【正文】 一輩子都很有用。另外，在我們的軍事教材中，現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)知識占有相當(dāng)大的份量，廣泛介紹了導(dǎo)彈、衛(wèi)星、激光、電子對抗、軍事氣象、夜視技術(shù)和軍事運籌學(xué)。大學(xué)生了解和掌握了這些信息，能大開眼界，對于他們整體素質(zhì)的提高，對于思路的開闊大有裨益。實踐證明，軍事教育對大學(xué)生的全面發(fā)展，對高校大學(xué)生素質(zhì)教育起到了積極的推進(jìn)作用。同時隨著高校素質(zhì)教育的不斷深入，也為軍事教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，并提出了更高的要求。根據(jù)需要，調(diào)整軍訓(xùn)內(nèi)容目前軍訓(xùn)內(nèi)容主要存在以下兩個方面的問題：（1）、大學(xué)與中學(xué)的軍事教育內(nèi)容銜接不嚴(yán)。由于中學(xué)開展軍訓(xùn)的學(xué)校越來越多，高校軍訓(xùn)的范圍日益擴(kuò)大，而且各中學(xué)軍訓(xùn)內(nèi)容不盡相同，出現(xiàn)了低層次循環(huán)、大學(xué)軍訓(xùn)內(nèi)容過淺的現(xiàn)象。（2）、軍訓(xùn)內(nèi)容各校不統(tǒng)一。有的以國防建設(shè)為基點，著重于預(yù)備役的基礎(chǔ)訓(xùn)練；有的以高校近期效益為基點，著重于實用性的軍人素質(zhì)訓(xùn)練。這種偏重于某一方面的訓(xùn)練是片面的，往往會給軍訓(xùn)工作帶來局限性，在客觀上影響了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，圍繞軍訓(xùn)的主要目標(biāo)統(tǒng)一學(xué)生軍訓(xùn)的內(nèi)容是非常重要的。要深化學(xué)生軍訓(xùn)工作，應(yīng)根據(jù)我國具體情況、根據(jù)國際形勢的新變化及時調(diào)整軍訓(xùn)內(nèi)容。我國高校每年招生達(dá)一百多萬人，面對如此數(shù)量的大學(xué)生，無論從經(jīng)濟(jì)上，還是從訓(xùn)練的質(zhì)量上考慮都應(yīng)有重點有選擇地培養(yǎng)預(yù)備役人員，可在一些重點院校組建軍官訓(xùn)練團(tuán)（隊），把有限的國防經(jīng)費主要用于培養(yǎng)預(yù)備役和現(xiàn)役軍官的軍訓(xùn)團(tuán)體上，改變單一普及型的做法。可借鑒美、英等國的重點組建學(xué)生軍訓(xùn)團(tuán)的做法。如美國地方高校中設(shè)立的“后備軍官訓(xùn)練團(tuán)”，每年畢業(yè)的學(xué)生軍官多達(dá)一萬五千人，有三分之二到現(xiàn)役部隊，其余服預(yù)備役。故我們認(rèn)為我國學(xué)生軍訓(xùn)內(nèi)容在執(zhí)行大綱要求的內(nèi)容之外，還應(yīng)重點突出以下兩個內(nèi)容：（1）、加大后備力量建設(shè)的內(nèi)容，既增加講授后備力量建設(shè)的戰(zhàn)略地位、指導(dǎo)方針和訓(xùn)練原則等。（2）、根據(jù)各自的專業(yè)特點，增設(shè)本專業(yè)在軍事上的運用課程。即：醫(yī)學(xué)專業(yè)增設(shè)戰(zhàn)地救護(hù)；通訊專業(yè)增設(shè)戰(zhàn)時通訊保障；交通專業(yè)增設(shè)戰(zhàn)時交通運輸保障等等。這樣就可以將高校培養(yǎng)中高級專門人才的目標(biāo)和補(bǔ)充軍隊所需高素質(zhì)的人才或在預(yù)備役中第一任職有機(jī)的結(jié)合起來。形成普遍軍訓(xùn)與重點辦好軍訓(xùn)團(tuán)體相結(jié)合的學(xué)生軍訓(xùn)模式是符合我國國情和國防后備力量發(fā)展趨勢的?！吨腥A人民共和國國防教育法》第13條指出，“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！备叩葘W(xué)校的根本任務(wù)是把大學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。其工作的基本點就是要放在使學(xué)生能夠成才的這一中心點上。而對大學(xué)生進(jìn)行國防教育，就是全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育的重要組成部分。