做班主任不容易-wenkub
2024-11-14 18 本頁面
【正文】 責(zé)打地板，我忙著說“是源源自己不小心，以后記得走路要看路。放到現(xiàn)在，我一定沒這么有趣了。班主任的限度是不以任何理由放棄一個(gè)孩子，同時(shí)不輕信那些過于典型的故事和案例。如果認(rèn)同和支持不能兼得，一定要首先贏得認(rèn)同。但我的行動(dòng)和姿態(tài)讓家長(zhǎng)對(duì)我有了份情誼和信賴，事后想想這才是最大的收獲。我喜歡用表示轉(zhuǎn)折語氣的關(guān)聯(lián)詞，每次一說“但是”，往往那后面的才是我要說的重點(diǎn)。我們常常抱怨請(qǐng)來某家長(zhǎng)，該學(xué)生乖了幾天就又還原了，或者壓根就沒有變化，可是還有好心的同伴樂此不疲?？上Р淮髸?huì)拒絕，只好自己悄悄心煩。任何班干部開始變得頤指氣使，班主任都應(yīng)該警惕。我不大主張扶持出很有執(zhí)行力，卻只會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行班主任意志的機(jī)構(gòu)——班委會(huì)，更討厭那些個(gè)狐假虎威，拿向班主任告狀威脅同伴的班干部。整天忙著批評(píng)、忙著表揚(yáng)學(xué)生，這樣“無條件的積極幫助”常常好心沒好報(bào)，多則濫，學(xué)生不麻木才怪。舉這個(gè)例子，是因?yàn)槲液芟矚g這種無條件積極關(guān)注的姿態(tài)，和我們常常做的無條件積極幫助顯然有些區(qū)別?！迸笥延X得老師太冷漠，認(rèn)為老師不喜歡這個(gè)不聽講的男孩。教師過于勤勤懇懇地工作，有時(shí)是剝奪了孩子們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一種習(xí)慣的養(yǎng)成需要很長(zhǎng)時(shí)間，想獲得真實(shí)的改變需要有足夠的耐心，忙著鎮(zhèn)住學(xué)生，聲嘶力竭地和其他老師爭(zhēng)鋒，會(huì)使孩子陷入過度壓抑狀態(tài)。自從成了術(shù)科老師，我的出現(xiàn)已經(jīng)不大能引起學(xué)生的警覺，教室里也很少鴉雀無聲，再難現(xiàn)當(dāng)日掉根針都聽得見的盛景了。教師情緒的相對(duì)穩(wěn)定，則孩子承受刺激的域值會(huì)比較小，顯得比較平和友好，對(duì)教師的教育更加敏感和在意。啟動(dòng)這種自我“譴責(zé)”機(jī)制，能讓我們顯得有張有弛，不過于嚴(yán)苛，也不過于放縱。但我害怕非此即彼的解讀，相信凡事都無絕對(duì)，這是我們開始對(duì)話的前提。有意無意在追求著文字的奇崛、觀點(diǎn)的不落俗套，這本身是優(yōu)點(diǎn)也是弱點(diǎn)?？催^不少描寫、記錄優(yōu)秀班主任言行的文字，“愛”是永恒的主題。出得圍城，又時(shí)常懷念做班主任的時(shí)光。其中滋味，絕非三言兩語能說清道明，只認(rèn)定自己當(dāng)初也不見得就是個(gè)好班主任。當(dāng)今的教育界，據(jù)說有幾個(gè)很有辦法的“班主任”，他們用“故事”和“事實(shí)”向我們證明，“聰明”也是成為優(yōu)秀班主任的竅門。標(biāo)新立異首先必須熟諳傳統(tǒng)，有繼承方有不狂妄無知的創(chuàng)新?！皳u擺”的意義——與自我不知道大家是否有這樣的感受——當(dāng)我們對(duì)孩子們特別好的時(shí)候，他們就容易得意忘形，不禁感嘆：“對(duì)孩子們不能太好！”于是我們會(huì)馬上換上副嚴(yán)厲的面孔。班主任煞氣太重，學(xué)生面對(duì)批評(píng)往往麻木；過于溫吞，學(xué)生面對(duì)表揚(yáng)往往遲鈍。我喜歡沒有過多“殺氣”的老師的班級(jí)，其中常洋溢著安詳和寧靜。開始真不習(xí)慣，覺得受了莫大的委屈。壓制過度，孩子們會(huì)很痛苦，教師自己也比較辛苦。朋友YN不止一次給我說她在日本聽課時(shí)看到的一件事：一個(gè)孩子在活動(dòng)前期漫不經(jīng)心地玩著，沒注意聽清活動(dòng)程序。下課后，她聽老師們?cè)谝黄鹱h論，說這個(gè)男孩真不錯(cuò)，還以為他會(huì)因?yàn)榕磺逡蠖蘅尢涮?，結(jié)果他自己邊參加活動(dòng)，邊向同學(xué)請(qǐng)教，堅(jiān)持參加完活動(dòng)了。哪個(gè)更好？見仁見智。教育是個(gè)連續(xù)的過程，只要不是危及學(xué)生安全、傷及學(xué)生身體的事件，“他們真的需要我們的幫助嗎？”這個(gè)問題就該在心底多問自己幾次。得力的班干部如果比較像“狗腿子”，我會(huì)覺得很可悲。怎么“負(fù)責(zé)”？——與家長(zhǎng)做班主任的時(shí)候，令我郁悶的事其中有一條就是半夜三更家長(zhǎng)很不禮貌的來電騷擾。起初我用“這表示家長(zhǎng)重視孩子的教育”，“交流可以更好地開展工作”來安慰自己，后來發(fā)現(xiàn)這樣沒完沒了的電話往往只能令家長(zhǎng)獲得暫時(shí)內(nèi)心的滿足，并沒有我期望的，迅速轉(zhuǎn)變學(xué)生的意義和效果。當(dāng)我們?cè)诩议L(zhǎng)面前數(shù)落孩子的時(shí)候，容易忽略家長(zhǎng)的第一反應(yīng)：“老師會(huì)不會(huì)是不喜歡我的孩子？”我和家長(zhǎng)的交流一般都在放學(xué)家長(zhǎng)來接孩子的時(shí)候，只要認(rèn)為有必要，我會(huì)主動(dòng)找到家長(zhǎng)溝通。“軟著陸”是對(duì)家長(zhǎng)心理上的關(guān)懷，與人為善的人相信總會(huì)有好報(bào)。以后，我說了更多的“但是”，可他們都開心地吞下去了。我不認(rèn)為只有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生。以我的感受，我們這些平凡的人教育著平凡的孩子，很多事我們努力做了，未必就有完滿的結(jié)局。薩達(dá)姆的支持率倒是100%，問題是那更接近一個(gè)笑話?！比缓?，小源源開始鉆空子。班主任承擔(dān)太多的責(zé)任，這本身就有問題，所以基于合作的責(zé)任共擔(dān)是與同伴共事的理想狀態(tài)。第二篇：班主任,想說愛你不容易【班主任工作經(jīng)驗(yàn)材料】班主任工作，想說愛你不容易山西省高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郗曉燕我叫郗曉燕，女，現(xiàn)年30歲，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，2000年參加教育工作，其間一直擔(dān)任班主任，現(xiàn)在高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教，擔(dān)任六年級(jí)四班的語文教學(xué)兼班主任工作。在當(dāng)今社會(huì)新形勢(shì)下，作為班主任，我本著從實(shí)際出發(fā)，以德育為首，循序漸進(jìn)，寓教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到
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