【正文】 有困難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。我知道，這只是“新鮮感”使然。2．讀好課文。內(nèi)容提要，也可以請教老師和同學。在學習認真寫好鉛筆字時，我們一起復習了小懷素寫字的三部曲：一、先看清字的形狀；二、記住字的筆順；三、再一筆一畫照著寫。良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。教學目標的針對性。本冊教材一共安排了兩項內(nèi)容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。從學生的實際教學出發(fā)，考慮到練習1的教學中，不但要用部首查字法查到這個字，而且要學會從字典中讀懂字的解釋，再結(jié)合句子正確選擇義項。因為是第一次在寫鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫得格外認真，但是不一會兒就聽到孩子們的求救聲。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認識水平。怎么辦？我借用了后來者的＜駝背樹的故事＞：從前，在一個很茂密的森林里，長著許多的樹,大部分的樹使勁地吸取著泥土里的養(yǎng)分,呼吸著新鮮的空氣,拼命地往上長,可是,一棵小樹,覺得挺直了太辛苦,總是有氣無力地彎著腰,沒精打采的,日子一天天過去,他的小伙伴們越長越高,越長越粗壯,一直伸向藍天,可他呢?卻越長越彎,越長越彎,最后變成了一棵駝背樹。和學生交流“讀書做記號”時，我先讓學生回憶一下我們平時做記號的方法，然后再觀察圖，通過看圖，糾正自己的錯誤姿勢，汲取別人更好的做記號方法。對于學生的表現(xiàn)，我越來越清楚地發(fā)現(xiàn)：雖然教的是同樣的內(nèi)容，但不同的學生會給你不同的感覺，因為他們是不同的個體，會呈現(xiàn)不一樣的思維成果。二、培養(yǎng)學生勤練筆的習慣。教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。我先和孩子們交流了自主修改作文的好處，并一起讀了書上一位小學生修改的習作的一部分，通過交流和學習，學生們明白了習作不可能一次就寫得盡善盡美，需要經(jīng)過反復修改。為不同性格的孩子打開了一扇扇“問”的門窗。最后，讓學生明確預習和復習的異同點，明確兩者之間的關(guān)系，明確缺一不可的重要性。看到他們學習興趣這么濃厚，我覺得，自己的教學目的達到了。培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思9通過本課的教學，學生明確了寫日記的意義、方法，進一步明確了格式要寫上某年某月某日、星期幾、天氣情況等等，要持之以恒，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，用自己的語言寫想說的話。針對班級實際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學生朗讀活動替而代之，教學中，我以一篇小詩《今天我真快樂》讓學生去練習朗讀。僅憑著幾幅插圖，又怎能把好習慣注入學生的心靈呢？從教材走向生活，這正是我們應該追求的！培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思13新學期開始，重新回到講臺，繼續(xù)我的教書生涯。我們必須十分重視從小對學生進行良好的學習習慣的培養(yǎng)，以高度的責任感，以塑造人、培養(yǎng)人、關(guān)心人，對孩子一生負責的態(tài)度從點點滴滴的小事抓起，從學生學習的各個環(huán)節(jié)入手，按計劃，有步驟地對學生進行認真嚴格的訓練，久而久之，學生勤查字典和主動識字的習慣也會自然形成的。因為，這是在他預習和獨立閱讀時，無法知道的，就會使他覺得學有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個樣，課堂氣氛也就當然不同了。最好在家里，這樣就會有一個安靜的環(huán)境。這也說明教學目標的針對性是如何的重要。所以在講第一個學習習慣的時候，我就讓學生查查字典，理解“勤”字，既復習了音序查字法，又明確了“勤”字的含義，查完字典，我再讓學生自己說說如何做到這個“勤”字，這樣比我空洞的說教效果好很多。無奈，軟硬兼施，勉強地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來。對于低年級的學生來說，他們的讀書經(jīng)驗并不是很豐富，識字量也不是很大，因此，教師一定要有耐心，不要急于求成，要一步一步地走，根據(jù)學生發(fā)展的進程確定讀書背誦的目標，循序漸進，善于指導。