【正文】 內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。五、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說(shuō)法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說(shuō)”進(jìn)而“編造的說(shuō)”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思4好習(xí)慣讓人終生受益，我們每?jī)?cè)書(shū)的開(kāi)篇就安排了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，所以我從不敢懈怠。針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說(shuō)話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動(dòng)替而代之，教學(xué)中，我以一篇小詩(shī)《開(kāi)學(xué)讓學(xué)生練習(xí)朗讀。在朗讀活動(dòng)中貫穿讀書(shū)姿勢(shì)的訓(xùn)練與讀書(shū)品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺(jué)提高了。 另外，在教學(xué)中，我也告訴學(xué)生，朗讀時(shí)，光讀也不行，應(yīng)該帶著思考去讀，每次訓(xùn)練時(shí)，提醒學(xué)生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書(shū)姿勢(shì)，以及讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注。當(dāng)然，光靠課上幾分鐘練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，生活中，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂(lè)趣。當(dāng)然，課堂上我們只能教學(xué)朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實(shí)。所以，習(xí)慣養(yǎng)成功夫在課外。現(xiàn)在我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我對(duì)我們班極大部分同學(xué)能逐個(gè)養(yǎng)成一個(gè)又一個(gè)好習(xí)慣充滿(mǎn)信心，但班級(jí)里大概還有那么幾個(gè)同學(xué)我也很擔(dān)憂(yōu)，剛開(kāi)學(xué)紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也就很差。我想習(xí)慣的養(yǎng)成不在于一朝一夕，只要堅(jiān)持去做一定能有所改變。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思5拿著課本興沖沖地走進(jìn)教室，孩子們靜靜地靠在課桌上，期待著新老師來(lái)給他們上本學(xué)期的第一堂語(yǔ)文課，從他們純真的眼神中，我看出了孩子們的好奇與興奮。我知道，這只是“新鮮感”使然。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，這也是我想要的。在簡(jiǎn)短的師生談話之后，課堂便開(kāi)始了。第一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣——讀書(shū)做筆記，這是個(gè)實(shí)實(shí)在在又很簡(jiǎn)單的話題。照著插圖，我努力引導(dǎo)著，期待著學(xué)生有精彩的發(fā)言，可是親愛(ài)的孩子們遵循著“沉默是金”的原則，把思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)都留給了我。無(wú)奈，軟硬兼施，勉強(qiáng)地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來(lái)。我不禁在想：每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課都是培養(yǎng)好習(xí)慣，可是，孩子們的習(xí)慣真的培養(yǎng)好了嗎？為什么“踴躍發(fā)言”的人越來(lái)越少了呢？縱觀一年級(jí)到現(xiàn)在，一個(gè)個(gè)習(xí)慣就像走馬燈似的一閃而過(guò)，絲毫沒(méi)有在學(xué)生的心里駐足。習(xí)慣的培養(yǎng)成了形式！行動(dòng)應(yīng)該永遠(yuǎn)大于心動(dòng)，在我們的教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣的教育應(yīng)該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識(shí)觀，它將決定著習(xí)慣培養(yǎng)的生命力。再次回歸教材，我們又會(huì)觸及“教教材”和“用教材教”的問(wèn)題。僅憑著幾幅插圖，又怎能把好習(xí)慣注入學(xué)生的心靈呢？從教材走向生活，這正是我們應(yīng)該追求的！培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思6習(xí)慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。本學(xué)期《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，二是養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。通過(guò)兩年半的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。