《圖形的對稱》教學反思-文庫吧
2025-11-01 00:48 本頁面
【正文】 樂，品嘗了成功的喜悅。本節(jié)課從創(chuàng)設情境入手，激發(fā)了學生學習的欲望，產(chǎn)生學習動機。接著通過實際操作，小組合作等多種形式引導學生主動探究什么是軸對稱圖形，什么是對稱軸以及各種圖形對稱軸的條數(shù)和畫法，通過自主探究、小組合作等方式，進一步提高學生學習的興趣、參與熱情，加深學生對新知的理解，對教材的練習進行有效設計，由淺入深，層層推進，課堂最后的總結質(zhì)疑，把學習的自主權交給學生，努力體現(xiàn)新課程標準中“學生是學習的主人”的理念。當然，在教學中我因為比較緊張，出現(xiàn)了一個錯誤，就是把字給寫錯了，我感覺我的心態(tài)還得再多加鍛煉和培養(yǎng)培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我覺得在探究正三邊形、正五邊形、正六邊形的對稱軸時，如果在在今后的教學中，我會發(fā)揚成績，持之以恒地運用成功的教學經(jīng)驗于課堂教學中，對欠缺的地方自覺地改進，努力做到教學相長，常教常新。第二篇：《對稱圖形》教學反思《對稱圖形》教學反思石嘴山市第十一小學 張春燕反思本節(jié)課的教學過程，努力將教材的編寫意圖同學生的認知特點進行有機地結合，整堂課是以學生的參與活動為主線，讓學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在猜測、想像、探索、交流中學習數(shù)學，通過學生的親身體驗，讓學生感知對稱圖形的美。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、故事導入，激發(fā)興趣根據(jù)教材的編寫意圖和學生的年齡特征及認知水平，上課伊始，利用童話故事巧妙地引出學生熟悉的對稱圖形：蜻蜓圖、蝴蝶圖、樹葉圖，激發(fā)了學生學習興趣，充分調(diào)動了學生學習數(shù)學知識的積極性。讓學生觀察它們?nèi)咧g的共同特征，從而引出對稱圖形的概念。這些圖案不僅滲透了對稱美，而且讓學生初步感知了這些圖形的共同屬性對稱。二、實踐操作、激活思維葉瀾教授曾提出：“要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！睂W生是學習的主人，教學最終要落實到個體的學習行為上，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為己有，在學習實踐中逐步學會學習。為了讓學生對對稱圖形有了一定的感性認識，設計了一系列的動手實踐活動：折一折、剪一剪、畫一畫、說一說等，讓學生多種感官參與教學活動，在整個教學的過程中，始終以學生動手操作實踐為主導，讓學生在操作過程中體會對稱。在探索新知時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，讓學生通過觀察蜻蜓圖、蝴蝶圖、樹葉圖的特征，加以大膽地猜測，發(fā)現(xiàn)這些圖形的左邊右邊的形狀、大小、圖案、顏色都是一樣的，并通過動手操作來驗證，發(fā)現(xiàn)這些圖形的左邊、右邊可以完全重合，反復地操作體會，初步感知什么是“完全重合”；從而引出對稱圖形的概念。因為學生用自己的眼睛觀察到的對稱圖形是粗略的，為了加深學生理解，設計了讓學生自己動手剪對稱圖形，由粗略感知上升到較為精致化。在此基礎上引導學生尋找生活中的對稱圖形，讓學生說出生活中的對稱圖形，使學生對對稱圖形在生活中的應用性有了更深的了解。出示教師課前剪好的對稱圖形的一半，讓學生猜是什么圖形激發(fā)學生剪對稱圖形的欲望。由此讓學生獨立思考：怎樣才能剪一個最漂亮的對稱圖形？激活了學生的思維，當學生明確剪對稱圖形的步驟后：折畫剪，讓學生自由活動：剪對稱圖形，在創(chuàng)作對稱圖形時完全放手讓學生去操作，活動的設計體現(xiàn)了以學生為主體
物理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1