【正文】 數(shù)學、英語的師資水平，促進各學科均衡發(fā)展；三是加強學生思想道德、文明禮儀教育，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣；四是加強各校薄弱環(huán)節(jié)的管理，推進學校管理再上新臺階。五、工作計劃與措施（一）以薄弱學校改造為重點，狠抓薄弱學科、學困生的提高，縮小義務教育學校、學科、學生的差距。全鎮(zhèn)各自然學校校長親自抓本校最薄弱學科，教導主任主抓最薄弱班級，各班班主任聯(lián)系班上學習最困難的學生，各科教師從最后一名學生抓起，形成制度。中心學校成立中心教研組，各成員配合中心學校領導分學科抓教學中的管理與教研。集中幫扶，達到資源共享，優(yōu)勢互補。（二）加強干部教師隊伍建設，統(tǒng)籌區(qū)域干部教師資源，促進區(qū)域內(nèi)義務教育學校之間資源相對均衡。實行辦學水平相對較高的學校同較弱學校對口幫扶制度。具體從學校管理、教師交流、制度執(zhí)行、學生學習、后勤保障等方面研討、交流，共同提高。組織好“送教上門”和“推門聽課”活動。通過系統(tǒng)培訓、專題教育、崗位培訓、自我教育等形式加強教師的專業(yè)修養(yǎng)，提高教師的教育教學能力。每學期組織部分骨干教師、學科帶頭人、優(yōu)質(zhì)課教師到薄弱學校上示范課、觀摩課，著重在案例教學分析，課堂教學操作層面上給予指導，使薄弱學校教師在教學觀念、教學設計、教學實施等方面有明顯改觀，把先進的理念轉變?yōu)榻虒W行為。解決弱科、短缺學科教師不足問題。主要是解決小學英語教師嚴重不足的問題，采取聘、轉、調(diào)、支教等多種方式，英語教師，提升英語的教學整體水平。組織中小學校長開展“三深入”活動。一是深入課堂聽課（中小學校長每學期聽課分別不少于40節(jié)）。二是深入教師座談（每學期不少于教師10%以上）。三是深入學生家里走訪（每學期不少于10戶），征求社會對學校的意見和建議。深化中小學人事制度改革。全面推行教師競聘上崗制，實行定崗定責、公開競聘、競爭上崗，末位淘汰。實行跟蹤管理，每年進行一次考核，對完小教學落聘教師，可競聘宿舍管理員、司務員、并簽定責任狀，最后還沒有崗位的教師下派到教學點工作，一年一考核，綜合成績排名在所有教學點前兩名的可調(diào)回原來所在完小任教；凡是落聘的教師取消當年的評先晉級資格。通過遠程教育資源、音像資料、名師講堂等方式對全體教師進行業(yè)務培訓。中心學校成立專班，不定時進行檢查督辦，及時通報各學校開展情況，確保收到實效。（三）深化課程改革，全面提高義務教育質(zhì)量，扎扎實實推進素質(zhì)教育。針對薄弱環(huán)節(jié)，改進教學工作。一是全面貫徹教育方針，落實課程計劃。按照《河南省義務教育階段課程設置方案》要求，規(guī)范學校在課程設置、課程實施、教材選用和課程開發(fā)等方面的行為，確保開齊開足國家課程和地方課程；指導各校根據(jù)學校的特點，進行校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施。不得擠占體育、音樂、美術和綜合實踐活動課時，不得擠占地方與校本課時，不得增加其他學科課時。二是進一步加強教研組建設，培養(yǎng)教師的研究意識、合作精神。鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展研究，重視不同學科、不同學段教師的交流與研討。創(chuàng)設有利于教師創(chuàng)造性實施新課程的教學環(huán)境，使課程實施與教師成長同步。努力把學校建設成為學習型組織，使教師形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。強化集體備課制度，發(fā)揮備課組長的組織協(xié)調(diào)作用，加強備課組內(nèi)的互助、反思，突出學科帶頭人、骨干教師的引領作用，較好地確?！