【正文】 禹四處奔波，一心治水。相傳，為了治水，他三十歲才娶涂山氏之女為妻；婚后僅僅在家住了四天，就告別妻子，趕去治水。后來，他曾經(jīng)三次路過家門，都顧不上進去看一看。他的兒子十多歲了，都不知道父親的模樣?！坝帧薄皟H僅”“就”等在讀時聲音加重，讀出禹治水時間之久。（5）大家十分感激這位治水的英雄，為了贊美他的功勞，尊稱他為“大禹”。從此，大禹這個名字代代相傳。“十分”“尊稱”“代代相傳”重讀，讀出人們對大禹的感激和尊敬。，并概括課文主要內(nèi)容。本文主要寫了很久以前華夏大地發(fā)生大洪災以后，大禹經(jīng)過很多困難終于治服洪水的故事。？我們下節(jié)課再進行探索。四、學寫生字/ 7課文同學們讀得真好，我們的小手是不是也一樣會學習呢？讓我們來書寫生字吧。這學期開始我們要學習使用鋼筆書寫，你會用鋼筆嗎？教師指導使用鋼筆，重點指導拿筆姿勢。做到：筆尖向下，離紙一寸。三指用力，掌心空虛。打開優(yōu)教學生字逐個學習。華 洪 毀 淹 逃 息 怒 死 受 服 越 察 考 顧“優(yōu)教學生字”指導學生觀察寫法，認真觀察生字在田字格內(nèi)的占格情況，想一想哪些生字在書寫時不太容易把握，板書筆順。（講解評價標準：正確、規(guī)范、端正、整潔。）?！皻А弊蟀氩糠稚厦娴摹熬省钡墓P順（撇、豎、短橫、橫折、短橫、長橫），下面最后一筆是提，右邊上半部分第二筆是橫折彎；“怒”要注意字的結(jié)構(gòu)，且要注意左右兩部分之間筆畫的避讓； “察”下面“祭”的撇、捺要寫得舒展，完全包住下面的“小”； “考”上面“土”的第二筆橫畫較長，撇畫也要寫得舒展，下面半部分最后一筆豎折折鉤要寫得略窄。，教師下堂指導。，教師投影展示。第二課時一、復習引入，開火車朗讀詞語。華夏 洪水 沖毀 逃散 休息 處死 受罰 治服 考察 照顧 泛濫 淹沒 勃然大怒 翻山越嶺，我們已經(jīng)對“大禹治水”的神話有些了解。請根據(jù)上節(jié)課的學習講講這個故事，說清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。二、課文賞析（一）上節(jié)課我們了解了故事發(fā)生的原因，快速瀏覽課文，找出鯀和禹治水的句子，讀一讀，說說他們分別是怎樣治水的？/ 7：他知道天帝有一塊息壤，能自生自長，永遠用不完。于是，他偷來息壤，去堵塞洪水。洪水被擋住了去路，卻向四處漫溢。（1）說說鯀是怎樣治水的？齊國面臨著內(nèi)憂外患、瀕臨滅亡的危險。（2）同桌討論：鯀的辦法為什么失??？（3）鯀失敗的結(jié)果怎樣呢？教師引導學生填空理解詞語勃然大怒的意思。很快，天帝知道鯀偷了息壤，突然變了臉色，大發(fā)脾氣（），命令火神祝融處死了鯀。：他帶著測量工具翻山越嶺勘察地形，足跡遍布九州。經(jīng)過考察，他決定改變父親的做法。他帶領百姓鑿了幾座大山，疏通了幾條大河，在湖的沿岸壘起堤壩，希望用這樣的辦法把洪水引向東邊的大海。（1）禹是怎樣治水的？（生自由表達）（2）鯀和禹做法有何區(qū)別？引導學生理解兩人做法的不同，一個是堵，一個是疏，師引導學生聯(lián)系生活經(jīng)歷想想疏導在解決問題時的作用。（板書：堵 疏）（二）過渡語：治水的過程從來都是艱辛的，而大禹又是怎樣克服重重困難，實現(xiàn)父親未完成的事的呢？：一年又一年，禹四處奔波，一心治水。相傳，為了治水，他三十歲才娶涂山氏之女為妻；婚后僅僅在家住了四天，就告別妻子，趕去治水。后來，他曾經(jīng)三次路過家門，都顧不上進去看一看。他的兒子十多歲了，都不知道父親的模樣。（1）內(nèi)容指導：教師引導學生抓住詞語“一年又一年、四處奔波”體會禹治水的無盡艱辛，從對禹“三過家門而不入”的描述以及“他的兒子十多歲了，都不知道父親的模樣”中體會禹“舍小家顧大家”的無私奉獻精神。（2）談感受：教師引導學生說說禹是一個怎樣的人。預設：公而忘私、舍身奉獻。/ 7（1）出示句子：禹和百姓經(jīng)過十三年的努力，終于治服了洪水。大地又恢復了欣欣向榮的景象，人們又過上了安定的生活。教師指導學生根據(jù)上下文理解詞語“欣欣向榮”。欣欣向榮：形容草木茂盛、生機勃勃的樣子。（2）出示句子大家十分感激這位治水的英雄，為了贊美他的功勞，尊稱他為“大禹”。從此，大禹這個名字代代相傳。詞語運用：教師引導學生理解詞語“從此”的用法并寫一段話。預設：大禹經(jīng)過十三年的努力終于治好了洪水，老百姓們不會再受洪水的危害，從此過上了安居樂業(yè)的日子。，注意讀出人們內(nèi)心對于大禹感謝、尊敬的情感。三、感悟提高，拓展延伸 ：你想說說文中哪個人物？請用自己的語言簡單評價他。鯀：關心百姓，善良，有同情心。禹：不怕辛苦，機智勇敢，無私奉獻。：學習課文后你知道了些什么？ 預設：我知道了大禹治水的神話故事。我明白了疏比堵更好解決困難。我們應該學習大禹不辭辛苦、公而忘私的奉獻精神。：你還知道哪些關于有趣的神話故事？ 預設：南柯一夢 八仙過海 百鳥朝鳳 點石成金 東兔西烏 精衛(wèi)填海 天衣無縫 開天辟地 海市蜃樓/ 7：向其他同學講講你喜歡的神話故事，看誰說的更精彩。四、課文小結(jié)這樣一位為民著想、舍小家顧大家的大禹，怎能不被華夏民族永遠銘記呢？孩子們，希望你們都能成為一個為別人著想的人。/ 7第三篇：《大禹治水》教案《大禹治水》教學設計教學目標：，想象畫面，品讀人物形象，體會禹的無私奉獻精神。？培養(yǎng)學生的奉獻意識。教學重點、難點: 通過對比治水前后，環(huán)境的變化體會大禹治水的豐功偉績和奉獻精神。教學方法: 指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。教學過程： 一，復習導入這篇課文主要寫了什么事？ 生回答。二，師：說的真有條理，請同學們一起來看我們這節(jié)課的學習目標。那么，禹治理的是什么樣的洪水？請同學們默讀第一自然段，指生說洪水的印象，適當評價（無情，可怕，兇猛）課文是中的哪些詞語描寫洪水給人們帶來的災難的？請你再讀課文，找一找。抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。指導朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？（課件出示，黑色字體）通過他的朗讀，你仿佛看到了什么樣的情景？生匯報。是啊，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野