【正文】 透到常規(guī)教研活動(dòng)中去，重視教學(xué)目標(biāo)的確定與落實(shí)，關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效，共同打造高效課堂。為落實(shí)常規(guī)更健康，更有力，個(gè)性化發(fā)展，本學(xué)期以“全員賽課”推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流，校長(zhǎng)、專(zhuān)任教師積極參與聽(tīng)課。關(guān)注減負(fù)提質(zhì)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。圍繞“減負(fù)提質(zhì)”這項(xiàng)核心工作，教導(dǎo)處制定了作業(yè)布置與批改細(xì)則，控制和協(xié)調(diào)各學(xué)科作業(yè)總量，關(guān)注“教—學(xué)—評(píng)”一致性，把作業(yè)視為課堂教學(xué)的一部分，重視作業(yè)的布置與批改工作；提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，運(yùn)用作業(yè)中存在的典型問(wèn)題和數(shù)據(jù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)，特別關(guān)注后20%學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)。呈現(xiàn)數(shù)據(jù)力量，探索評(píng)價(jià)機(jī)制。全面關(guān)注學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，考試后，要求教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行診斷分析。同時(shí)，對(duì)其中表現(xiàn)比較典型的學(xué)生個(gè)體，進(jìn)行學(xué)生個(gè)案跟蹤與幫扶，記錄在冊(cè)，跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，探索成長(zhǎng)規(guī)律。其中，面對(duì)基線(xiàn)測(cè)試，教師依照“班級(jí)分析到學(xué)生，學(xué)生分析到知識(shí)點(diǎn)”的數(shù)據(jù)分析路徑，讓數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，診斷教與學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)據(jù)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高針對(duì)性與實(shí)效性。同時(shí)，在四年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科試點(diǎn)，針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果開(kāi)展數(shù)據(jù)分析和撰寫(xiě)質(zhì)量分析報(bào)告，加強(qiáng)教師的命題能力。開(kāi)展校本研修，豐厚教研能力。各學(xué)科教研組目前已開(kāi)展2次集體備課和基于學(xué)科特點(diǎn)的主題研討活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高校本研修的實(shí)效性。同時(shí)，將深化課程改革、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、課題研究納入校本研修中，以點(diǎn)帶面，增強(qiáng)理論培訓(xùn)。同時(shí)，嚴(yán)格審核教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此外，努力打造“師徒結(jié)對(duì)”名片，積極搭建青年教師、骨干教師“雙提升”，目前新教師陳磊已帶來(lái)自己的展示課。當(dāng)然，在自查過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題：（1）學(xué)校（包括樂(lè)東校區(qū)）每個(gè)年級(jí)只有2個(gè)教學(xué)班，年級(jí)內(nèi)的教學(xué)研討存在很大的局限性。（2）由于地處邊遠(yuǎn)，外來(lái)務(wù)工子女超過(guò)70%，他們流動(dòng)性大，每學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出學(xué)生多，且家長(zhǎng)無(wú)暇監(jiān)督看管，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。（3）由于學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生少，除語(yǔ)數(shù)外，專(zhuān)職教師少，只有音樂(lè)、美術(shù)、體育三人。雖然各科課程都按要求開(kāi)齊開(kāi)足了，可是大多數(shù)副科由語(yǔ)數(shù)教師兼任，教學(xué)效果不理想。（4）教師隊(duì)伍年輕化，教科研能力水平有限，又受限于時(shí)間精力，自我提升不夠明顯。通過(guò)本次的自查，我們找到了今后努力的方向。接下來(lái)，將將針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，不斷進(jìn)行完善，使學(xué)校的課堂教學(xué)管理工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。第三篇：課堂教學(xué)管理心得體會(huì)課堂教學(xué)管理心得體會(huì)課堂教學(xué)管理心得體會(huì)1我們不少教師在課堂上總會(huì)重復(fù)一些語(yǔ)言，久而久之，它會(huì)作為一種課堂慣用語(yǔ)存在。稍不注意，這些課堂慣用語(yǔ)就會(huì)給我們引發(fā)麻煩。比如：一位教師講課時(shí)有一句口頭禪：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名學(xué)生因?yàn)闆](méi)興趣聽(tīng)課，又怕被老師責(zé)備，正在悄悄數(shù)老師說(shuō)的“我想大家都知道”時(shí)，這位老師又說(shuō)了一句“最近，我想大家都知道……”這時(shí)，這個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我什么都不知道?！鳖D時(shí)，周?chē)耐瑢W(xué)礙于老師的尊嚴(yán)雖沒(méi)哄堂大笑，但有好幾名學(xué)生忍不住低下了頭在竊笑。在教學(xué)中，不少教師都有或多或少地存在慣用語(yǔ)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，因此，我們有必要對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真反思。一、反思導(dǎo)入語(yǔ)我們常說(shuō)，興趣是求知欲的動(dòng)力，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)。教師的課堂導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的`興趣，影響到師生互動(dòng)，在平常的教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)不能“公式化”。如：“同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第課。”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的開(kāi)場(chǎng)白時(shí)，可以想象學(xué)生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)？導(dǎo)入語(yǔ)，應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的靈感、激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)的動(dòng)力。二、反思提問(wèn)語(yǔ)在聽(tīng)課時(shí)，我常?？吹竭@樣的情形，老師提問(wèn)時(shí)，用手指直接指向一名學(xué)生，大聲說(shuō)：“，你來(lái)，這個(gè)問(wèn)題怎樣回答？”我想，對(duì)于這個(gè)帶有命令式的話(huà)語(yǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生中會(huì)有很多都會(huì)怕老師這句話(huà)吧。其實(shí)，作為教師，提問(wèn)應(yīng)該多樣化，講求藝術(shù)性，老師的提問(wèn)應(yīng)激起學(xué)生思維的漣漪，才是更有利于學(xué)生心靈的發(fā)展。