罢n課有所得，堂堂有所改”的目標。三是規(guī)范管理運行機制，提升教學管理效能。1堅持“用制度規(guī)范、靠機制調(diào)控”教學管理的基本思路，按照《鄭州市中小學教學常規(guī)》要求，幫助薄弱學校健全和完善各項教學教研規(guī)章制度，確保各類教學教研工作有章可循，有序開展。圍繞薄弱學科，開展校本研訓要求各校確定本校的薄弱學科，制定整改提高的方法措施。要緊緊圍繞以新課程、新教材研訓為中心，引領教師們開展校本研訓，在校本研訓中和學生共成長。通過教學再設計、案例描述、教學反思、教學片斷評析、專家點評等多種形式，引導教師們研究教材，提高各校薄弱學科的教學質(zhì)量。同時加大對學科帶頭人和骨干教師的培訓力度，打造高水平骨干教師隊伍，形成老、中、青骨干教師梯隊，帶動全鎮(zhèn)教師隊伍的整體建設。借鑒名校經(jīng)驗，優(yōu)化教學管理一是學習杜郎口的辦學理念和教學管理模式，優(yōu)化課堂教學。首先學思想。洋思經(jīng)驗是素質(zhì)教育、新課程理念和目標教學思想的集中體現(xiàn)。重點是學習洋思中學以生為本，全面發(fā)展，人人成材，不讓一個差生掉隊和“沒有教不好的學生”的辦學理念。其次學習“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，重點是培養(yǎng)學生預學的習慣，指導學生自學，教師少講精講，倡導學生自主、探究、交流、合作的學習。第三學落實“三清”，即堂堂清、日日清、周周清，加強單元檢測。第四學抓高效實用的教師業(yè)務培訓方式。像洋思中學那樣，重視教師隊伍的建設，培養(yǎng)一批熟知并能運用洋思教學模式的年輕教師。二是加強現(xiàn)代學校文化管理，全面提高學校管理水平。堅持“以人為本、依法辦校、德育立校、文化建校、科研興校、人才強?！钡墓芾砝砟?，以新的《義務教育法》為依據(jù)，規(guī)范辦學行為管理，以學校章程為總綱，整體構建學校制度文化，以課程與教學管理為核心，構建課程、課堂、教研文化，全面加強課程與教學全程、全面、全員管理；以校園文化建設為重點，加強物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境管理，提高學校管理水平。針對熱點、難點，實施專題研究根據(jù)課改的基本理念，圍繞學科教學的熱點、難點問題積極開展課題研究，通過立項、開題、研究、實驗、總結、交流、評比等程序，將課題研究與學科教研有機結合，提高學科教學研究的科技含量。根據(jù)學科的特點，幫助學校教師確定研究方向和課題，以課題引領教學研究，激發(fā)教師搞好課題研究的積極性；同時組織人員舉辦教育科研知識講座，從“開展教育科研的意義”、“科研課題的選題與確立”、“科研課題的研究過程”、“科研課題的評價”等方面對薄弱學校教師進行基本科研知識的普及與培訓，不斷培養(yǎng)和提高教師的科研能力與水平，促進學校課題研究的深入開展。在本，薄弱學校爭取有課題在省、市教育科研部門立項。鼓勵和支持學校努力辦出特色學校要找準突破口，力爭辦出學校特色。切實加強未成年人思想道德建設。在抓好常規(guī)教育的同時，深化“五個一”活動，重點對學生進行禮儀教育和行為習慣養(yǎng)成教育，在學生中開展爭做“三好”（在校做好學生，在家做好孩子，在社會做好公民）活動，各學校、班級設立監(jiān)督檢查崗，組織學生干部或優(yōu)秀學生從衣著打扮、個人衛(wèi)生、普通話及文明用語使用、個人行為表現(xiàn)等方面每天對學生進行量化打分，每周小結通報，每月匯總評比，作為評選文明班級、文明學生的依據(jù)；堅持抓好學生心理健康教育，及時了解掌握學生思想、心理狀況，有針對性地做好心理輔導工作，每學期至少舉行一次大型心理輔導講座，幫助學生解決心理障礙；深化關愛留守學生活動，重點加強留守學生心理健康教育，切實解決留守學生教育問題。