當(dāng)前，在以知識創(chuàng)新為標(biāo)志的21世紀(jì)初，高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中具有十分重要的地位和作用。實踐證明，高校開展國防教育，有利于促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。而地方大學(xué)生的軍事訓(xùn)練是加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的重要戰(zhàn)略舉措。然而我們看一下目前的地方大學(xué)生軍訓(xùn)內(nèi)容，基本是隊列步伐、日常行為養(yǎng)成以及軍隊的紀(jì)律的規(guī)范和訓(xùn)練，有些訓(xùn)練僅僅是為了追求表面上的整齊劃一，迎接最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的所謂檢閱罷了。我個人認(rèn)為，目前的地方大學(xué)生軍訓(xùn)主要問題體現(xiàn)在訓(xùn)練時間短，內(nèi)容少，且過于簡單化和形式化。從實際的效果來看，基本上沒有達(dá)到國防教育意識的顯著提高。應(yīng)付和敷衍的軍訓(xùn)不得不讓我們擔(dān)心目前高校國防教育的現(xiàn)狀，不得不憂慮國家國防后備力量的建設(shè)成果。盡管現(xiàn)在國家對于大學(xué)生軍訓(xùn)做了新的調(diào)整,但是始終還是停留在“軍訓(xùn)”的初級水平!而部分高校由于一些事故甚至取消了實彈射擊的訓(xùn)練,這種因噎廢食的做法是否適合我國的國情呢?我們的高校大學(xué)生軍訓(xùn)之路到底應(yīng)該怎么走？國無防不立，民無防不安，國防是關(guān)系到國家和民族生死存亡的根本大計，國防與中華民族每一個成員息息相關(guān)。古往今來興衰成敗的歷史證明，目光短淺，坐井觀天，缺少預(yù)見性，戰(zhàn)略性的深謀遠(yuǎn)慮，遲早要在激烈的競爭中失敗。我們是生長在新世紀(jì)的一代大學(xué)生，是肩負(fù)祖國建設(shè)勇往的一代，但我們這一代還缺乏一種精神的指令，一種“我以我血薦軒轅”的激情。我們是祖國國防建設(shè)的后備軍，國家興亡匹夫有責(zé)，縱觀國際形勢，我們需要培養(yǎng)一種世界的眼光，軍事訓(xùn)練就是培養(yǎng)我們基本的國防知識和積極投身國防建設(shè)和為國效力的精神。祖國的重任肩負(fù)于我們身上，偉大祖國復(fù)興的道路依然漫長，因此我們必須努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族憂患意識努力學(xué)成報效祖國，祖國明天的輝煌關(guān)系于我們，只要我們付出努力，只要我們一腔赤誠，只要我們無私奉獻(xiàn)，相信祖國明天會更好!第二篇：軍理論文淺析中印邊界問題現(xiàn)狀及未來發(fā)展預(yù)測摘要：2013中印邊界再起爭端，一度出現(xiàn)“帳篷對峙”的緊張局面。2009年，印度總理訪問中印有領(lǐng)土爭議的藏南地區(qū)。據(jù)報道，近年來印度政府大量向藏南地區(qū)移民，企圖深化行政管轄。印度方面動作不斷，中印邊界問題現(xiàn)狀究竟如何？隨著中國的逐漸崛起，中印問題未來將如何發(fā)展，邊界之爭能否得到妥善解決？關(guān)鍵詞：中國 印度 邊界 領(lǐng)土爭端 未來發(fā)展中印邊界問題現(xiàn)狀中印邊界全長約2000公里,習(xí)慣上被分為東、中、西三段，雖然從未正式劃定，但是千百年來雙方之間存在著一條由行政管轄所及的傳統(tǒng)習(xí)慣線。由于西方殖民主義者在對我國西南邊疆進(jìn)行侵略時留下了不少糾紛，中印在確定邊界的具體走向方面產(chǎn)生了爭議和分歧。東段：東段是指從不丹以東起，至中、印、緬三國交界處止，全長約650公里，是雙方爭議最大的地區(qū)，它牽扯到在實際控制線與傳統(tǒng)習(xí)慣線之間的9萬平方公里的領(lǐng)土歸屬問題。在東段經(jīng)常提到的有三條線，即傳統(tǒng)習(xí)慣線，所謂的“麥克馬洪線”和實際控制線。在中印邊界東段,中國主張的邊界在喜馬拉雅山南麓,而印度主張的邊界則是沿喜馬拉雅山山脊的“麥克馬洪線”傳統(tǒng)習(xí)慣線是沿著喜馬拉雅山南麓和布拉馬普特河北岸平原交接線而行，歷來受中印兩國人民的尊重。麥克馬洪線是一條由英國探險家為印度測量時劃的一條位于英屬印度和西藏的邊界。其走向起自不丹和西藏交界地圖，沿分水嶺和山脊線至云南的尖高山，將傳統(tǒng)上西藏當(dāng)局享有管轄權(quán)、稅收權(quán)和放牧權(quán)的約9萬平方公里領(lǐng)土都劃進(jìn)印度去。英屬印度政府和印度都聲稱這條邊界就是正式疆界。對于這條“邊界線”，歷屆中國政府都不予承認(rèn)。