【正文】 體的位置相對這個標準發(fā)生了變化，就說它是運動的；如果沒有變化，就說它是靜止的。這個作為標準的物體叫參照物。 乘坐在正在行駛的公共汽車上時，不自覺地選擇汽車為“標準”，樹木相對于汽車有位置的變化，所以感覺樹木在運動、向后退。 三、運動和靜止的相對性 實驗： 請同學們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題： （ 1）書本相對于桌面的位置有無變化？書本相對于桌面是運動的還是靜止的？ （ 2）鋼筆相對于書本的位置有無變化？鋼筆相對于書本是運動的還是靜止的？ （ 3）鋼筆相對于桌面的位置有無變化？鋼筆相對于桌面是運動的還是靜止的？ （ 4）通過上面的活動，你能明白什么問題？ 總結(jié)：（ 1）整個宇宙中的物體都是運動著的，絕對靜止的物體是沒有的，所以物體的運動是絕對的，而物體的靜止只是相對的，平時我們所說的運動和靜止都是相對于參照物而言的。 （ 2）參照物選擇的不同，描述同一物體的運動情況可能不同，所以確定物體是運動還是靜止，關鍵是選什么物體作為參照物，這就是運動和靜止的相對性。 （ 3）兩個運動物體運動的快慢相同，運動的方向相同，這兩個物體就是相對靜止。例如，卡車和聯(lián)合收割機，同樣快慢，向同一方向前進， 以其中一個為參照物，另一個是靜止的，屬于相對靜止。 思考： 1．現(xiàn)在你明白孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？ 2．在美國電影《生死時速》中，展示了一場驚心動魄的生命競賽：在一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了炸彈，只要車速低于50Km/h，炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車呢？ 3．有關太陽、地球、衛(wèi)星的運動和靜止 （ 1）我們通常所說的“太陽東升西落”，是以誰為參照物呢？ （ 2）地理學科中所說的“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”又是以誰為參照物呢？ （ 3）地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運動，如果以地球為參照物，地球同步衛(wèi)星是運動還是靜止？ 4．甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關于甲、乙兩車的運動情況，判斷錯誤的是： A．甲乙兩車都向東行駛 B．甲乙兩車都向西行駛 C．甲車向西行駛，乙車向東行駛 D．甲車向東行駛，乙車向西行駛 學生進行實驗，并經(jīng)過討論思考交流得出：書本相對于桌面的位置發(fā)生變化，書本相對于桌面是運動的；鋼筆相對于書本的位置沒有變化，鋼筆相對于書本是靜止的；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生變化， 鋼筆相對于桌面是運動的。 鋼筆相對于書本靜止而相對于桌面是運動的，說明參照物選擇的不同，描述同一物體的運動情況可能不同。 先拍攝出孫悟空在“云朵”（布景）上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。 讓另一輛汽車與這輛車沿相同的方向行駛，當兩輛車并排行駛速度相同時，乘客就可以安全撤離到另一輛汽車上。即讓兩車保持相對靜止。 學生思考并回答 通過親身體驗明確判斷物體運動和靜止的方法，理解機械運動的相對性。 體現(xiàn)學以致用。 利用所學物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生應用物理的能力。 課堂小結(jié) （ 5 分鐘） 通過這節(jié)課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結(jié)。 梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。 培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。梳理機械運動知識形成一個完整的知識體系。同時也可以幫助學生記憶。 《運動的快慢》教學設計 江蘇豐縣初級中學 劉慶賀 一、教學目標 （一）知識與技能 1．能用速度描述物體的運動快慢，能用速度公式進行簡單的計算。 2．知道勻速直線運動的概念。 3．粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述變速直線運動的快慢。 （二）過程與方法 1．通過實例體驗比較物體運動快慢的方法。 2．通過對生活中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別。 （三）情感態(tài)度和價值觀 1．具有用“運動有快慢”的觀點分析身邊事例的意識。 2．通過利用速度知識解決生活中的問題，感受物理知識的價值，增強對科學的熱愛。 二、教學重難點 本節(jié)教學內(nèi)容由“速度”和“勻速直線運動”兩部分內(nèi)容組成，重點介紹了描述物體運動快慢的物理量──速度，速度的定義首次提出了用比值定義物理量的方法，速度公式是學生遇到的第一個物理公式，速度單位也是學生遇到的第一個組合單位，要注意領會速度單位間換算的技巧，利用速度公式解題是學生第一次應用物理公式解題，應注意規(guī)范化的解題習慣。 討論物體的運動時，運動的快慢是人們主要關心的 問題。速度的計算在小學的數(shù)學課中已有接觸，學生并不陌生，但在小學的數(shù)學中學生習慣于用長度表示速度，教學中要注意引導學生體驗分析在運動路程相同的時候，通過比較運動時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同的時候，通過比較運動的路程來比較運動的快慢；在運動時間和路程都不相等的時候，通過比較單位時間內(nèi)的路程來判斷物體運動的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位。