（四）大力推進農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。大力推進農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的應用工作。學校項目管理員必須及時完整地接收衛(wèi)星資源，并做好下載記錄。由項目管理員負責，并組織部分骨干教師，對下載的資源及時進行歸類、整理、編目、分發(fā)、存貯和共享，定期轉錄為光盤保存；通過其它方式搜集或自行開發(fā)相關資源，建立本校的教育教學資源庫。為每一學科教師建立個人文件夾，每周定期公布資源目錄，將資源分類提供給教師使用。要將應用遠程教育資源進行教育教學納入計劃，排入課表。充分利用遠程教育資源和設備，以教學應用為重點，推動遠程教育在校本教研、校本管理、校本培訓和為新農(nóng)村建設服務等領域的應用。陳大學區(qū)中心學校 2012年9月第三篇：“三個統(tǒng)籌”推進教育均衡發(fā)展[推薦]“三個統(tǒng)籌”推進教育均衡發(fā)展2007年11月，鶴壁市教育局舉辦了“首屆全市中小學管理現(xiàn)場會”。該現(xiàn)場會是采取“走著開會，站著點評，坐下探討”的方式進行的。記者跟隨該現(xiàn)場會代表團參觀了鶴壁市的15所中小學，這些學校有事先挑選的，也有隨機抽取的，絕大多數(shù)是農(nóng)村學校。記者看到，在這些農(nóng)村學校，無論是硬件建設，還是學校管理，都發(fā)生了很大變化：房子變漂亮了，校園變美麗了，管理變規(guī)范了，教學手段變先進了，城鄉(xiāng)教育差距正在逐步縮小。這是近年來，鶴壁市教育局大力推進教育均衡發(fā)展的結果。教育均衡發(fā)展是教育公平的保障，教育公平是社會公平的重要基礎。就教育均衡發(fā)展問題，記者采訪了鶴壁市教育局黨委書記、局長谷朝眾。據(jù)谷朝眾局長介紹，近年來，他們以科學發(fā)展觀為指導，堅持“三個為本”，即教學以學生為本、發(fā)展以教師隊伍建設為本、教育以群眾的根本利益為本，在抓好教育統(tǒng)籌上做文章，堅持做好統(tǒng)籌新老城區(qū)教育、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育、統(tǒng)籌各類教育資源，有力地推進了全市教育的均衡發(fā)展，為每一名適齡少年兒童創(chuàng)造了一個公平、均等的受教育機會。統(tǒng)籌新老區(qū)教育，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展鶴壁老城區(qū)位于山區(qū)丘陵地帶，地貌復雜，交通不便，很不利于城市的擴建和發(fā)展。1992年，鶴壁市委、市政府果斷決策，籌建鶴壁新城區(qū)?！盀榱私o城市發(fā)展提供良好的教育服務，我們提出了‘鞏固老區(qū)，發(fā)展新區(qū)’的原則，”谷朝眾局長介紹說，“在新區(qū)教育發(fā)展上，高起點、高規(guī)格建設新學校，走特色辦學之路；在老區(qū)教育發(fā)展上，重點加強薄弱學校建設，繼續(xù)辦好優(yōu)質(zhì)學校，實現(xiàn)弱者變強、優(yōu)者更優(yōu)?！弊?999年在新區(qū)打下第一根木樁，培上第一锨土，籌建鶴翔小學起，鶴壁市教育局便將新區(qū)學校建設列入了每年的工作重點，向社會公開承諾，自我加壓。尤其是在2003年，他們在新區(qū)規(guī)劃建成中小學5所，任務量大、時間緊、群眾關注。為實現(xiàn)當年秋季招生，保證學校工程質(zhì)量和進度，谷朝眾局長每天所做的第一件事便是到各個在建學校的工地查看一遍，每周召開一次協(xié)調(diào)會研究解決學校建設中遇到的困難和問題。在局黨委的密切關注中，5所學校全部在當年建成，實現(xiàn)了按時招生，在鶴壁學校建設史上創(chuàng)下了一個奇跡。到目前為止