教育教學(xué)工作自我評價-文庫吧
2024-11-14 20:29 本頁面
【正文】 行為決定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師教學(xué)水平的提高是課改成功的前提條件，而校本教研和校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的重要途徑。長期以來，我校重視充分校本教研和校本培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展水平，提升教師對課程的執(zhí)行力。為了使這項工作落到實處，我校在重視教研組長的選拔和培養(yǎng)以及加強對教研組考核管理等機制的保障下，主要做了以下幾項工作：(1)開展“五課”活動，全面提高教師課堂教學(xué)水平。我們每學(xué)期利用教研組、備課組活動，開始了“備課、上課、聽課、說課、評課”的“五課” 活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師都參與活動，范文《教育教學(xué)工作自我評價》。重點加強集體備課，強調(diào)授課教師的個性創(chuàng)新、課后反思，突出聽課教師的評課，力求實現(xiàn)教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與專家之間資源共享，真正做到全員參與，人人提高。(2)開展專題研究，提高教師科研水平。為了讓教師自覺地致力于探索和解決教學(xué)實際中的問題，不斷改進教學(xué)實踐，我們要求教師以教研組為單位，在組內(nèi)進行專題研究。每學(xué)期教研組成員在組長引領(lǐng)下，根據(jù)教研組和學(xué)生的實際情況，確立教研組研究的課題。研究課題確定后，全組教師有目的地開展研究，在研究過程中，大家學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，圍繞課題開展教學(xué)研究，這樣不僅提高了教師的教研、科研能力和水平，而且還推動了研究型教師群體的形成。(3)開展對教師課堂教學(xué)的診斷，制定教師個人專業(yè)成長計劃。為了使教師教育教學(xué)能力和水平快速提高，我校從2008學(xué)年開始，在教師進修學(xué)院和兄弟學(xué)校等單位的支持下，我們邀請了進修學(xué)院教研員和部分區(qū)學(xué)科帶頭人對我校全體教師的課堂教學(xué)進行了診斷，專家們給每個教師開了“處方”，學(xué)校要求教師根據(jù)“處方”，認真制訂三年成長計劃，為廣大教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力等方面的提高創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。我們通過診斷和教師制訂三年成長計劃，加快了教師綜合素質(zhì)的提高，為課程實施和學(xué)校辦學(xué)水平的提高產(chǎn)生了積極的作用。(4)開展四大工程建設(shè)，全面提升教師的綜合素質(zhì)。我校根據(jù)學(xué)校教師的實際，以教師的年齡、教齡和實際教學(xué)能力等不同層次，開展了青藍工程、砥柱工程、銀發(fā)工程和名師工程等為主的四項工程建設(shè)，對不同類型的教師提出具體的要求。通過四大工程建設(shè)，加快了教師的成長，許多教師已經(jīng)成為教育教學(xué)的骨干，部分骨干教師已經(jīng)成為區(qū)、市的名師后備力量。(5)新老教師師徒結(jié)對，促進教師共同提高。在過去教師師徒幫教合同的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)中更需要新老教師的互幫互學(xué)，推出了新老教師結(jié)對子，自愿結(jié)合，雙方簽定協(xié)議，共同提高。并實行雙向定標(biāo)，雙向獎勵，充分調(diào)動兩方面的積極性，使青年教師成長更快，骨干教師日臻成熟，從而也提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。(6)聘請專家講學(xué)，開闊教師視野。在校本培訓(xùn)中我們采取走出去，請進來的方法，為培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)了多維度的空間。近年來，我校邀請了全國優(yōu)秀教師徐寅、上海市師資培訓(xùn)中心干訓(xùn)部朱紀(jì)華等多位市專家及區(qū)教育教學(xué)專家為教師作講座，開闊了教師的視野，也為教師專業(yè)發(fā)展發(fā)展注入了新的活力。(二)加強課程的執(zhí)行力，確實提高教學(xué)的有效性。教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校的執(zhí)行力水平在很大程度上取決于教師執(zhí)行力的高低。課改的核心問題是“課程”與“課堂”，而教師是其中最積極、最活躍的因素之一。新課程改革呼喚執(zhí)行力，執(zhí)行力是左右一個課程改革成敗的重要因素。，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念。教育觀念是人們對教育的地位、作用、過程、方法、內(nèi)容、評價等方面的理性的認識，教育觀念是在長期教育實踐中形成的，因此，它具有深刻性，穩(wěn)定性，教育觀念對教育行為具有制約作用，先進的教育觀念能指導(dǎo)和促進教育的發(fā)展。落后的教育觀念也會貽誤教育，甚至使教育產(chǎn)生負面效應(yīng)。因此，積極投身教育教學(xué)實踐和研究活動，努力提高對課程的執(zhí)行力。一是我校教師加強了對二期課改精神的再學(xué)習(xí)和再實踐。廣大教師在學(xué)習(xí)、討論有關(guān)課程改革的指導(dǎo)性文件和理論的同時，積極開展各類培訓(xùn)、示范課、研討活動及等實踐活動，加快了自身教育觀念的轉(zhuǎn)變，使新的教育觀念物化為自身的教學(xué)行為。二是廣大教師根據(jù)“二期課改”的要求，在做好基礎(chǔ)型課程的校本化基礎(chǔ)上，進一步完善拓展型課程和探究型課程校本化，進一步提高課程執(zhí)行力。廣大教師認真貫徹落實上級部門有關(guān)課程改革的若干意見精神，依照課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容和要求，強化了在教學(xué)中的減負增效意識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也增進了師生的交流。三是每位教師積極參加課程改革的教學(xué)研討活動，促進了教育觀念的轉(zhuǎn)變。我們通過各類教學(xué)研討活動，以備課、說課、聽課、上課、評課形式的研究為載體，進一步領(lǐng)悟新課改理念，運用新課改理念，使自己的教學(xué)行為符合新課改的要求。，積極開展“有效教學(xué)”、“ 聚焦課堂”的系列研究和實踐活動。課堂教學(xué)是全面推進素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。一直以來我校教師積極開展“有效教學(xué)”、“聚焦課堂”的系列研究和實踐活動。廣大教師積極探索以學(xué)生為本理念下的課堂教學(xué)模式和策略，對照《金山區(qū)教師課堂教學(xué)行為參考指標(biāo)》的要求改進教學(xué)行為，增強了“減負增效”意識，提高課堂教學(xué)的有效性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而推進教師對課程的執(zhí)行力。(1)加強集體備課。教研組教師在課程的實施中共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發(fā)揮每位教師的才智，互相取長補短，從而保證了課堂三十五分鐘的有效性。(2)強化聽課。教研組、備課組在課程的實施中注重對教師的了解性、普及性和指導(dǎo)性聽課，促進了教師教學(xué)水平的不斷提高，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時各學(xué)科教師也相互聽課學(xué)習(xí)，形成了比、學(xué)、趕、幫，共同提高教學(xué)技藝的良好氛圍。(3)強化反思。任何人要成長得快，反思是關(guān)鍵。同樣，教師的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成熟的一種有效方式。因此，廣大教師增強
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