通過利用公式的簡單計算掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別及平均速度的概念。 重點：速度的物理意義及速度公式。 難點 ：速度單位的換算、速度的有關計算。 三、教學策略 教學中教師要注意引導學生體驗分析在運動路程相同的時候，通過比較運動時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同的時候，比較運動的路程來比較運動的快慢；在運動時間和路程都不相等的時候比較單位時間內(nèi)的路程來判斷物體運動的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位。通過利用公式的簡單計算掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別及平均速度的概念；通過利用速度知識解決生活中的問題感受物理知識的價值，增強對科學的熱愛。教學中注重讓學生經(jīng)歷從自 然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學生分析問題方法的多樣性，提高學生解決問題的能力。 四、教學資源準備 多媒體課件、鋼尺、橡皮筋、木梳子。 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課（ 5 分鐘） 對比展示一組運動快慢的圖片或視頻：飛奔的獵豹與緩慢爬行的烏龜、人徒步行走與人騎自行車前進、百米賽跑畫面、奔馳的汽車、火車與飛機。 思考： 物體的運動快慢一樣嗎？ 如何描述物體運動的快慢？ 欣賞，思考。 從學生熟悉的實例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學生學習的興趣。 新課教學（ 30 分鐘） 一、比較運動快慢的方法 問：大家知道“龜兔賽跑”的寓言嗎？哪位同學來講一下。 比賽開始的前一段時間，是兔子跑得快還是烏龜跑得快？你是怎樣判斷的？ 由于兔子麻痹輕敵，中途睡了一覺，“裁判員”判定最先到達終點的烏龜運動得快，“裁判員”這樣判斷的依據(jù)是什么？ 百米賽跑中，在比賽進行的過程中，你是如何判斷誰跑得快的？ 運動員跑完全程后，裁判員是如何判斷誰跑得快的？ 歸納：比較物體運動的快慢有兩種方法：一種是在相同時間內(nèi)，比較物體經(jīng)過的路程，經(jīng)過路程長的物體運動得快；另一種是物體運動相同路程，比較它們所用時間的長短，所花時間短的物體運動得快。在物理學中，采用的是“相同時間比較路程”的方法。這樣，在比較不同運動物體的快慢時，可以保證時間相同。 學生講述寓言故事。 思考、討論并回答。 培養(yǎng)學生的表達能力、歸納分析問題的能力，從實例中得出比較物體運動快慢的方法。 二、速度 在學生自學的基礎上，歸納總結(jié)：在物理學中用速度表示物體運動快慢，在相 同的時間內(nèi)，物體經(jīng)過的路程越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所用的時間越短，速度越快。 速度在數(shù)值上等于運動物體路程與時間之比，可用公式 表示。 公式中符號的意義和單位： s──路程──米（ m） t──時間──秒（ s） v──速度──米每秒（ m/s或 m s－ 1） 在國際單位制中，路程的單位是米（ m），時間的單位是秒（ s），速度的單位就寫成米 /秒（ m/s），其中“ /”表示除的意思，讀作“每”，所以，米 /秒（ m/s）讀作“米每秒”。在交通運輸中還常用千米每小時作單位，符號是 km/h或 km h1。 思考： 一個物體運動的速度是 1m/s，另一個物體運動的速度是 1km/h，它們哪一個運動得快？ 點撥： 思路 1：根據(jù)速度單位的物理意義來比較。 1m/s的含義是物體 1s內(nèi)運動的路程為 1 m，照這樣運動， 1 小時（ 1h=3600s）運動的路程為 3600 1m=3600 m= km。即 1m/s＝ 反過來， 1km/h＝ m/s 思路 2：要比較速度的大小，應把分子分母的單位先統(tǒng)一。 1km/h= 閱讀課本“小資料”中所給出的一些物體的速度值，說明哪個物體運動得最快，哪個物體運動得最慢。人步行和騎自行車時的運動速度分別是多少 ? 例 1．甲、乙、丙、丁四個物體的速度是 10m/s， 18km/h，450cm/s， 1200cm/min，則由大到小的順序是（ ） A． v 丁 ＞ v 丙 ＞ v 乙 ＞ v 甲 B． v 甲 ＞ v 乙 ＞ v 丙 ＞ v 丁 C． v 甲 ＞ v 乙 ＞ v 丁 ＞ v 丙 D． v 乙 ＞ v 甲 ＞ v 丙 ＞ v 丁 分析： 要比較速度的大小，應先統(tǒng)一單位?？砂褑挝欢紦Q算成 m/s。 v 乙 ＝ 18km/h＝ 18 m/s＝ 5m/s v 丙 ＝ 450cm/s＝ 450 ＝ v 丁 ＝ 1200cm/min＝ 1200 ＝ m/s 所以： v 甲 ＞ v 乙 ＞ v 丙 ＞ v 丁 答案： B 學生自學、思考。 學生思考、討論。 答：蝸牛爬行最慢，光速最快。 人步行的速度約 1． 1m/s，自行車的速度約 5m/s。 掌握速度的概念、公式、單位。 掌握兩個單位進行換算的方法。 增強對速度單位的感性認識。 鞏固速度單位的換算方法。 三、勻速直線運動 先讓學生觀察列車在平直路面上前進和過山車運動的圖片，再讓學生閱讀課本的相關內(nèi)容，思考并解決以下問題： （ 1）機械運動是如何分類的？ （ 2）什么叫作勻速直線運動？勻速直線運動有何特點？ （ 3）什么叫作變速運動？變速直線運動有何特點？怎樣反映做變速直線運動物體的運動快慢？ 歸納總結(jié)： （ 1）機械運動按照運動路線的曲直可分為直線運動和曲線運動。在直線運動中，按照速度是否變化，又分為勻速直線運動和變速直線運動。 （ 2）物體沿著直線且速度不變的運動叫勻速直線運動。其特點是：速度應該是一個定值，即速度與路程的大小和時間的長短無關。所以這時不能將 v＝ s/t 理解為 v 與 s 成正比，與 t 成反比。 （ 3）物體速度改變的運動叫變速運動，對變速運動做粗略研究時，可以用平均速度表示物體在某一段路程中或某一段時間內(nèi)的平均快慢程度。平均速度可以用來計算， s 是物體通過的某一段路程， t 是物體