪椅上的霍金》教案《輪椅上的霍金》第二課時教學設計一、復習導入齊讀課題?；仡櫿n文整體內容。課件展示霍金的圖片，請一位同學讀課文中有關描寫霍金外貌的文字。提問：聽了有關描寫霍金外貌的話，你有什么感受？師：但就是這樣一位你們甚至認為丑陋的人物，人們卻給了他很多光榮的稱號。你能在課文中找到一些人們給他的稱號嗎？（宇宙之王、科學巨人、物理天才、生活強者）二、了解“充滿傳奇色彩的物理天才”師：這樣一個人卻擁有了如此多的殊榮，你會覺得他可能會是一個什么樣的人。文中也有一個詞對霍金高度的進行了概括，自己找一找。（非凡）師：在物理方面有著突出成就的人，我們稱他為“物理天才”，熱愛生活，坦然接受生活給予的一切的人，我們稱他為“生活強者”，但是霍金卻完美的將兩者結合在了一起，而課文中也有一處地方同時出現(xiàn)了這兩個詞語，你能找到嗎？理解“傳奇”，默讀課文，在文中找能反映出霍金的“傳奇色彩”的地方。學生匯報。A、“1963年，21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時，不幸患了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術，又被徹底剝奪了他說話的功能?！弊x中領會命運對霍金的殘酷。B、“雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。”了解排比句的特點，討論幾個目的地是否可以互相調換，然后再反復的誦讀中感悟霍金思維的活躍。C、“他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數(shù)學講座的教授。”體會霍金的成就卓越。三、了解“生活強者”作者通過一件事來反映霍金對生活的豁達，自己讀課文，說說這件事產生了什么樣的效果。那個地方最讓你感到震顫？反復體會霍金和女記者的對話和神態(tài)，說說女記者認為霍金失去了什么，霍金又是怎樣回答的。反復誦讀。四、總結拓展參考感動中國人物頒獎詞和霍金的名言，為霍金寫一段“感動中國人物頒獎詞”。板書設計：輪椅上的霍金命運殘酷物理天才傳奇色彩 成就卓越不斷求索生活強者令人折服《輪椅上的霍金》教學設計——王郭小學廉曉陽第四篇：輪椅上的霍金教案《