長慶七中青年教師說課比賽總結(jié)-文庫吧
2025-10-31 23:20 本頁面
【正文】 學生主動參與，主動體驗，主動發(fā)展，體現(xiàn)以發(fā)展學生為本的新課程理念。參賽教師都能突出學科特點，聯(lián)系生活實際，能結(jié)合當前社會熱點和實際，通過一系列教學活動達到解決問題，激發(fā)情感，引導行動的效果。二、問題和不足：雖然說我們認為這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。為了進一步提高教師業(yè)務(wù)水平，我認為不足之處如下：語言及儀態(tài)方面：部分老師的普通話有待提高，說課的語言顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者。有的教師要么照著紙稿念，要么看著電腦念，“照本宣科”，缺乏激情，無勃勃生機，缺少內(nèi)化和生成，缺乏參賽者應(yīng)有的激情與風采，臨場機智不夠，少了“說”的成份，感覺是念別人寫的稿子，而不是與他人分享自己的成果。教材分析這一塊，如何吃透教材、教參、新課標的精神方面還有點欠缺，對于教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內(nèi)在聯(lián)系說得不夠。表現(xiàn)在說教材上要說明本節(jié)課在該學科體系中的地位及在本單元中的地位和作用，最好能結(jié)合命題方向做深入的分析，否則在教學方法的選擇和環(huán)節(jié)上缺少理論依據(jù)。對重點、難點的把握我們就更要理清什么是重點、難點。何為重點即本節(jié)課最基本、最核心的教學內(nèi)容，一般是一門學科所闡述的最重要的基礎(chǔ)知識、基本原理、規(guī)律、方法，是學科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)，也應(yīng)該是考試的?？键c。它的突出體現(xiàn)是一節(jié)課必須要達到的目標，也是教學設(shè)計的重要內(nèi)容。何為難點即學生在這節(jié)課需要學會抽象、理解、歸納以及運用知識的能力，是學生獨力或通過生生互動難以達到的，它的突破是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。這次說課大部分教師找準了重點，找對了難點，但在教學過程中沒有突現(xiàn)出重點，也沒有突破難點的措施。因此要在說課前深挖教材，這樣才能正確地把握教材的重點難點，并在教學過程中要得以突現(xiàn)。在說學情上，要對學生已有知識進行剖析，對學生的學習素養(yǎng)進行說明，然后再說本課為什么要這樣設(shè)計，必須要清楚是課前說課，因此說課中應(yīng)當注重教學過程設(shè)計意圖的解說，及學生生成知識的預想，要在預設(shè)與生成中做好恰當?shù)恼{(diào)整。教學目標確定大、多、全。在說教學目標時應(yīng)具體到本節(jié)課要學會什么知識？（常用詞為：了解什么知識，理解什么知識，掌握什么知識）。學會什么技能？（常用詞為：能運用什么知識解決什么問題）。情感態(tài)度與價值觀上達到什么要求？（常用詞為：經(jīng)歷什么過程獲得什么樣的情感體驗）。因此對教學目標不能泛泛而談。有的教學目標確定很大，屬單元目標或?qū)W期目標，不具操作性；有的一課時確立了7個教學目標，顯然無法完成；有的是全面、全方位的目標；有的目標是套話，不符合自己教學實際，給人以虛假的感覺。對說課的實質(zhì)和重點——解決“為什么要這樣教的問題”普遍較忽略，對課的敘述較多，缺少理性分析。或者理論空洞，無具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學大綱、學生實際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學目標分別是①??，②??，③??。具體的依據(jù)是什么，沒有說、說不清楚或說不到高度。在說教法、學法上，呈現(xiàn)講授的多，重視教師教，忽視了學生的學，雖然在教法、學法上安排了多樣性，但因?qū)W生主動發(fā)展的教學活動時間安排的少，使得很多設(shè)計好的教法、學法無法落實。另外對如何組織教學活動（選用怎樣的活動形式），如何調(diào)控活動（怎樣對活動過程進行指導），如何進行活動的評價等一些預設(shè)在說課時也要作簡短的說明，這樣評委才能看的出這些活動在課堂上的效果。說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范?！敖虒W設(shè)計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這個環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式??教學法，學生運用探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見下文，在教學過程中也沒有體現(xiàn)，甚至有的教師把“學法指導”理解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。如此將二者混為一談，對什么是學法指導的概念不太清楚。關(guān)于教學過程設(shè)計方面：在設(shè)計教學過程中，部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現(xiàn)；教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明；教學手段的應(yīng)用在此過程中也沒有很好應(yīng)用；對師生教與學活動的設(shè)計偏少；無時間分配等。有部分教師對教學過程的結(jié)構(gòu)設(shè)計不夠完整，比如缺少板書設(shè)計、作業(yè)布置等。關(guān)于說課的理論依
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