做班主任不容易-文庫(kù)吧
2024-11-14 18:03 本頁(yè)面
【正文】 出很有執(zhí)行力，卻只會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行班主任意志的機(jī)構(gòu)——班委會(huì)，更討厭那些個(gè)狐假虎威，拿向班主任告狀威脅同伴的班干部。得力的班干部如果比較像“狗腿子”，我會(huì)覺(jué)得很可悲。讓孩子們分擔(dān)班級(jí)管理的工作，不是簡(jiǎn)單地樹(shù)立誰(shuí)的威信，否則管理是簡(jiǎn)單了，后患卻無(wú)窮。班級(jí)中的每個(gè)成員對(duì)班級(jí)事務(wù)都承擔(dān)責(zé)任，并有明確的分工，這個(gè)機(jī)制的建立是緩慢的，必須是漸進(jìn)的。任何班干部開(kāi)始變得頤指氣使，班主任都應(yīng)該警惕。怎么“負(fù)責(zé)”？——與家長(zhǎng)做班主任的時(shí)候，令我郁悶的事其中有一條就是半夜三更家長(zhǎng)很不禮貌的來(lái)電騷擾。耐著性子和家長(zhǎng)一聊一兩個(gè)小時(shí)，心里卻很反感。我是個(gè)喜歡保有私人空間的人，不認(rèn)為因?yàn)槌袚?dān)著班主任工作而必須全天候接待家長(zhǎng)?？上Р淮髸?huì)拒絕，只好自己悄悄心煩。起初我用“這表示家長(zhǎng)重視孩子的教育”，“交流可以更好地開(kāi)展工作”來(lái)安慰自己，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣沒(méi)完沒(méi)了的電話往往只能令家長(zhǎng)獲得暫時(shí)內(nèi)心的滿足，并沒(méi)有我期望的，迅速轉(zhuǎn)變學(xué)生的意義和效果。漸漸地，我就不怎么指望和家長(zhǎng)僅僅通過(guò)電話來(lái)治病救人了?！罢?qǐng)家長(zhǎng)”是威脅學(xué)生的法寶，經(jīng)常用也會(huì)失去威懾效力，倒是家長(zhǎng)來(lái)多了容易有怨言。我們常常抱怨請(qǐng)來(lái)某家長(zhǎng)，該學(xué)生乖了幾天就又還原了，或者壓根就沒(méi)有變化，可是還有好心的同伴樂(lè)此不疲。當(dāng)我們?cè)诩议L(zhǎng)面前數(shù)落孩子的時(shí)候，容易忽略家長(zhǎng)的第一反應(yīng)：“老師會(huì)不會(huì)是不喜歡我的孩子？”我和家長(zhǎng)的交流一般都在放學(xué)家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，只要認(rèn)為有必要，我會(huì)主動(dòng)找到家長(zhǎng)溝通。更多時(shí)候，是家長(zhǎng)找我聊。感覺(jué)這個(gè)時(shí)段，家長(zhǎng)的心態(tài)都比較平和。我喜歡用表示轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的關(guān)聯(lián)詞，每次一說(shuō)“但是”，往往那后面的才是我要說(shuō)的重點(diǎn)?！败浿憽笔菍?duì)家長(zhǎng)心理上的關(guān)懷，與人為善的人相信總會(huì)有好報(bào)。有個(gè)孩子很皮，我的“但是”基本把家長(zhǎng)弄昏了，感受到漸生的疑慮和對(duì)立情緒后，我選了個(gè)他沒(méi)犯錯(cuò)的日子，去他家家訪。令諸位失望的是，這次家訪之后，這孩子仍很皮。但我的行動(dòng)和姿態(tài)讓家長(zhǎng)對(duì)我有了份情誼和信賴(lài)，事后想想這才是最大的收獲。以后，我說(shuō)了更多的“但是”，可他們都開(kāi)心地吞下去了。讓家長(zhǎng)感覺(jué)到你很愛(ài)孩子、工作盡心盡責(zé)其實(shí)很重要，能幫助我們贏得更多的認(rèn)同和支持。愛(ài)需要表達(dá)，不僅是對(duì)學(xué)生表達(dá)，還包括對(duì)家長(zhǎng)。如果認(rèn)同和支持不能兼得，一定要首先贏得認(rèn)同。