教學(xué)管理-文庫(kù)吧
2024-11-14 20:36 本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范督導(dǎo)”等四方面的工作，期中考試，六校比較，已充分證明了我們教學(xué)管理措施的得力和有效。思想意識(shí)引領(lǐng)：全校師生統(tǒng)一思想，認(rèn)清形勢(shì)，團(tuán)結(jié)和諧，求真務(wù)實(shí)。彰顯雪狼靈魂，絕地反擊，永不服輸；發(fā)揚(yáng)亮劍精神，狹路相逢，勇者必勝。文化氛圍熏陶：新學(xué)年伊始，孔校長(zhǎng)確定了“人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神，國(guó)際視野，大家風(fēng)范”文化理念。目前，我校已形成“每面墻壁有思想、每個(gè)角落有教育、每個(gè)教室有規(guī)則、每名同學(xué)有目標(biāo)”的濃厚的文化育人氛圍。群策群力教學(xué)：充分借鑒莘縣實(shí)高等外校經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，抓實(shí)集體備課，推進(jìn)課時(shí)教案的精細(xì)化管理，切實(shí)打造有效課堂。嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范督導(dǎo)：教研主任代表學(xué)校全面聽(tīng)課，即時(shí)評(píng)課，細(xì)致總結(jié)，認(rèn)真反饋。目前已形成三個(gè)年級(jí)爭(zhēng)相約請(qǐng)教研主任聽(tīng)評(píng)課的良好局面。第四篇：教學(xué)管理充分利用考試提高教學(xué)質(zhì)量考試，這千百年來(lái)用以選拔人才的獨(dú)特手段，在對(duì)“應(yīng)試教育”的批判和對(duì)“素質(zhì)教育”的呼喚中，依然表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。多年來(lái)，人們常說(shuō)：“分分分，學(xué)生的命根；考考考，學(xué)生的法寶。”似乎學(xué)生上學(xué)就是為了考試，為了分?jǐn)?shù)。所以榮辱成敗前學(xué)生談考色變，在利害得失前老師談考心煩。每次考試總會(huì)有部分學(xué)生心驚膽戰(zhàn)，甚至寢食不安。有的學(xué)生在考場(chǎng)上“不擇手段”，費(fèi)盡心機(jī)弄虛作假，以求高分。心理素質(zhì)差的同學(xué)甚至為此請(qǐng)假回家。這不僅使考試的檢測(cè)作用得不到發(fā)揮，而且嚴(yán)重的破壞了正常的教學(xué)秩序，影響了教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展造成負(fù)面影響。為此我們采取了多種措施，形成一整套行之有效的考試章程切實(shí)使考試成為了教學(xué)的一大“法寶”。一、明確考試目的，端正考試心態(tài)?？荚嚲褪菫榱藱z驗(yàn)前一階段的教學(xué)效果，找出不足與差距，以便為下一階段的教學(xué)提供依據(jù)，更好的為教學(xué)服務(wù)?？荚嚥⒉皇菂^(qū)分學(xué)生優(yōu)劣的依據(jù)，不是劃分學(xué)生等級(jí)的準(zhǔn)繩。因此我們抓住學(xué)生的心理，通過(guò)各種渠道讓學(xué)生正確對(duì)待考試，端正考試態(tài)度，明確考試目的。措施：從高一入學(xué)開(kāi)始就通過(guò)班會(huì)討論，讓同學(xué)們?cè)诖綐屔鄤爻e(cuò)誤的思想根源。學(xué)生說(shuō)出的話往往比我們教師苦口婆心的說(shuō)教更具說(shuō)服力。教師發(fā)現(xiàn)考試前后情緒波動(dòng)較大的同學(xué)，及時(shí)找其談心，剖析原因，耐心細(xì)致地做其思想工作。考試后不以成績(jī)論英雄，而是看學(xué)生在哪些方面進(jìn)步了，哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生在無(wú)形中就養(yǎng)成了正確的考試態(tài)度，以積極的狀態(tài)投入到考試中，使考試切實(shí)發(fā)揮了它的檢測(cè)與激勵(lì)作用。當(dāng)然，在全國(guó)統(tǒng)一高考選拔人才的這一大氣候下，我們還是要學(xué)生有“應(yīng)試”意識(shí)。這種“應(yīng)試”能力是以知識(shí)為載體的一種技巧、本領(lǐng)。這就是扎實(shí)豐富的知識(shí)與過(guò)硬的心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等非智力因素的完美結(jié)合。