【正文】 ”是教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)，是只講付出不計(jì)回報(bào)的愛(ài)，是無(wú)私廣泛而沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。只有愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)“親其師”，才會(huì)“信其道”；只有播種愛(ài)才會(huì)收獲愛(ài)，只有播種快樂(lè)才能收獲快樂(lè)。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睈?ài)學(xué)生是教師的美德，也是教師的天職。從某種意義上說(shuō)，師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。當(dāng)了多年的班主任,我深深知道,教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。因此在工作中,我努力做到公平、公開(kāi)、公正,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一視同仁,對(duì)他們都付出[同[16等]的愛(ài)。俗話說(shuō)：嚴(yán)師出高徒，教不嚴(yán)，師之隋。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生或隨意指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。做了多年的班主任，我深深體會(huì)到，要做好班級(jí)的工作，要以點(diǎn)帶面，要達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。工作時(shí)要尊重學(xué)生的人格，建立一種平等的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，以自己完整的人格去面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助。這樣，就會(huì)形成一種民主平等、親密和諧的良好的師生關(guān)系。班級(jí)工作就可以順利的開(kāi)展,各項(xiàng)工作就都可以做好。2005年10月，我班來(lái)了一個(gè)學(xué)生叫張強(qiáng)。經(jīng)過(guò)了解，他是由于打架傷人后被開(kāi)除了。來(lái)了沒(méi)有多久，就打了好幾架，也受到了相應(yīng)的紀(jì)律處罰。看著這個(gè)“刺頭”，我心里不由得犯起了嘀咕：怎么教育這個(gè)學(xué)生呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生雖然沖動(dòng)、愛(ài)打架，做事不計(jì)后果，但是非常的義氣，每一次打架都是替別人出頭，沒(méi)有一件事情是因?yàn)樽约?，而且學(xué)習(xí)成績(jī)和體育都相當(dāng)不錯(cuò)。了解到這些以后，我叫他在運(yùn)動(dòng)會(huì)上大顯身手，他也不負(fù)眾望，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上100米、200米、3000米都取得了所在組的第一名；同時(shí)在生活上我時(shí)時(shí)處處關(guān)心他。他雖然愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，但是他體質(zhì)很差，經(jīng)常生病。我會(huì)在他生病時(shí)噓寒問(wèn)暖、端水送藥，當(dāng)他需要去醫(yī)院時(shí)，我立即放下手里的家務(wù)活打車帶他去醫(yī)院；當(dāng)他手里沒(méi)有錢用時(shí)，我主動(dòng)掏出自己的錢叫他用；當(dāng)他一次又一次的犯錯(cuò)誤時(shí)，我沒(méi)有放棄他，而是做耐心細(xì)致的思想工作，幫他分析事情的原委，分析事情的解決方法以及會(huì)取得的不同的后果。漸漸的，張強(qiáng)不僅接受了我的教育，也從心理接受了我這個(gè)班主任，有什么事情都愿意和我談，有什么想不明白的也都愿意和我聊。我不僅對(duì)張強(qiáng)如此，對(duì)于我們班級(jí)的任何一個(gè)學(xué)生都如此。不論大事小情，我都會(huì)管；無(wú)論大病小病，我都會(huì)第一個(gè)到場(chǎng)；同學(xué)們都笑稱我是“班媽”。作為一名班主任，我失去了很多個(gè)人可支配的自由時(shí)間，失去了照顧親人的[73良機(jī)]，可是當(dāng)我看到學(xué)生們健康的成長(zhǎng)，快樂(lè)的生活，我覺(jué)得自己的付出還是很值得的。我國(guó)教育家夏丐尊先生認(rèn)為：“教育者不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！庇纱丝梢?jiàn)，感情與愛(ài)心，愛(ài)心與情感，確是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育的前提條件。像社會(huì)上所有人一樣，在中學(xué)生的內(nèi)心深處，也存在著一種普遍的心理要求——愛(ài)。他們至少希望得到家庭的愛(ài)，教師的愛(ài)，而且由于千百年來(lái)傳統(tǒng)尊師心理的定向趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)往往比對(duì)父母的愛(ài)還要強(qiáng)烈。作為一名班主任，我嚴(yán)格慎審自己的一言一行，嚴(yán)防低層次的偏愛(ài)。面向全體，把握感情的準(zhǔn)星，特別關(guān)心那些調(diào)皮學(xué)生、差生、貧困生和相貌丑的學(xué)生，用純潔而又高尚的愛(ài)，一視同仁地廣施于全體學(xué)生，得到他們的信賴。為了做到一視同仁，我給自己制定了“對(duì)事不對(duì)人”的原則。任何學(xué)生犯錯(cuò)，決不姑息，一定要解決；同樣，任何學(xué)生有了困難，我都要伸出援手，抽出時(shí)間去看望，噓寒問(wèn)暖，端水送藥，叫學(xué)生體會(huì)到母親般的關(guān)懷，使得他們遠(yuǎn)離家門卻不覺(jué)得孤獨(dú)，基于此，學(xué)生與我的感情與日俱升，有什么事情愿意同我講；有什么想不開(kāi)的問(wèn)題愿意和我探討；犯了錯(cuò)誤，也愿意任我處罰。我用愛(ài)心在師生間架起了一座感情的橋梁，我用愛(ài)溝通了師生的心靈，我用愛(ài)和學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)。當(dāng)圣誕