早在一年級(jí)時(shí)，我就注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生也已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以，課堂上我利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，啟發(fā)學(xué)生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法向同伴們介紹，并通過(guò)進(jìn)一步討論交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)自己的習(xí)慣養(yǎng)成情況，提出自己的不足與改進(jìn)方向，并一起回憶我們以前制定的預(yù)習(xí)要求：1．讀準(zhǔn)字音。注意平翹舌音、前后鼻音以及三拼音節(jié)，做上符號(hào)，并分類(lèi)讀3遍。2．讀好課文。聽(tīng)課文錄音，標(biāo)上小節(jié)號(hào)；至少朗讀3遍，做到正確、流利。3．認(rèn)清字形。想想這些生字怎么記住它，并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅2遍，臨寫(xiě)1遍。4．圈出課文中的生字詞，想想是什么意思，并給這個(gè)生字再組2個(gè)詞語(yǔ)。5．想想課文的主要內(nèi)容，并讀讀相關(guān)資料。課堂上，我就讓學(xué)生按照上述的五個(gè)要求，預(yù)習(xí)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這樣持之以恒地訓(xùn)練，大部分學(xué)生一定能從“自主”開(kāi)始，逐步達(dá)到“自覺(jué)”的境界，養(yǎng)成比較全面的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思7習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。（培根）本冊(cè)要求學(xué)生了解閱讀課外書(shū)籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)善于選擇課外讀物的良好習(xí)慣。了解讀書(shū)要做記號(hào)和如何做記號(hào)，初步掌握讀書(shū)做記號(hào)的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察事物的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)讀書(shū)。和學(xué)生交流“讀書(shū)有選擇”時(shí)，我先和學(xué)生共同探討書(shū)籍的魅力和讀書(shū)的重要性。然后引出購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，繼而引出如何選擇書(shū)籍。學(xué)生們結(jié)合書(shū)上的圖畫(huà)，了解了選擇書(shū)籍可以翻看書(shū)的39。內(nèi)容提要，也可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。接著，我請(qǐng)了班上的小書(shū)迷介紹了平時(shí)在父母的陪同下是如何在新華書(shū)店購(gòu)書(shū)的，給其他同學(xué)借鑒，并讓其他同學(xué)提出更好的建議，以保證以后購(gòu)書(shū)不會(huì)后悔，以保證選擇到自己更滿(mǎn)意的書(shū)籍。和學(xué)生交流“讀書(shū)做記號(hào)”時(shí)，我先讓學(xué)生回憶一下我們平時(shí)做記號(hào)的方法，然后再觀察圖，通過(guò)看圖，糾正自己的錯(cuò)誤姿勢(shì)，汲取別人更好的做記號(hào)方法。學(xué)會(huì)觀察。交流這一環(huán)節(jié)，首先和學(xué)生一起欣賞了書(shū)上的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有什么人，他們?cè)谑裁吹胤?，干什么，再要求說(shuō)一說(shuō)校園這一角有些什么景物。然后結(jié)合圖，結(jié)合以前教過(guò)的觀察方法，說(shuō)說(shuō)怎樣觀察周?chē)氖挛?。通過(guò)交流，和學(xué)生們一起總結(jié)了觀察事物的注意點(diǎn)：按一定的順序，可由遠(yuǎn)及近，也可由近及遠(yuǎn)；可從上到下，也可從下到上。要有重點(diǎn)，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。觀察以后要展開(kāi)想象。觀察后要勤于動(dòng)筆。在交流的過(guò)程中也不無(wú)遺憾，有些孩子開(kāi)學(xué)狀態(tài)不好，暑期里太放松了，開(kāi)學(xué)一下子難以集中注意力，這也是在家習(xí)慣好壞的一種體現(xiàn)。這也是一種普遍存在的正?，F(xiàn)象，希望通過(guò)習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)，所有學(xué)生都能開(kāi)個(gè)好頭，為后面積極學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思8新學(xué)期開(kāi)始，重新回到講臺(tái)，繼續(xù)我的教書(shū)生涯。每個(gè)孩子都想做一個(gè)聰明的孩子，于是我寫(xiě)下了“聰”.古人就知道聰明的人總是知道傾聽(tīng)。所以小朋友要變得聰明就要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。孩子們雖然并不認(rèn)識(shí)這個(gè)字但是聽(tīng)了這番講解立馬來(lái)了精神，格外認(rèn)真起來(lái)。在學(xué)習(xí)認(rèn)真寫(xiě)好鉛筆字時(shí)，我們一起復(fù)習(xí)了小懷素寫(xiě)字的三部曲：一、先看清字的形狀；二、記住字的筆順；三、再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。當(dāng)然，孩子們的可塑性很強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)成為其效仿的對(duì)象。因此，我們一定要注意自己的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的熏陶和感染，首先要保持良好的讀寫(xiě)姿勢(shì)，能寫(xiě)一手漂亮的粉筆字、鋼筆字。