【正文】 趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能用一些方法作出軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪紙藝術(shù)作品、電腦課件、剪刀、油畫棒、白紙等。教學(xué)過程：一、情境引入（運(yùn)用信息技術(shù)手段展示對(duì)稱圖片，并展示動(dòng)畫）。師：蘇州素有“人間天堂”的美譽(yù)，尤其是蘇州的小橋流水和園林里別具風(fēng)味的花窗、亭臺(tái)常常為世人所贊嘆。(邊介紹邊投影相應(yīng)的具有軸對(duì)稱特征的圖片)這些建筑、工藝品之所以有獨(dú)特的美，是因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)共同的特征，這個(gè)特征是什么呢？這就是本課時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在之前的學(xué)習(xí)中，我們已觀察過一些生活中的平移現(xiàn)象，今天我們將要深入地學(xué)習(xí)有關(guān)圖形對(duì)稱的知識(shí)。（板書課題：軸對(duì)稱圖形）二、交流共享1．認(rèn)識(shí)物體的對(duì)稱。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看看這幾個(gè)物體，(出示例3主題圖)它們分別是什么？找找這些物體的特點(diǎn)，再同桌互相說說它們有什么共同的特征。學(xué)生交流這些物體的共同特征，并說說是怎樣看出來的。師：我們觀察這些物體的兩邊，經(jīng)過比較，發(fā)現(xiàn)它們的形狀、大小都一樣，是完全相同的，我們就說這樣的物體是對(duì)稱的。2．認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。師：我們把蝴蝶、天壇和飛機(jī)沿著輪廓畫下來，可以得到這樣的3個(gè)圖形。(出示圖形。)請(qǐng)同學(xué)們拿出我們準(zhǔn)備的這幾個(gè)圖形，對(duì)折一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？師提問：圖中形狀、大小完全一樣的兩部分是以什么為界線的？揭示：像這樣的對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。3．操作深化。出示例4，明確要求。(1)讓學(xué)生用一張紙對(duì)折，再照樣子畫一畫、剪一剪。(2)讓學(xué)生按上面的方法再剪一個(gè)對(duì)稱圖形，先想好準(zhǔn)備剪什么，再剪一剪。三、反饋完善1．教材“想想做做”第1題。學(xué)生完成后，指名學(xué)生看圖說一說是怎樣判斷的。2．教材“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，并組織交流。3．教材“想想做做”第3題。學(xué)生在教材上連一連，指名回答，集體訂正。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？課后反思：這節(jié)課是學(xué)生初次以數(shù)學(xué)的眼光接觸對(duì)稱，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過看一看、折一折、畫一畫等活動(dòng)充分感知對(duì)稱現(xiàn)象。要理解什么是對(duì)稱，必須先發(fā)現(xiàn)“兩邊完全一樣”，學(xué)生通過對(duì)折，對(duì)稱的特點(diǎn)就在眼前的圖片中體現(xiàn)出來，進(jìn)而接受軸對(duì)稱的概念，學(xué)生看得見摸得著，直觀又形象。有了感知、體驗(yàn)的過程，學(xué)生就能理解得更加深刻。第三篇：《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)威海市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉景教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（青島版）六年制五年級(jí)上冊(cè)第二單元信息窗1。教學(xué)目標(biāo)：1．進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的含義，能用對(duì)折的方法找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形。2．會(huì)在方格紙上按要求畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。3通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的含義。教學(xué)難點(diǎn)：確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，會(huì)在方格紙上按要求畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。教具準(zhǔn)備：課件、國(guó)旗小樣片，平面圖形的紙片（正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形、平行四邊形）。學(xué)具準(zhǔn)備：國(guó)旗小樣片、信封袋（裝有正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形）。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘恍﹪?guó)家或地區(qū)的旗幟圖案，想不想欣賞？在欣賞之前，老師有個(gè)要求：邊欣賞邊思考這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？（課件依次出示：澳門特別行政區(qū)旗、以色列國(guó)旗、巴巴多斯國(guó)旗、加拿大國(guó)旗）。師：仔細(xì)觀察，這些圖形有什么特點(diǎn)？