我們教學(xué)不拘泥于高考，但我們的考試要適應(yīng)高考，如此才能在“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的競(jìng)爭(zhēng)中取勝。我們?cè)谄綍r(shí)的考試中就是嚴(yán)格按照高考模式進(jìn)行，實(shí)施“素質(zhì)教育”，學(xué)生在經(jīng)過(guò)高一高二的鍛煉后在高三便駕輕就熟，從而決勝高考，穩(wěn)操勝券。眾多的學(xué)生通過(guò)高考這一方式實(shí)現(xiàn)了人生的大跨越。二、認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，組織考試歷來(lái)是學(xué)校的一件大事，高考自不待言，抽考亦是如此。在平時(shí)的月考中，學(xué)校都上下動(dòng)員，宣傳發(fā)動(dòng)—命題考試—閱卷總結(jié)—反饋鞏固，環(huán)環(huán)相扣，使考試系統(tǒng)化，規(guī)范化。宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造氛圍。在歷次月考、期中、期末以及各類(lèi)統(tǒng)考中，學(xué)校都采取一系列措施進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。一是每次考試至少提前十天左右以《教管字》或業(yè)務(wù)會(huì)等形式向教師講明本次考試日期、考試目的、考試科目以及命題要求等內(nèi)容，以保證教師有充足的時(shí)間準(zhǔn)備試題，從而保證考試效果。二是考前必定召開(kāi)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)，期中以上大型考試還要召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員會(huì)。三是班主任在考前還要召開(kāi)考紀(jì)考風(fēng)教育主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)考試應(yīng)該注意的問(wèn)題，同時(shí)鼓舞士氣，強(qiáng)調(diào)避免非智力因素失分，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}態(tài)度，養(yǎng)成良好的迎戰(zhàn)心理。四、每次大型考試學(xué)校都要采用板報(bào)、宣傳欄、廣播、倒計(jì)時(shí)牌、看板、條幅等營(yíng)造考試氛圍，讓學(xué)生在思想上重視而又不過(guò)度緊張。高考前夕高三各教室內(nèi)外些勵(lì)志語(yǔ)言隨處可見(jiàn)，廣播也播放《相信自己》《明 1天會(huì)更好》等歌曲?？茖W(xué)命題，保證考試質(zhì)量。高中課程緊，容量大，各類(lèi)考試相對(duì)較多，往往讓學(xué)生疲于奔命，無(wú)所適從。因此學(xué)校對(duì)考試次數(shù)都做了嚴(yán)格的限定。同時(shí)對(duì)老師的命題、選題提出了嚴(yán)格的要求，精選精練，力爭(zhēng)達(dá)到舉一反三的效果。因此老師必須緊密結(jié)合教情、學(xué)情，備課組集體研究出題。之后，教師親自將試題做一遍，掌握試題的難度、考查點(diǎn)，并作及時(shí)的修改。這就要求教師深入研究大綱，熟練掌握課本。每次月考試題存檔，層層推進(jìn)，做好前后銜接，反復(fù)鞏固。打破單純的以練代學(xué)、以考代講的“搓題”模式，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)。三、科學(xué)分析，及時(shí)反饋及時(shí)閱卷，認(rèn)真總結(jié)每次考試學(xué)校都對(duì)教師監(jiān)考、閱卷時(shí)間進(jìn)行合理搭配，確保了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分?jǐn)?shù)的上繳。用教師的辦事效率帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們要求老師在試題下發(fā)前針對(duì)不同學(xué)生適度地寫(xiě)上一些批語(yǔ)，激情勵(lì)志。分析總結(jié)是考試的重要環(huán)節(jié)。我們要求學(xué)生、任課教師、班主任做好考試分析，做好總結(jié)。通過(guò)縱橫比較，擺問(wèn)題，找原因，定措施，促整改。學(xué)生在錯(cuò)題整
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