實際控制線：實際控制線是英國和印度長期侵入傳統(tǒng)習(xí)慣線北側(cè)，蠶食我國西藏領(lǐng)土的結(jié)果。1959年8月和10月，印度先后兩次挑起武裝沖突，打破了邊境地區(qū)歷來的平靜。為避免再次發(fā)生沖突，周恩來總理于1959年11月7日向印度政府建議，雙方從這一天的實際控制線各后撤20公里。此后我國即把這一天雙方實際控制線算作“實際控制線”，在東、中、西三段都適用。東段目前現(xiàn)狀：目前我國的實際控制線大體與麥克馬洪線重合，也就意味著大約9萬平方公里的領(lǐng)土目前由印度實際控制。且近幾十年來印度動作不斷，如設(shè)“邦”強(qiáng)化行政管轄，向邊境地區(qū)大批移民，強(qiáng)化軍事占領(lǐng)，大肆公關(guān)謀求國際支持等等。中段：中段是指尼泊爾和印控克什米爾之間的中印邊界，全長約450公里。中段的實際控制線與傳統(tǒng)習(xí)慣線之間的地區(qū)面積為2000平方公里，有四塊爭議地區(qū)，現(xiàn)主要為印度所占。西段：西段是指我國新疆和西藏同印控克什米爾地區(qū)的拉達(dá)克接壤的一段邊界，從喀喇昆侖山口往南，至我國西藏阿里地區(qū)同印度管轄的拉達(dá)克和印度的喜馬偕爾邦三地接壤處為止。目前這段邊界的雙方實際控制線與傳統(tǒng)習(xí)慣線基本相符，只是沿傳統(tǒng)習(xí)慣線和我方一側(cè)面積約450平方公里的巴里加斯地區(qū)在1954年被印度侵占，至今未撤。，其中最大的一塊是阿克賽欽地區(qū)，是我國新藏公路所經(jīng)之地。中印邊界問題未來發(fā)展預(yù)測“邊界問題的早日解決符合兩國的基本利益，因而應(yīng)將其視為戰(zhàn)略目標(biāo)?！薄霸谶吔鐔栴}解決以前，雙方將根據(jù)1993年、1996年和2005年的協(xié)議規(guī)定，保持邊境地區(qū)的和平與安寧?！边@段宣言表明了邊界問題的盡早和平解決對于中印兩國的重要性。1993年9月，中印兩國簽署的《關(guān)于在中印邊境實際控制線地區(qū)保持和平和安寧的協(xié)定》，將一直以來抑制著中印雙邊關(guān)系發(fā)展的邊界問題分離開來，為兩國關(guān)系的正常發(fā)展驅(qū)除了障礙。時至今日，中印兩國已經(jīng)發(fā)展到建立“面向和平與繁榮的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系”的水平，但邊界問題仍是一個敏感問題，如2013年發(fā)生的中印邊界“帳篷對峙”事件，一度引起中印兩國民眾的極大關(guān)注。邊界問題如果不能盡快解決，可能會被敵對勢力利用，進(jìn)而影響整個中印關(guān)系。但領(lǐng)土問題的和平解決從來都不是一件容易的事，尤其中印之間的爭議地區(qū)及其復(fù)雜和敏感，面積總計又達(dá)數(shù)十萬平方公里。有爭議的邊界地區(qū)，分別為東中西三段。其中在中印邊界西段，中方目前居守的只是傳統(tǒng)習(xí)慣線以北原來屬于中國的領(lǐng)土，這片領(lǐng)土印度從沒有管轄過。在中印邊界中段，雙方的分歧不大，比較容易達(dá)成協(xié)議。最關(guān)鍵的問題在于東段，雙方爭議面積達(dá)到9萬平方公里。其中一部分在英國統(tǒng)治時期已為英屬印度所占領(lǐng)，剩下的一部分是在印度獨立后武力強(qiáng)行占領(lǐng)中國西藏地方實際管轄的領(lǐng)土，對此印方有著不可推卸的責(zé)任。對于這部分被獨立后印度強(qiáng)占的領(lǐng)土，我認(rèn)為中國政府是不能夠讓步的，而這也可能是邊界問題的核心，如果印度政府做出這一實質(zhì)性讓步，可能整個邊界問題就可以得到解決了。然而從目前的情況來看，印方在短期內(nèi)是不可能作出這樣的舉動的，原因主要是印度國內(nèi)一般群眾甚至中高級軍政官員中，有相當(dāng)一部分人，對1962年邊界戰(zhàn)爭的起源依然缺乏正確的認(rèn)識，對1962年邊界沖突的認(rèn)識仍是黑白顛倒和是非不清的，因而直到今天，很多印度人對中國的誤解依然存在。在這種情況下，印度政府必然頂不住在做出實質(zhì)性讓步后來自民眾和軍政界人士的壓力。這種情況是印度自身對國民的“片面的歷史教育”產(chǎn)生的，只有印度當(dāng)局對民眾進(jìn)行一場“再教育”，坦率的說明真相，澄清是非，才能為兩國和平解決邊界問題打好群眾基礎(chǔ)和鋪墊，也是為鞏固和進(jìn)一步發(fā)展中印兩國政府乃至人民之間友好關(guān)系創(chuàng)造條件。112007年11月21日《中印聯(lián)合宣言》 若印度并不打算做出實質(zhì)性讓步，也不想對其民眾進(jìn)行“