我不認(rèn)為只有教不好的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。這句話如此絕對(duì)，本身就有問(wèn)題，一切事情都有個(gè)限度，相信班主任的盡責(zé)也有個(gè)限度。所謂限度，就是有底線，同時(shí)知道自己不是萬(wàn)能的。班主任的限度是不以任何理由放棄一個(gè)孩子，同時(shí)不輕信那些過(guò)于典型的故事和案例。以我的感受，我們這些平凡的人教育著平凡的孩子，很多事我們努力做了，未必就有完滿的結(jié)局。一點(diǎn)點(diǎn)的改變，只一點(diǎn)點(diǎn)，就要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)的自我肯定?！昂献鳌边€是“博弈”？——與同伴做班主任的時(shí)候，看到學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)最喜歡的老師是徐老師會(huì)覺(jué)得特別幸福，看到少數(shù)幾個(gè)孩子寫(xiě)其他老師，心里會(huì)有些別扭：“我對(duì)你們付出最多，為什么你們最喜歡的不是我？難道對(duì)我還有什么不滿意嗎？”很受傷。放到現(xiàn)在，我一定沒(méi)這么有趣了。薩達(dá)姆的支持率倒是100%，問(wèn)題是那更接近一個(gè)笑話。對(duì)孩子的教育，家庭之內(nèi)都往往難以達(dá)成一致，在這個(gè)問(wèn)題上我太有體會(huì)了。我說(shuō)吃飯自愿，爺爺奶奶一定認(rèn)為我懶惰又心狠，餓著孩子了。孩子摔了，爺爺奶奶忙著責(zé)打地板，我忙著說(shuō)“是源源自己不小心，以后記得走路要看路?！比缓?，小源源開(kāi)始鉆空子。我們某一方在場(chǎng)時(shí)，她會(huì)顯得乖巧，若我們同時(shí)在場(chǎng)，她就會(huì)誰(shuí)的賬也不買(mǎi)了——多么渴盼教育的一致性！對(duì)學(xué)生的教育也是如此，班主任和術(shù)科教師各自為政，大家都會(huì)感覺(jué)吃力，你要這樣，他要那樣，學(xué)生無(wú)所適從。只有統(tǒng)一要求，才能事倍功半！事實(shí)上，我比較不喜歡目前的班主任負(fù)責(zé)制，這似乎意味著教育學(xué)生成了班主任一個(gè)人的事，一班孩子都是班主任的了。每位教師都有教育學(xué)生的責(zé)任，班主任和學(xué)科教師的差異應(yīng)該只是工作內(nèi)容上的，而不是在責(zé)任大小上。班主任承擔(dān)太多的責(zé)任，這本身就有問(wèn)題，所以基于合作的責(zé)任共擔(dān)是與同伴共事的理想狀態(tài)。比較現(xiàn)實(shí)的做法是多和同伴交流，努力在相互妥協(xié)中達(dá)成一致，不突出任何一個(gè)個(gè)體，才能體現(xiàn)教育的整體性和一致性。我若有機(jī)會(huì)再擔(dān)任班主任工作，愿能做得更好些。希望到那時(shí)，班主任的日子能好過(guò)點(diǎn)，沉沉地責(zé)任有更多的人來(lái)分擔(dān)。第二篇：班主任,想說(shuō)愛(ài)你不容易【班主任工作經(jīng)驗(yàn)材料】班主任工作，想說(shuō)愛(ài)你不容易山西省高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郗曉燕我叫郗曉燕，女，現(xiàn)年30歲，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，2000年參加教育工作，其間一直擔(dān)任班主任，現(xiàn)在高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教，擔(dān)任六年級(jí)四班的語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作。作為一名教師，尤其是一位班主任，我深知自己肩上的責(zé)任重大，但同時(shí)，我有一個(gè)信念：傾注一
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