【正文】 合訓練和言語表達。教學內(nèi)容補語直接補語、間接補語 定語—一致定語、非一致定語 同位語 補語第四講單部句（學時4）教學目的與要求學生了解單部句是一種有特殊結構—語義的簡單句。這種句子只有一個句部，即只有一種主要成分。單部句按其結構和意義可分確定人稱句、不定人稱句、泛指人稱句、無人稱句、不定式句。能夠熟記各種單部句的形式。本章重點是如何判斷單部句，難點在于無人稱句的謂語表示形式。本章主要采用演繹法和歸納法有機結合的教學方法，既要重視基本、單一的語言基礎知識練習，更要重視綜合訓練和言語表達。教學內(nèi)容 確定人稱句 不定人稱句 無人稱句 不定式句 稱名句第五講帶同等成分的句子及帶獨立成分的句子（學時2）教學目的與要求學生了解兩個或兩個以上互相間用并列聯(lián)系相聯(lián)接，起相同句法作用的句子成分為同等成分。主要成分和次要成分都可能是同等成分。同等成分間的并列聯(lián)系可用語調(diào)和連接詞表示。了解句子的獨立成分及意義。本章重點是同等成分的確定及在語言中的應用訓練。本章主要采用演繹法和歸納法有機結合的教學方法，既要重視基本、單一的語言基礎知識練習，更要重視綜合訓練和言語表達。教學內(nèi)容同等成分概述同等成分之間的連接詞同等成分與其他成分的一致教學內(nèi)容獨立次要成分獨立短語第六講并列復合句（學時4）教學目的與要求學生了解并列復合句的含義及其劃分。并列復合句根據(jù)結構特征和連接詞的性質(zhì)可分為聯(lián)合、對別、區(qū)別對比、因果、接續(xù)和說明關系。能夠熟記各個聯(lián)合從句的連接詞，能夠在翻譯中積極應用該語法結構更鮮明表達自己的觀點。本章重點是區(qū)分并列從句，難點在于記住相應從句的連接詞本章主要采用演繹法和歸納法有機結合的教學方法，既要重視基本、單一的語言基礎知識練習，更要重視綜合訓練和言語表達。教學內(nèi)容聯(lián)合關系并列從句 區(qū)分關系并列從句 因果關系并列從句 對別關系并列從句 對比關系并列從句 接續(xù)關系并列從句第七講主從復合句（學時8）教學目的與要求學生能夠了解主從復合句是一個分句在句法上從屬于另一個分句，并用主從連接詞或關聯(lián)詞與其聯(lián)接的復合句。按結構—語義原則主從復合句有三種。帶說明從句的主從復合句；帶限定從句的主從復合句；帶疏狀從句的主從復合句。能夠熟記各個聯(lián)合從句的連接詞，能夠在翻譯和寫作中積極應用該語法結構更鮮明表達自己的觀點。本章重點是各個復合從句的表達方式，難點在于記住相應的連接詞或關聯(lián)詞及應用。本章主要采用演繹法和歸納法有機結合的教學方法，既要重視基本、單一的語言基礎知識練習，更要重視綜合訓練和言語表達。教學內(nèi)容帶限定從句的主從復合句帶說明從句的主從復合句帶行為方法、程度和度量從句的主從復合句帶比較從句的主從復合句帶處所從句的主從復合句帶時間從屬句的主從復合句帶條件從句的主從復合句讓步從屬句的主從復合句原因從屬句主從復合句目的從屬句主從復合句1帶結果從屬句的主從復合句1帶對比從屬句主從復合句1帶接續(xù)從屬句主從復合句第八講無連接詞復合句（學時2）教學目的與要求學生能夠了解無連接詞復合句的意義，同時知道無連接詞復合句有幾種形式。本章重點在閱讀和翻譯時判斷句子形式。本章主要采用演繹法和歸納法有機結合的教學方法，既要重視基本、單一的語言基礎知識練習，更要重視綜合訓練和言語表達。教學內(nèi)容列舉句對比句制約句說明句四、課程考核及成績評定考核方式：考核成績構成比例：平時10%+出勤10%+期末80%=100分五、推薦教材和參考書《大學俄語1》（第2版），史鐵強主編，外語教學與研究出版社，2012年。《黑大俄語1》，黑龍江大俄語系，黑龍江大學出版社，執(zhí)筆教師：周麗艷教研室主任：教學院長：第四篇：大學俄語4教學大綱大學俄語4 課程教學大綱 College RUSSIA 4課程編號: 學 時 數(shù): 64 執(zhí) 筆 人:一、課程的性質(zhì)和目的本課程屬于全校在高中階段學習過俄語學生用的一門公共基礎課。通過本課程的學習，要使學生達到：實用性俄語篇章的閱讀和翻譯。一定的聽、說、寫、譯能力。能用俄語交流信息。掌握良好的語言學習，打下扎實的語言基礎，提高文化素養(yǎng)。為進一步提高俄語應用能力奠定堅實的基礎。二、課程教學環(huán)節(jié)的基本要求課堂講授：課堂教學要立足我校實際,博采眾長,根據(jù)不同對象,不同教學要求和不同階段,采取不同的教學方法。外語學習歸根結底是學生自身的學習。課堂是學生語言實踐訓練的重要場所。課堂教學不僅要擴大學生的語言知識,加強和提高學生的語言應用能力,還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,培養(yǎng)自學能力。要讓學生懂得外語課是一門實踐課,要求學生主動參與,積極實踐,不斷積累,持之以恒。既要注重詞匯、語法等語言形式教學，更要重視語言內(nèi)容教學，逐步培養(yǎng)學生在語篇水平上獲取信息的能力。課堂教學還應有助于學生開闊視野,擴大知識面,加深對世界的了解,借鑒和吸收外國文化精華,提高文化素養(yǎng)。文化和語言有著密切的聯(lián)系,一定的文化背景知識有助于促進語言應用能力的提高。適用專業(yè): 非英語專業(yè)?？?學 分 數(shù): 編寫日期:2011年02月課堂教學應以學生為中心，采用互動式教學模式。在聽說教學中可采用對話、復述、演講、和聽 － 說 － 寫形式；在讀寫課中采用聽寫、改寫、俄漢互譯和讀 － 說 － 寫形式，努力提高學生的語言應用和表達能力。作業(yè)方面：必須把重點放在打好語言基礎上。語言基礎包括語言知識和語言應用能力,前者指語音語法和詞匯等方面的知識,后者指綜合運用這些知識進行讀、聽、說、寫、譯等語言活動的能力。作業(yè)應該有助于提高外語學習的效率,有利于提高語言應用能力。語言應用能力的提高也必將促進語言知識的加深和鞏固。作業(yè)應該把聽、說、讀、寫、譯各項語言技能的培養(yǎng)有機結合，使各項語言技能能夠相互促進，相得益彰。考試環(huán)節(jié)：語言測試是檢驗大綱執(zhí)行情況、評估教學質(zhì)量的一種有效手段,是獲取教學反饋信息的主要來源和改進教學工作的重要依據(jù)。語言測試應重點考核學生的語言基礎和語言應用能力。測試中,要著重考核語言基礎和語言應用能力,要采用一定比例的主觀試題,防止應試教學傾向。測試要做到科學、公平和規(guī)范。各階段教學結束時均應安排考試,考試的命題應以所學課本內(nèi)容為依據(jù)?？荚嚨男问揭怨P試為主，可以學校自行命題考試、試題庫測試和全省統(tǒng)一考試等。各個層次的教學必須是統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷和統(tǒng)一評分等。三、課程的教學