【正文】 技法與作品中的形象結合,就使技法變得更簡單、通俗、形象。學新的內容時,只要說:“我們可以將畫鳥腹部羽毛的方法用在這里?！奔幢銓W生說不出“側鋒點染法”這樣的抽象概念也必能在腦海中回憶出具體形象,從而輕松、有效地掌握中國畫表現(xiàn)技法。(3)臨摹與創(chuàng)作相結合。臨摹是最好的啟蒙導師。在小學生的中國畫學習過程中,臨摹作品的重要性也不容忽略。而兒童的創(chuàng)造性是不容忽視的,一旦學生通過臨摹掌握了基本的繪畫技法,只要再給予他們充分自由發(fā)揮的空間,加以適當?shù)囊龑?輔以必要的幫助(絕非動手幫學生畫),他們就有能力進行自己的小創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程大膽表現(xiàn)的同時,將中國畫的技法運用得更加完善、熟練,讓中國畫傳統(tǒng)技法運用與學生大膽自由表現(xiàn)之間實現(xiàn)完美統(tǒng)一。 中國畫教學課時少,難度大帶來的相關問題在小學教學中,三年級才正式開展中國畫教學,課時較少,而其材料技法的特殊性更加大了教學難度。但兒童畫對小學生們來說已有數(shù)年“畫齡”了,無疑是他們更熟悉,掌握更充分的畫種。如果在教學中能把這兩個畫種結合起來定會是一種雙贏的局面。(1)可解決課時少造成的階段性與連續(xù)性的問題。在小學美術課程中,中國畫教學往往以國畫單元的形式出現(xiàn),是階段性的教學。如果我們只在國畫單元才教授國畫,又把它同其它畫種相分離,無疑加大了教學難度。若能把中國畫和占有很大比重的兒童畫結合教學,以自然的過渡、銜接,保持小學美術教學的完整性和統(tǒng)一性,就不難實現(xiàn)階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。(2)可解決由材料特殊性造成的作品表現(xiàn)問題。這一年齡階段的兒童是完全有能力進行創(chuàng)作的。但在有限的中國畫課時中,學生們難以自如地運用國畫繪畫材料,這就使中國畫創(chuàng)作面臨著不小的困難。相反,他們在兒童畫的創(chuàng)作上積累了大量經(jīng)驗,因此,可引導學生以兒童畫的創(chuàng)作經(jīng)驗結合中國畫的表現(xiàn)技法來完成中國畫創(chuàng)作。(3)可解決自信心問題。教育工作的一項重要任務是:培養(yǎng)孩子的自信心。中國畫材料的特殊性(畫錯了就很難更改)使許多學生在面對宣紙時不敢下筆,自信心更是面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。通過兩個畫種的結合,可以嘗試用中國畫的筆墨來表現(xiàn)熟悉的兒童畫造型。讓學生在面對“似曾相識”中國畫時,不至過于畏懼,膽怯。同時,可以提前讓學生嘗試用鋼筆或簽字筆(同樣具有不易更改的特性)畫兒童畫,在適應并掌握這一特性后,學習中國畫時就更容易建立輕松自在的作畫氛圍,提高自信心。余論中國畫藝術是經(jīng)由千百年歷史的積淀、升華而成的,中國畫小學教學的問題也不可能在一朝一夕之間就找到解決之法、可行之道,這需要我們在長期的教學實踐中不斷摸索、研究、進一步地完善教學。第二篇：新課程背景下小學語文教學新課程背景下小學語文教學【摘要】在小學語文教學中，最為緊迫的任務就是采取各類措施，從而使小學語文教學工作可以得到改進，并全面地提高語文教學工作，營造一個較好的教學環(huán)境。本文主要是對新課改背景下的小學語文教學困境進行分析，以擺脫以往的教學手段?！娟P鍵詞】小學 語文 教學在教學中，我們應該尊重每個學生個性，倡導自主合作探究的學習方法，善于創(chuàng)新的去研究學生，理解學生，而后才能更好的去引導學生，培養(yǎng)學生。該文指出了小學語文教學改變的關鍵點。一、新課程理念下小學語文教學的轉變教學觀念的轉變在新課程背景下，教師要轉變教學觀念以及自身角色的調整。首先，教師要認真學習素質教育、基礎教育改革等理論知識，轉變傳統(tǒng)的教學理念。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認識和進行反思。其次，教師要調整自己的角色，課堂教學要以學生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者以及學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者及指導者。教學策略的轉變在新課改背景下，教學策略的轉變就是改變被動接受式學習為主導探究式學習，轉變學生的學習方式，可分為七個重點：（1）重感悟。小學語文教學要重視讓學生對課文的感受、體會，揣摩語境，訓練語感。（2）重讀書。小學語文教師要重視朗讀指導，適量齊讀，調動學生的情緒以及快速把握課文的內容，提高學生的朗讀能力。（3）重積累。對于語文教學來說，不但要重視課內積累，還要重視課外積累。通過對佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片段的積累，學生會內化成自己的語言，掌握語言學習的規(guī)律。（4）重情感培養(yǎng)。語文課文蘊含著豐富的情感，教師要注重對語文課文情感的把握，引導學生與作者產(chǎn)生共鳴。（5）重探究。在小學語文教學中，教師要注重引導學生的合作探究學習，培養(yǎng)學生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強調的是師生之間、學生之間的信息交流和溝通互補，培養(yǎng)學生的合作能力。（7）重方法。小學語文教學應注意選擇切合學生實際的方法，讓學生探索語文學習規(guī)律。教學結構的轉變教學結構包括學習資源的合理配置以及教學策略的正確選擇運用。由于教學內容、教學目標及學生實際需要的不同，課堂結構具有多樣性。新課程背景下，教師要注重教學結構的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強基礎知識教學的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及探究合作能力。二、新課程背景下小學語文教學轉變的關鍵點創(chuàng)新教學方式和手段，注重學生學習興趣的培養(yǎng)教師要充分利用小學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，通過巧設問題、實踐活動等培養(yǎng)學生的學習興趣。小學語文課本內容的故事性比較強，教師可以通過層層鋪設的啟發(fā)式教學引導學生對問題的思考，培養(yǎng)學生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實踐活動，例如課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學生的學習興趣。另外，教師還可以借助電教化設備來直觀、形象的展示課本內容，來誘發(fā)學生的求知欲，或利用講故事來讓學生體驗成就感和自豪感，不但取得了良好的教學效果，還激發(fā)了學生的學習興趣。注重平時積累，培養(yǎng)學生的理解能力新課標發(fā)生變化后，教師的任務也發(fā)生了很大轉變，從以往的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導學生對知識的理解與感悟。對于學生而言，唯有掌握正確的學習方法，摒除以往的死記硬背，通過平時積累來加深對知識的理解，進而獲得更深人、更豐富的情感體驗，才能獲得事半功倍的學習效果。而教師如能在平時積極倡導學生注意知識積累，在課堂上注重對學生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學生達到上述目標。例如，在學習《身邊的科學》這篇說明性課文時，教師應在講授文章內容的基礎上，幫助學生理清說明文的文體特點，抨順寫法上的脈絡，并引導學生加強對說明文知識的積累與感悟，以獲得更好的學習效果。豐富教學模式，開展情境式教學在小學語文的教學中，情境式教學不僅是豐富教學模式的有效手段，還是實現(xiàn)新課程標