其實(shí)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣雖沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，但是在平時(shí)早已經(jīng)提過(guò)，我想一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅在于一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，而是在于堅(jiān)持于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。讓孩子變得更聰明從養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思9我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！闭f(shuō)的就是小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)和他的天性一樣自然，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個(gè)人的人格。 包括兩個(gè)主題：勤查字典和主動(dòng)識(shí)字。我想編者之所以把這兩方面放在一起，是有一定道理的。勤查字典是是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。可現(xiàn)在的孩子對(duì)工具書(shū)的運(yùn)用太少！該如何培養(yǎng)他們查字典的興趣呢？這是很令人頭疼的事。我想，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成勤查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。所以以后在預(yù)習(xí)新課時(shí)，我有意識(shí)地為學(xué)生提供練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過(guò)自行查字典解決，久而久之，學(xué)生勤查字典的習(xí)慣就自然形成。小學(xué)階段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后全面素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用，本冊(cè)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)是“勤查字典”、“主動(dòng)識(shí)字”。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，光講大道理，是沒(méi)有用的，關(guān)鍵在于平時(shí)實(shí)踐操作時(shí)的逐步滲透。所以在教學(xué)“勤查字典”這一習(xí)慣時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了音序查字法，結(jié)合本堂課的課題，讓學(xué)生練習(xí)查“勤”的含義，再結(jié)合本學(xué)期即將學(xué)習(xí)的部首查字法進(jìn)行教學(xué)，使得空洞的說(shuō)教變得豐滿(mǎn)起來(lái)，變得有血有肉，孩子動(dòng)起來(lái)了，注意力更集中，效果更好。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)期地、不懈地訓(xùn)練、堅(jiān)持。僅僅憑借一堂習(xí)慣養(yǎng)成課的教學(xué)是不可能讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的，在本學(xué)期的教學(xué)中，還要常抓不懈，把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思10蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)培養(yǎng)的好習(xí)慣是“勤查字典”、“主動(dòng)識(shí)字”。這兩個(gè)好習(xí)慣也是有聯(lián)系的，“勤查字典”也是“主動(dòng)識(shí)字”的一種好方法?！扒诓樽值洹边@個(gè)習(xí)慣主要落實(shí)在一個(gè)“勤”字上，現(xiàn)在很多孩子都懶得查字典，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)時(shí)，總是跳過(guò)去。所以在講第一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，我就讓學(xué)生查查字典，理解“勤”字，既復(fù)習(xí)了音序查字法，又明確了“勤”字的含義，查完字典，我再讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何做到這個(gè)“勤”字，這樣比我空洞的說(shuō)教效果好很多?！爸鲃?dòng)識(shí)字”方面孩子們做得比較好，他們都告訴我，在他們很小的時(shí)候家里就都有識(shí)字卡片，識(shí)了不少生字，每次到超市里去的時(shí)候，看到食品包裝上不認(rèn)識(shí)的字，都會(huì)問(wèn)爸爸媽媽。我想：把生活看成是一個(gè)大課堂，到生活中去學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，孩子們才會(huì)感到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練和平時(shí)的嚴(yán)格要求。我們必須十分重視從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以高度的責(zé)任感，以塑造人、培養(yǎng)人、關(guān)心人，對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的態(tài)度從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，按計(jì)劃，有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生勤查字典和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣也會(huì)自然形成的。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思11“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這種課型