【正文】 伴隨新課程成長過程中，進行著豐富多彩的教學(xué)實踐活動，我們在山東省萊州市的調(diào)研時，看到云峰中學(xué)徐麗萍老師的《櫻花》一課，有許多感悟，特錄制出來以供大家研修。下面我們將徐老師的教案中的教學(xué)流程部分轉(zhuǎn)載下來，供大家觀看視頻時參考。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：師：人們都說音樂是溝通人心靈的語言，下面就請同學(xué)們欣賞一段音樂，大家思考，這節(jié)課，老師想跟大家探討的是哪個國家的音樂作品？（播放《五木搖籃曲》）。[生（日本）]你是如何聽出來的，日本歌曲有什么特別之處嗎？（生談）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首日本歌曲，讓我們共同探討他的這種獨特的韻味究竟源何而來。（尋找能夠引起大家共鳴，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容有幫助的問題作為切入點）二、新歌教學(xué)：聽老師范唱《櫻花》，談感受。(這首歌曲跟剛才的《五木搖籃曲》有哪些相似之處？（速度、力度）讓我們感受到一種濃郁的日本民歌曲的風(fēng)格。（尋找兩首日本民歌的共性，再次感受日本民歌風(fēng)格）再聽音樂，談歌曲描繪了怎樣的畫面？（生談）櫻花作為日本的國花深受人們喜愛，而《櫻花》這首歌曲也是日本眾多民歌中最具代表性的一首，讓我們一起感受他的旋律進行有什么特點？（在這里提出問題，是讓同學(xué)們帶著問題去學(xué)歌，學(xué)唱的過程也是思考的過程）學(xué)唱歌曲：唱譜子，體會旋律創(chuàng)作的特點，感受歌曲營造的氛圍。（師提問）體會節(jié)奏特點：簡潔、規(guī)整旋律線走向：級進為主，起伏不大。營造的氛圍：靜 感受的人物形象:含蓄(教會學(xué)生深入音樂分析作品,既吃透音樂，又學(xué)會分析作品的方法)找出難點，重點學(xué)唱。加唱歌詞，體會歌曲所表達的情感。品味歌曲意境，感受簡單的日本舞蹈動作。用心歌唱。三、對比分析歌曲： 剛才大家的一曲《櫻花》仿佛真的把老師帶到了日本，下面老師請同學(xué)們再來欣賞一首中國民歌，大家感受，這首歌曲帶給你怎樣的感覺？它同《櫻花》相比，存在著哪些不同之處？播放陜北民歌《腳夫調(diào)》。歌曲帶給你怎樣的感受？（生談）兩首歌曲的旋律創(chuàng)作有何不同之處？（生談）A 節(jié)奏比較復(fù)雜，自由 B音符跨度大 C營造的氛圍：開闊D塑造的人物形象：豪放粗獷（通過剛才對《櫻花》的分析的學(xué)習(xí)，再次讓同學(xué)鞏固分析作品的幾個要素，并嘗試自己分析）思考：是否一首歌曲只要節(jié)奏規(guī)整，旋律進行舒緩，就擁有了日本民歌的風(fēng)格？（引導(dǎo)學(xué)生從旋律中尋找音符的差別，引出日本都節(jié)調(diào)式跟民族五聲調(diào)式。）《櫻花》所用調(diào)式：3 4 6 7 1（缺少2 5）（日本五聲調(diào)式）《腳夫調(diào)》所用調(diào)式：5 6 1 2 3（缺少4 7）（民族五聲調(diào)式）隨琴視唱兩種調(diào)式，感受調(diào)式風(fēng)格差異。（五聲調(diào)式包含兩個半音關(guān)系，有種拘謹，含蓄的感覺，而五聲調(diào)式一個半音關(guān)系也沒有，很開闊的感覺）師唱旋律生分辨調(diào)式。（該環(huán)節(jié)點明了本節(jié)課自始至終的一個問題，歌曲風(fēng)格的來源，在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)們終于探索到答案，歌曲的調(diào)式是決定歌曲風(fēng)格的關(guān)鍵）四、拓展教學(xué)：師：大家考慮，如果現(xiàn)在老師要求大家模仿《櫻花》的旋律特點，創(chuàng)編一段優(yōu)美的舒緩的日本民歌，你應(yīng)該怎樣去做？（既是本節(jié)課的總結(jié)，又鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力）生總結(jié)：首先，應(yīng)該使用都節(jié)調(diào)式中的各音符。其次，音與音之間的跨度不能太大。再次。生創(chuàng)編旋律，共同演唱再次體會都節(jié)調(diào)式的風(fēng)格。五、小結(jié)：師：通過創(chuàng)編，相信大家對日本民歌有了更深的了解,更加懂得了它 獨特鳳格來于何處。音樂的海洋是浩瀚無邊的，今后會有更多優(yōu) 秀的音樂作品等待大家的探索，相信同學(xué)們會創(chuàng)編出更加優(yōu)美的 旋律。讓我們在優(yōu)美的《櫻花》中結(jié)束這節(jié)課!課后記：《櫻花》這節(jié)課我首先明確兩個目標，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來源，而這兩個目標又不是單獨存在的，所以本節(jié)課就以探索歌曲風(fēng)格來源為主線貫穿始終。在音樂課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注兩點： 一是關(guān)注學(xué)生本體。這節(jié)課無論是哪個問題的提出，我首先考慮，這個問題提得有沒有價值，學(xué)生能不能聽明白，學(xué)生是否愿意跟著你的問題思路走。平時同學(xué)們聽到日本歌曲時，大家一“耳”便能聽出是哪個國家的，但是怎么聽出來的，大家也許都沒仔細考慮過，所以本節(jié)課我就以這個問題作為切入點，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節(jié)中，通過對歌曲的講解，通過對比分析的一些手法，引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲，不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美，更教會他們學(xué)習(xí)分析作品的能力。二是關(guān)注音樂本體。無論是教唱歌曲的過程還是欣賞歌曲的過程，我都引導(dǎo)同學(xué)們從音樂要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節(jié)奏、旋律線、拍號等等對作品產(chǎn)生的影響，分析的同時，也為將來他們自己進行創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課我精心挑選了《腳夫調(diào)》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對比，目的是為了讓大家清楚地認識到不同的調(diào)式對歌曲風(fēng)格的影響。存在問題：上完本節(jié)課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著很大的不足，對學(xué)生沒有進行歌唱方法上的指導(dǎo)。拓展部分，在學(xué)生創(chuàng)作完畢進行展示過程中沒能進行有效的點評。第二講《櫻花》課例評析 《櫻花》教學(xué)現(xiàn)場組織教學(xué)討論與集體評議：一，授課者的設(shè)計初衷與基本思路采用比較學(xué)習(xí)的方式引領(lǐng)學(xué)生深入到音樂本體中去，通過對兩個國家、兩種不同的調(diào)式音階的對比學(xué)習(xí)，體驗不同音樂元素帶來的獨特音樂風(fēng)格，使學(xué)生在聆聽中發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注音樂本體，探究音樂形成的深層因素，并通過學(xué)生的創(chuàng)造活動，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識內(nèi)容，在體驗、感受、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立的音樂學(xué)習(xí)能力。二、課堂教學(xué)的基本特點與教學(xué)風(fēng)格關(guān)注音樂本體，拓展音樂文化。通過音樂基本要素的分析，引領(lǐng)學(xué)生深入到音樂當(dāng)中去，讓孩子們通過