三、反思評(píng)價(jià)語(yǔ)有許多教學(xué)高年級(jí)的教師感嘆學(xué)生年級(jí)越高，發(fā)言越不積極。一次，我聽(tīng)了一位教師上的高年級(jí)的課。課堂上，這位教師對(duì)學(xué)生提了許多問(wèn)題，每當(dāng)學(xué)生回答完他的問(wèn)題后，他連看都不看這名學(xué)生，直接朝學(xué)生做了一個(gè)坐下的手勢(shì)，學(xué)生一次次的坐下后，學(xué)生回答問(wèn)題的熱情怎么還會(huì)有？教學(xué)生，教師不能用一種簡(jiǎn)單的方式、慣用的方式去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)像音樂(lè)家指揮那樣，應(yīng)對(duì)每個(gè)樂(lè)于參與的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、反思總結(jié)語(yǔ)在一堂課快要結(jié)束時(shí)，有的教師喜歡說(shuō)：“好了，這節(jié)課就上到這里吧。”這就好像是一個(gè)程序，這樣的課堂真難以讓人說(shuō)是成功的。課堂總結(jié)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的總結(jié)就在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內(nèi)容的功效。課堂教學(xué)管理心得體會(huì)2一提起初中地理教學(xué)，大多數(shù)老師可能都會(huì)感到很無(wú)奈，因?yàn)槌踔械乩碓诎四昙?jí)就進(jìn)行畢業(yè)考試，不是中考學(xué)科，學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)校都不是很重視。地理學(xué)科經(jīng)常被稱(chēng)為“小三門(mén)”、“次科”而不被重視，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。那么，怎樣提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的情況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢？以下淺談一下我的幾點(diǎn)看法；一、注重地理教學(xué)中的情感因素“人非草木，孰能無(wú)情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學(xué)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑、催化劑，教師應(yīng)著力以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)積極健康的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，達(dá)到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理？因此，“愉快教學(xué)”是增強(qiáng)地理課的魅力，使學(xué)生由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師平時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投入，為營(yíng)造愉快的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生感興趣的事情要樂(lè)于傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生要有耐心、愛(ài)心和信心。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)，及時(shí)幫助他們解決遇到的困難，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教。切忌對(duì)學(xué)生冷漠粗暴，不然學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，都會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動(dòng)的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時(shí)教師應(yīng)迅速組織好教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來(lái)。新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開(kāi)拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導(dǎo)入是營(yíng)造地理教學(xué)情境的重要措施之一。，在講地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的氣候》一節(jié)關(guān)于我國(guó)的降水和干濕地區(qū)時(shí)，我首先提出一道問(wèn)題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開(kāi)會(huì)，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個(gè)必要，哪個(gè)多余？”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問(wèn)題先看書(shū)，再經(jīng)過(guò)熱烈的討論，最后得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國(guó)降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國(guó)的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥，極少下雨，所以沒(méi)必要帶雨具；廣州處于我國(guó)的濕潤(rùn)地區(qū)，又位于我國(guó)的南方，雨季來(lái)得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過(guò)問(wèn)題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。（二）運(yùn)用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境地理教學(xué)過(guò)程，要力爭(zhēng)把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來(lái)，用簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫(huà)等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理情趣。如；講人教版八年級(jí)地理下冊(cè)我國(guó)新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時(shí)，可用“疆”字來(lái)形象地解釋。“疆”字右部上面的一橫為阿爾泰山，當(dāng)中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準(zhǔn)噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國(guó)界線(xiàn)形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約，滿(mǎn)清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。（三）借助地理游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了”?？梢?jiàn)游戲的作用是多么重要。在地理教學(xué)中巧妙地穿插游戲，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，真正做到寓教于樂(lè)，無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。如政區(qū)拼圖游戲；省名、省會(huì)名接龍比賽；猜地理謎語(yǔ)等。在游戲的情景與氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，在玩中做，在做中學(xué)。一次成功的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。三、課后反思是實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變的保證。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，