哪些學(xué)報發(fā)普通教改論文（共5則范文）-文庫吧
2024-11-14 18:17 本頁面
【正文】 尊重作者文意的基礎(chǔ)上，有權(quán)對稿件進(jìn)行刪改和節(jié)錄發(fā)表。（五）請作者自留底稿，請勿一稿多投。發(fā)現(xiàn)一稿多投者，一切不良后果由作者承擔(dān)。自投稿之日起，如六個月內(nèi)未收到本刊的用稿通知，可自行另作處理，本刊恕不退稿。（六）編輯部隨時接受來稿，隨收隨審。來稿由編輯部送有關(guān)專家審閱，刊用與否由主編審定。（七）來稿在本刊發(fā)表后，將及時向作者贈送當(dāng)期刊物兩本。企業(yè)家社會資XXXXXX的影響探析張三（中國大學(xué)商學(xué)院安徽合肥230039）摘要：企業(yè)家利用自己擁有的社會資本為企業(yè)進(jìn)行融資是目前許多中小企業(yè)融資的重要手段之一，企業(yè)家社會資本對中小企業(yè)融資管理會產(chǎn)生較大的影響，文章在對企業(yè)家社會資本對中小企業(yè)融資管理的影響分析的基礎(chǔ)上，提出了如何更好地利用企業(yè)家社會資本提高中小企業(yè)融資效率的對策建議。關(guān)鍵詞：企業(yè)家社會資本；中小企業(yè)；融資正文：???由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍處于轉(zhuǎn)型時期，市場發(fā)展水平和各項法律制度均在不斷發(fā)展完善之中，各種社會關(guān)系以及一些非正式的制度安排在政策、信貸、信息甚至是生產(chǎn)要素等資源的獲取以及企業(yè)之間商業(yè)關(guān)系的建立等方面都會起到舉足輕重的作用，企業(yè)家與政府部門之間以及企業(yè)家之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)有著不可低估的價值。在我國中小企業(yè)發(fā)展過程中，始終伴隨它們的最大難題是融資難的問題，多數(shù)企業(yè)家都在想方設(shè)法通過自己的各種社會資源為企業(yè)融資，那么企業(yè)家社會資本對中小企業(yè)的融資管理會產(chǎn)生什么樣的影響呢？如何更好地利用企業(yè)家社會資本提高中小企業(yè)融資效率呢？本文擬就上述問題進(jìn)行探討。一、企業(yè)家社會資本的內(nèi)涵社會資本的概念是法國學(xué)者布爾迪厄于20世紀(jì)70年代提出來的,他把這個概注釋：①周林彬著：《企業(yè)家社會資本探究》，北京大學(xué)出版社2002年版，第369頁。②孫憲忠：“不動產(chǎn)物權(quán)取得研究”，載梁慧星主編：《民商法論叢》，法律出版社第3卷，第42頁。③高富平：《中小企業(yè)融資》，法律出版社2001年版，第112頁。參考文獻(xiàn)：[1]陳傳明、周小虎：“關(guān)于企業(yè)家社會資本的若干思考”，《南京社會科學(xué)》，2001（11）[2]馬宏：“社會資本與中小企業(yè)融資約束”，《經(jīng)濟(jì)問題》，2010（12）[3]周秋卉：《中小企業(yè)社會資本與融資效率關(guān)系的實證研究》，2009[4]王越、劉珂：“集群條件下社會資本影響”，《現(xiàn)代財經(jīng)》，2008（2）第三篇：教改論文教 改 論 文南崗學(xué)校郭麗萍小學(xué)語文教學(xué)改革的高效之路南崗學(xué)校郭麗萍語文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文在小學(xué)各學(xué)科中占課時最多。但是，多年來小學(xué)語文教學(xué)卻一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特別是在廣大的農(nóng)村小學(xué)，信息閉塞，師資水平差，語文教學(xué)改革舉步唯艱。近年來，隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我們在小學(xué)語文教學(xué)中采用了基本的教學(xué)模式——兩步四環(huán)+課外閱讀，從而有效地推動了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的步伐。一、兩步四環(huán)兩步。即教學(xué)一篇課文，分兩步走：第一步，從形式到內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解課文的思想內(nèi)容；第二步，從內(nèi)容到形式，指導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，領(lǐng)悟作者是怎樣表達(dá)的。四環(huán)。即走第一步時，著重解決“寫了什么”和“為什么寫”；走第二步時，著重解決“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”。著名語文教育家張志公先生認(rèn)為：看一篇文章，先讀一遍，得其大要。再讀，才知道文字結(jié)構(gòu)和層次的安排。又讀，才能體會哪些詞、句子用得準(zhǔn)確、生動，從而對全文的理解也就又加深了一步。這個觀點，就是張先生“帶學(xué)生從文章里走個來回”的理論主張。人民教育出版社孟令全先生認(rèn)為：“閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容”；“閱讀教學(xué)應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式”。任何一篇課文，都是用來表述事物的，也是用來表情達(dá)意的。因而讀懂一篇課文的基本要求應(yīng)該是：①要弄明白寫了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白為什么寫，即中心，包括：精神品質(zhì)，思想感情，寓意哲理，科學(xué)方法，自然原理等；③要弄明白怎樣寫的和為什么這樣寫，即表達(dá)，包括：遣詞造句的精當(dāng)，布局謀篇的巧妙，表情達(dá)意的深摯等。因此，在教學(xué)一篇課文要走完“兩步四環(huán)”的全過程：首先是走第一步，著重解決兩個問題——寫了什么和為什么寫；然后再走第二步，著重解決兩個問題——怎樣樣寫的和為什么這樣寫。在每篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們及時進(jìn)行課外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的學(xué)習(xí)。二、課外閱讀葉圣陶先生認(rèn)為：“語文教
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