【正文】 次深入課文，把課文讀活，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。三、閱讀后——拓展延伸，提升內(nèi)涵讀后活動(dòng)是對(duì)語篇閱讀教學(xué)效果的檢查評(píng)估，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展延伸和運(yùn)用。教師可以設(shè)計(jì)各種任務(wù)或者活動(dòng)來內(nèi)化語言，完成從知識(shí)汲取到能力發(fā)展的過渡。教師還應(yīng)有意識(shí)地提煉課文的情感目標(biāo)，體現(xiàn)英語課程不僅要讓學(xué)生獲取語言知識(shí)和發(fā)展技能，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)的理念。如：5B‘Unit3 Hobbies’，由于這篇課文的內(nèi)容就是談?wù)搶W(xué)生的“興趣愛好”，學(xué)生對(duì)課文的理解沒有問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師先讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，通過讓學(xué)生回答問題來檢查學(xué)生掌握的情況。在熟練掌握本課重點(diǎn)句型及助動(dòng)詞do/does引導(dǎo)的一般疑問句以及肯定回答、否定回答的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一篇短文進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，也可讓學(xué)生敘述自己和家人的興趣愛好，并組合成一篇小短文‘My family’s hobbies’。對(duì)學(xué)生而言，不僅讓他們嘗試了英語寫作的樂趣，提升了他們的閱讀理解的能力，同時(shí)也為培養(yǎng)他們英語書面表達(dá)能力奠定了必要的基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生從課文內(nèi)容的理解走向生活中語言的綜合運(yùn)用。四、語篇教學(xué)須遵循的幾個(gè)原則整體性原則不管采用何種教學(xué)方式都應(yīng)當(dāng)重視語篇整體教學(xué)的理念。語篇首先是作為一個(gè)完整的整體出現(xiàn)的，不管是對(duì)話還是故事，它都有相對(duì)完整的語意和語境，也有相對(duì)完整的語用目的和語意功能。因此，在教學(xué)中應(yīng)把語篇的材料作為一個(gè)整體來處理。對(duì)話教學(xué)中，正確使用好每篇對(duì)話的“引言”，處理好與正文之間的關(guān)系是上好對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵；故事教學(xué)中，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語法知識(shí)滲透在整個(gè)的教學(xué)過程中，做到字不離句，句不離篇。整合性原則語篇的內(nèi)容是一個(gè)獨(dú)立的整體，但作為單元教學(xué)的一部分，它又與單詞教學(xué)（B部分），句型教學(xué)（C部分）有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，把握教材間的聯(lián)系，語篇可結(jié)合字詞或句型，合理整合后再進(jìn)行教學(xué)。除教學(xué)內(nèi)容的整合外，根據(jù)每個(gè)語篇自身的特點(diǎn)，避免使用單一的教學(xué)方法，可選取幾種教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行有效整合，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。發(fā)展性原則到了小學(xué)高年級(jí)階段，語篇中包含一定的詞匯量和句型，也穿插著相應(yīng)的語法知識(shí)，篇幅也相對(duì)較長，是與中學(xué)英語教學(xué)接軌的一個(gè)重要“鏈接”。因此，教師要有發(fā)展的教學(xué)理念，確立為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要，有的放矢地對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，語篇教學(xué)不僅在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，進(jìn)一步學(xué)好英語的一個(gè)關(guān)鍵“階梯”。因此，教師處理語篇時(shí)的教學(xué)方式、教學(xué)策略直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷反思，不斷總結(jié)，才會(huì)使語篇的教學(xué)接近它所要達(dá)到的理想效果，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第三篇：小學(xué)高年級(jí)英語語篇教學(xué)之我見小學(xué)高年級(jí)英語語篇教學(xué)之我見教學(xué)隨筆語篇教學(xué)是指在具體語境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。它是小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是高年級(jí)英語教學(xué)的難點(diǎn)之一。語篇整體教學(xué)就是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，它能提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來運(yùn)用語言知識(shí)和技能。語篇整體教學(xué)的過程，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫這四方面基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程。教師要從整體著眼設(shè)計(jì)練習(xí)，在學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過各種形式的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)語篇自始至終有一個(gè)完整的整體理解，形成自己的知識(shí)體系，讓學(xué)生在聽說讀寫方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練，并進(jìn)一步理解、鞏固語篇。一、問題引路，整體理解語篇提問能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，運(yùn)用提問，層層點(diǎn)撥，可從復(fù)習(xí)已知向新授未知自然過渡，引出主題。在語篇教學(xué)時(shí)，我們可以采用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生去逐步了解，同時(shí)，問題的提出和解答，能夠激起學(xué)生思維的火花，學(xué)生對(duì)問題思考解答的過程就是對(duì)思維能力的訓(xùn)練過程。“問”促“聽”聽錄音，回答問題，這是我們較常用的語篇教學(xué)手段。教師根據(jù)語篇預(yù)先提出一些問題，然后讓學(xué)生聽錄音，再回答。這樣的過程可以進(jìn)行多次，問題可以逐層深入，隨著問題，語篇也可以逐步展開。例如，第一層次的問題可以簡單些，設(shè)置些“who，where，when，what”的問題，接下來可以漸漸深入一些細(xì)節(jié)。這些問題要有針對(duì)性，能夠把整個(gè)語篇內(nèi)容串聯(lián)起來，幫助學(xué)生理清文章思路。由“聽錄音”入手學(xué)習(xí)，由一個(gè)個(gè)的問題串聯(lián)起整個(gè)語篇，學(xué)生在尋找答案、回答問題的過程中對(duì)語篇有了整體的了解，同時(shí)也得到了“聽”的技能訓(xùn)練。整個(gè)學(xué)習(xí)過程鍛煉了學(xué)生快速敏捷的概括、判斷、推理等思維能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，為進(jìn)行信息和思想的溝通打好基礎(chǔ)?！皢枴贝佟白x”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)的重要目的，也是衡量學(xué)生英語水平的重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際性閱讀能力，從閱讀中獲取信息，理解意義，實(shí)現(xiàn)思想的交流。我們在語篇教學(xué)時(shí)可以借用閱讀理解的形式，引導(dǎo)學(xué)生分幾個(gè)步驟閱讀，每個(gè)步驟都設(shè)計(jì)一些問題，檢測學(xué)生閱讀的情況。然后由問題引出語篇，進(jìn)行展開練習(xí)。著名的小學(xué)英語特級(jí)教師沈峰在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6A Unit6《holidays》語篇時(shí)，就分了兩個(gè)步驟，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去尋找答案。Question 1：What holidays are they talking about?學(xué)生通過初次閱讀，給出答案：Christmas, New Year’s Day, Spring Festival, Halloween, MidAutumn 2：How do they talk about holidays?這次，問題要求學(xué)生關(guān)注的是句子，要求學(xué)生關(guān)注人們是如何開展這些話題的。學(xué)生開始二次閱讀，邊讀邊劃，一會(huì)兒也給出了答案：What holiday es after Christmas? When’s Halloween? What’s your favourite holiday??把課本上的語篇作為閱讀材料，在兩個(gè)問題的引導(dǎo)下，文章在學(xué)生面前由內(nèi)容到句型逐步展開，鍛煉