同學(xué)們可以利用小樣片試一試。學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過欣賞國(guó)旗圖案，感受其中的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并初步感知這些圖案的 特征，為學(xué)習(xí)什么是軸對(duì)稱圖形作鋪墊。二、合作探索，理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。師：誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生邊上臺(tái)邊演示、邊交流，可能回答：（1）圖形中間有一道折痕。（2）我發(fā)現(xiàn)對(duì)折后兩側(cè)的圖形可以重合。（3）應(yīng)該是完全重合吧。（4）我發(fā)現(xiàn)折痕應(yīng)該是一條直線。師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：如果一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形可以完全重合，這樣的圖形就是 軸對(duì)稱圖形。學(xué)生可能說不規(guī)范，最后師再引導(dǎo)規(guī)范語言，然后幫助學(xué)生理解并熟記概念。師：同學(xué)們說的非常好，將這些圖形沿著一條直線對(duì)折，如果直線兩側(cè)的部分能夠完全重合，這 樣的圖形叫作軸對(duì)稱圖形。課件演示對(duì)折過程，并出示軸對(duì)稱圖形的概念，學(xué)生齊讀。（板書課題：軸對(duì)稱圖形）師：那你能找出這些圖形的對(duì)稱軸嗎？同學(xué)們交流，互相指一指這些圖形的對(duì)稱軸，得出折痕所在的這條直線叫做它的對(duì)稱軸。（板書： 折痕對(duì)稱軸）課件出示對(duì)稱軸的概念，學(xué)生讀一遍規(guī)范的概念。師：怎樣畫它的對(duì)稱軸呢？為什么？生探究，師引導(dǎo)：因?yàn)閷?duì)稱軸是條直線，向兩邊無限延長(zhǎng)，所以我們?cè)诋嬕环鶊D形的對(duì)稱軸時(shí)，應(yīng)向圖形的兩邊延長(zhǎng)一些，并且要用點(diǎn)畫線。（課件出示澳門特別行政區(qū)旗和加拿大國(guó)旗對(duì)稱軸的畫法）。師：生活中軸對(duì)稱圖形可多了，咱們教室里就有，你能找到嗎？ 學(xué)生找一找，說一說。（如果學(xué)生能說出學(xué)過的平面圖形，直接引到下一個(gè)環(huán)節(jié)）。（如果學(xué)生能沒有說出學(xué)過的平面圖形，教師提醒：其實(shí)大家說的黑板面是一個(gè)長(zhǎng)方形，開關(guān)是 個(gè)正方形，等等，我們能直觀的感受到長(zhǎng)方形等圖形是軸對(duì)稱圖形。究竟是不是軸對(duì)稱圖形，還有待于我們?nèi)ヲ?yàn)證？引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生利用小樣片動(dòng)手折一折，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的理解，同時(shí)也教給學(xué)生判 斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形和找對(duì)稱軸最簡(jiǎn)單的方法——對(duì)折。，如果是，請(qǐng)找出它們有幾條對(duì)稱軸。師：怎樣驗(yàn)證一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形？學(xué)生可能說對(duì)折、量一量的方法，師引導(dǎo)優(yōu)化對(duì)折的方法。師：下面，咱們就用對(duì)折的方法來驗(yàn)證一下我們學(xué)過的哪些平面圖形是軸對(duì)稱圖形？如果是，請(qǐng) 找出它們有幾條對(duì)稱軸。同學(xué)們打開學(xué)具信封，通過折一折的方法，分別驗(yàn)證：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形是否是軸對(duì)稱圖形。（其中每個(gè)小組的三角形和梯形各不相同）。小組合作，師巡視指導(dǎo)。師：誰來交流一下你們小組的驗(yàn)證結(jié)果？ 生交流，可能出現(xiàn)的結(jié)果：（1）長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形，通過對(duì)折演示有2條對(duì)稱軸。（學(xué)生沒有異議，交流后課件演示）。（2）正方形是軸對(duì)稱圖形，通過對(duì)折演示有4條對(duì)稱軸。（學(xué)生沒有異議，交流后課件演示）。（3）三角形是軸對(duì)稱圖形，通過對(duì)折演示有1條對(duì)稱軸。（學(xué)生有異議，上臺(tái)交流，他們組的的三角形對(duì)折，不能完全重合，不是軸對(duì)稱圖形。又有同學(xué)通過對(duì)折演示有3條對(duì)稱軸）師引導(dǎo)為什么有的三角形是軸對(duì)稱圖形，有的三角形不是軸對(duì)稱圖形呢？學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)： 等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，有1條對(duì)稱軸。等邊三角形是軸對(duì)稱圖形，有3條對(duì)稱軸。其它三角形不是軸對(duì)稱圖形，沒有對(duì)稱軸。（交流后，課件演示三種情況）。（4）梯形是軸對(duì)稱圖形，通過對(duì)折演示有1條對(duì)稱軸。（學(xué)生有異議，通過學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生明確：等腰梯形是軸對(duì)稱圖形，有1條對(duì)稱軸；其它腰梯形不是軸對(duì)稱圖形，沒有對(duì)稱軸）。交流后，課件演示兩種情況。師：大家用對(duì)折的方法不僅驗(yàn)證了它們是否是軸對(duì)稱圖形，并且發(fā)現(xiàn)了有些軸對(duì)稱圖形還