4．圈出課文中的生字詞，想想是什么意思，并給這個生字再組2個詞語。從課堂效果看，每個學生都對部首查字法有較濃厚的興趣。預習和復習要求早在一年級的時候就提出了，只不過隨著年級的增高，要求隨之提高?！安欢蛦枴笔菍W生平時在生活中、學習中遇到疑問，向他人請教。課本不能丟。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。這樣日積月累，學生的語文素養(yǎng)會有所提高。學生是課堂中的主角，不能“沉默”。和學生交流“讀書有選擇”時，我先和學生共同探討書籍的魅力和讀書的重要性。然后通過示范，讓學生模仿?！袄蠋熛冉o大家將一個故事……”，每到這時學生們的眼睛總會閃爍出興奮的光彩，于是我便將關(guān)于著名作家托爾斯泰堅持寫日記的趣聞軼事娓娓道來，學生聽得津津有味，認真中還透著一分敬佩。我看了一下，孩子們的姿勢都比較正確。當然，我知道，良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。這必然促使學生產(chǎn)生一種消極心理，對上這種課喪失興趣。受這節(jié)課的啟發(fā)，我覺得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點：教學方法的趣味性。所以以后在預習新課時，我有意識地為學生提供練習鞏固的機會，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過自行查字典解決，久而久之，學生勤查字典的習慣就自然形成。培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思8新學期開始，重新回到講臺，繼續(xù)我的教書生涯。學會讀書。通過兩年半的習慣篇的學習和平時習慣的培養(yǎng)，學生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學習習慣。所以，習慣養(yǎng)成功夫在課外。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。希望我的孩子們能更好的做好自己。孩子們需要在課外通過各種各樣的途徑去獲取知識。反思：人類社會已經(jīng)高度信息化，生活方式、學習方式、工作方式和思維方式無不經(jīng)歷著一場變革，新生的和發(fā)展的事物正像潮水一樣涌到了二十一世紀當代學生的面前，如何能讓每個孩子正確認識，并容納這些新鮮事，養(yǎng)成能與他人良好“共處”的好習慣，是我們這些教育工作者的新任務。上課時很少認真聽課，從來不舉手發(fā)言，總是搞一些小動作，課后作業(yè)總是不完成，簡直到了他的作業(yè)哪天若完成了都是奇跡的地步。上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對本班學生寫日記時覺得沒有內(nèi)容可寫的情況下，確定了“拓展學生寫日記的內(nèi)容”這個十分恰當?shù)慕虒W重點。這個教學重點的確定是有的放矢的，是有著很強的針對性的。老師找他談話，態(tài)度很誠懇，事后依然我行我素，真正讓所有教師都感到了教育在該生面前顯得非常蒼白無力。作為教育工作者，我們應該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學活動，把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養(yǎng)融入平常的教學活動中，持之以恒，自然成習慣。在這個習慣的養(yǎng)成中，注意掌握搜集資料的方法是很重要的。培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思3一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。三、加強文言文基礎(chǔ)知識的落實，培養(yǎng)良好的語感。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應該學什么?，F(xiàn)在我一直在思考這樣一個問題：我對我們班極大部分同學能逐個養(yǎng)成一個又一個好習慣充滿信心，但班級里大概還有那么幾個同學我也很擔憂，剛開學紀律觀念差，學習習慣也就很差。早在一年級時，我就注重培養(yǎng)學生的預習習慣，大部分學生也已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的預習習慣。和學生交流“讀書有選擇”時，我先和學生共同探討書籍的魅力和讀書的重要性。每個孩子都想做一個聰明的孩子，于是我寫下了“聰”.