20xx秋青島版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元《雪山樂(lè)園——總復(fù)習(xí)》信息窗解讀及教學(xué)建議-文庫(kù)吧
2024-11-19 13:40 本頁(yè)面
【正文】 ， 進(jìn)而提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和效能。（ 3）通過(guò)對(duì)“王飛的后面還有多少個(gè)小朋友”的問(wèn)題復(fù)習(xí)減法的意義。引導(dǎo)學(xué)生思考：要求“王飛的后面還有多少個(gè)小朋友”，需要從今天米滑雪的總?cè)?數(shù) 10 里面去掉我們從圖上可以看到的 6 人，即“ 10— 6”，從而加深對(duì)減法意義的理解，即“從整體中去掉一部分求剩下的用減法計(jì)算”。（ 4）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用加減法的知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，即培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 右上角板塊主要是“立體圖形”等內(nèi)容的舊顧和整理。（ 1）通過(guò)“我們學(xué)過(guò)的圖形有 ?? ”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這學(xué)期所認(rèn)識(shí)的圖形進(jìn)行回顧。（ 2）在情境圖中尋找所認(rèn)識(shí)的圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體等圖形，如雪人的頭的形狀是球形的 ??（ 3）列舉生活中的圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體等圖形。將圖形的認(rèn)識(shí)拓展到?；钪腥?， 進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（ 4）也可以利用本情境中的人數(shù)資源再次復(fù)習(xí)“ 20 以內(nèi)加法和減法”的相關(guān)內(nèi)容。 右下角板塊主要是“分類(lèi)、比較、位置”等內(nèi)容的復(fù)習(xí)與整理。（ 1）根據(jù)“小房子的后面有座雪山”及圖中小鳥(niǎo)、松鼠、小兔的位置，復(fù)習(xí)前后、上下、左右等內(nèi)容。（ 2）通過(guò)冰雕中的小動(dòng)物，復(fù)習(xí)高矮、粗細(xì)、厚薄等內(nèi)容。（ 3）結(jié)合教 室內(nèi)的前后左右，走路中的左與右及生活中的大小、輕重、厚薄等實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)它們之間的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)比較的方法。 對(duì)每一板塊的回顧整理，可以采取小組合作活動(dòng)的方式。先 由小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立地觀察，然后組內(nèi)交流；也可以采取組內(nèi)講故事的形式進(jìn)行。待學(xué)生有了較好的整理基礎(chǔ)后，組織組間交流，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，以達(dá)到全面、系統(tǒng)地梳理知識(shí)的目的。在學(xué)生自主回顧整理時(shí)，教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。學(xué)生交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的整理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。組間交流后，教師要對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)、整理的情況進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的成功之處，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，給學(xué)生提出合理的建議等。 除上述具體教學(xué)建議外，總的方面還要注意以下幾點(diǎn)： 1. 制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。 總復(fù) 習(xí)是對(duì)全冊(cè)內(nèi)容的綜合梳理與提升，內(nèi)容多，時(shí)間短，因此制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃、確定每課時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)時(shí)首先要面對(duì)的問(wèn)題。 2. 采用恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方式，分領(lǐng)域、按專(zhuān)題分類(lèi)推進(jìn)。 教學(xué)時(shí)做到兩個(gè)結(jié)合：一是回顧整理與情境圖結(jié)合，二是學(xué)生的探究與教師的引領(lǐng)結(jié)合。如：關(guān)于“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的復(fù)習(xí)，教學(xué)時(shí)，首先出示主題圖“雪山樂(lè)園”的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，感受這一幅圖反映出的情節(jié)及主題，尋找圖中的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo)”，并由這一數(shù)學(xué)問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)的組成、大小比較等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于圖中 “我走到第 10 個(gè)臺(tái)階了”這句話，首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解，然后結(jié)合圖中第10 個(gè)臺(tái)階與 10 個(gè)臺(tái)階的對(duì)比，進(jìn)一步理解基數(shù)和序數(shù)的意義。總之，復(fù)習(xí)時(shí)要先“放”后“收”，先“探究”后“講解” 。 其他幾個(gè)板塊的復(fù)習(xí)可以采用同樣的方式。 3. 適時(shí)拓展與延伸。 為給學(xué)生的復(fù)習(xí)預(yù)留較大的空間，教材采用以點(diǎn)代面的方式進(jìn)行編寫(xiě)，本學(xué)期所學(xué)習(xí)的有些內(nèi)容在情境圖或“回顧整理”中沒(méi)能得到呈現(xiàn)，這就要求教師在教學(xué)時(shí)不要就教材教教材，要結(jié)合教材中的線索，將隱藏在背后的相關(guān)知識(shí)挖掘出來(lái)，如：“回顧整理”中“把兩邊的樹(shù)合起來(lái)用加法計(jì) 算”、“關(guān)于數(shù)與計(jì)算你還知道哪些知識(shí)”等話語(yǔ)，就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要相應(yīng)地挖掘出加減法的意義、20 以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法以及求和、求剩余等解決問(wèn)題的思考方法、解題策 略和開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理、講解與
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