古人就知道聰明的人總是知道傾聽。小學階段良好學習習慣的培養(yǎng)對學生今后全面素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用，本冊習慣培養(yǎng)的重點是“勤查字典”、“主動識字”。課上得生動有趣，學生就愛聽愛上，這是我們每個教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來就枯燥的內(nèi)容更不能引起學生的興趣。我們的教師在組織教學時只有多聯(lián)系學生的生活實際，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生多觀察圖畫，多表達自己的見解，才有可能發(fā)揮出這種課型在培養(yǎng)學生良好學習習慣方面的應有的作用。在以后長期的教學中逐漸強化他們主動學習的意識，愛上查字典，愛上讀書學習。我強調(diào)了指尖和手腕用力，掌虛指實。接著我又選擇了《雷鋒日記》中的幾則與學生分享，學生興致很高，畢竟雷鋒是個家喻戶曉的人物，他的故事幾乎人人都能說上一兩個。為達到良好效果，我指導學生進行了反復地訓練，怎樣坐，怎樣拿書，怎樣握筆，都是一個動作一動作地反復訓練，直到完全符合要求。然后引出購買書籍，繼而引出如何選擇書籍。我就要想辦法激活他們，讓他們參與到學習中來。“讓語文走進生活，在生活中學習語文。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思4本冊要求學生在仔細觀察課本圖畫或教學掛圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合平時的教學實際，了解學會自主修改習作的意義和作用，初步掌握修改習作的方法，逐步養(yǎng)成自主修改習作的良好習慣。教學時，我引導學生認識到“不懂就問”的重要意義，引導學生知道如何做到“不懂就問”。所以，預習要求只讓學生回顧了一遍，并布置晚上的家作就是預習第一篇課文，通過實踐檢驗預習能力和效果。課堂上所查的幾個字（兩個部分，一個是部首，一個不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個部分都是部首的字：勸、香、困），多數(shù)學生能順利找到。5．想想課文的主要內(nèi)容，并讀讀相關(guān)資料。指導學生運用普通話正確、流利地朗讀文章，背誦優(yōu)美詩篇，不斷豐富自己的讀書經(jīng)驗。我不禁在想：每個學期的第一節(jié)語文課都是培養(yǎng)好習慣，可是，孩子們的習慣真的培養(yǎng)好了嗎？為什么“踴躍發(fā)言”的人越來越少了呢？縱觀一年級到現(xiàn)在，一個個習慣就像走馬燈似的一閃而過，絲毫沒有在學生的心里駐足。“主動識字”方面孩子們做得比較好，他們都告訴我，在他們很小的時候家里就都有識字卡片，識了不少生字，每次到超市里去的時候，看到食品包裝上不認識的字，都會問爸爸媽媽。教學內(nèi)容的拓展性。堅持是寫日記的關(guān)鍵，如果要求學生每一天都寫日記的話，部分還會有一部分是的同學堅持不了，因此，要求班級分級進行，自覺的同學嘗試一天一篇；中等水平的鼓勵做到一周寫二、三篇；對于能力較低的孩子必須堅持一周一篇，也可寫讀書，兩者你，加強積累，提高寫作興趣。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎(chǔ)上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，增強教學內(nèi)容的時代性、針對性、實用性，學生就會感到了十分新鮮有趣。良好的學習習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅持進行長期訓練和平時的嚴格要求。再次回歸教材，我們又會觸及“教教材”和“用教材教”的問題。培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思11好習慣讓人終生受益，蘇教版教材每冊書的開篇就安排了“培養(yǎng)良好的學習習慣”，所以我從不敢懈怠。通過這樣持之以恒地訓練，大部分學生一定能從“自主”開始，逐步達到“自覺”的境界，養(yǎng)成比較全面的良好的學習習慣。有很多孩子不一會兒就興致勃勃地跑來告訴我，他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。接著，我又請立刻班上預習習慣比較好的學生談談自己的體會，通過榜樣的垂范來帶動一部分不夠自主的學生重視起來。經(jīng)過不同形式的“問”這一主題的討論，使學生們知道了不開口也可以問的，這就從另一角度思考了這個問，尊重了學生的個性