【正文】 —《絲綢之路》教學目標：對于八年紀學生而言，“絲綢之路”已經(jīng)不再陌生，已經(jīng)有了相關內(nèi)容的零零星星的記憶，因此本節(jié)課的學習主要是讓學生感受到歷史上交通手段的不斷進步使區(qū)域之間的聯(lián)系日益密切；感受歷史上的重要事件與人物在不同區(qū)域和特定時期的突出作用等等。具體如下： 1．知識與技能：了解我國古代絲路的線路，交流的內(nèi)容以及它在古代經(jīng)濟、文化交流中所起的巨大的作用，在此基礎上，進一步理解歷史上的事物對現(xiàn)實社會的影響；對照古代絲路，了解現(xiàn)在的亞歐大陸橋在各國交流中所具備的優(yōu)勢。2．過程與方法：通過讀圖，能分析圖中表現(xiàn)的信息；并且能將書本中的信息轉化到圖上；通過古代絲路和現(xiàn)代的亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析的能力。3．情感態(tài)度和價值觀：感受絲路的美麗風光，培養(yǎng)熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立一種民族的自豪感。設計：在開頭導入的設計上，采用了學生們非常喜歡的且在前段時間中央臺熱播的動畫片《西游記》片頭的導入，可以更好的激發(fā)這個年段學生的學習的積極性。在教學設計中我安排了五大版塊：絲路的開辟——絲路的線路——絲路開辟的意義——廣義上的絲路——新亞歐大陸橋，通過古今絲綢之路的比較學習，感受歷史與現(xiàn)實社會的相互交融。絲路線路及開辟的意義的學習，是本課的重點和難點內(nèi)容。在重點和難點內(nèi)容的突破上，主要采用的還是以學生自主學習，小組合作學習的方式，老師在此過程中只是起著一個穿針引線的作用。在絲路所經(jīng)國家和地區(qū)學習上，鑒于學生對對照讀圖能力的有限，采取小組合作學習，教師在其間做適當?shù)闹笇?；在絲路交易活動學習上，通過學生現(xiàn)場自創(chuàng)小品的表演，讓學生身臨其境感受當時敦煌中西方交流的繁榮情景，既可以讓學生印象深刻，對當時中西方交流的貨物有了比較直觀的感受，又活躍了學習的氣氛，效果雙重！在絲路開辟意義的教學上，同樣以學生的自主學習代替教師的總結概括，以此來培養(yǎng)學生獲取書本知識，整理知識的能力。并且通過學生結合史實來印證意義，使學生學有所用。教學實錄導入師：今天上課老師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，想和同學們一起分享一下。請同學們看大屏幕（西游記視頻展示）。生：西游記啊——師：看來，大家都很熟悉，會唱的同學一起唱，不會唱的同學我們一起把拍子打起來！（欣賞結束）西游記，歌詞中唱到的唐僧“西天取經(jīng)上大路”，“大路”指的是什么路呢？生：絲綢之路（異口同聲）。師：非常不錯，這就是我們今天學習的主題——絲綢之路，那么今天的絲綢之路是怎么樣的呢？我們先來領略一番絲路的風光。在欣賞的同時，想想絲路風光留給你什么樣的感受？（絲路風光系列圖片欣賞）好，怎么樣，絲路風光帶給你怎樣的感受？生：大部分圖片展示的都是沙漠景象，比較凄涼的感覺。師：是啊！到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風情，沙漠風情的絲綢之路是由誰開辟的呢？生：張騫。師：對。漢代，張騫兩次出使西域（幻燈圖），這就是描述當時張騫告別漢武帝，一路西行，出使西域的壁畫?，F(xiàn)在就讓駝鈴聲帶領我們重溫這段歷史吧?。ㄤ浵螅簭堯q出使西域）正如錄像解說中提到的，正是有張騫這個先行者，從而開通了這條著名的絲綢之路。這條絲路的線路到底是怎么樣的呢？同學們請看地圖（幻燈—線路圖），這是一張絲綢之路的線路圖，找到絲路的起點。生：長安。師：非常不錯。長安，也就是現(xiàn)在的西安，是當時漢朝的都城，相當于我們現(xiàn)在的北京。當時各地絲綢和其他的商品集中在長安以后，組成商隊，穿過河西走廊，到達敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門關出發(fā)。關于玉門關，我國古代詩人留下了很多的詩句，同學們知道嗎？生：春風不度玉門關（異口同聲）師：不錯。春風不度玉門關。北路正是從玉門關出發(fā)，經(jīng)過西域，中亞，到達西亞和歐洲；另一路——南路則從陽關出發(fā)，那么關于陽關的詩句呢？生：西出陽關無故人。師：南路同樣經(jīng)過西域，中亞，到達羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲，南路的另一路則是到達印度?！段饔斡洝分刑粕魈烊〗?jīng)走的就是南道中的這條道路。師：設想你從長安出發(fā)，沿絲綢之路西行，你會經(jīng)過今天哪些國家和地區(qū)。南道會經(jīng)過哪些國家和地區(qū)，北道又會經(jīng)過哪些國家和地區(qū)？結合你們的《世界政區(qū)圖》，四人小組合作，小組作好記錄。生：（上講臺，邊指地圖邊講解）南道：巴基斯坦，阿富汗，伊朗，伊拉克，敘利亞，土耳其，意大利，沙特阿拉伯，印度，孟加拉，尼泊爾，克什米爾地區(qū)等等北道：哈薩克斯坦，俄羅斯，等等 師：這個小組表現(xiàn)非常的不錯，觀察的非常仔細。由此，我們發(fā)現(xiàn)絲綢之路，路途非常的遙遠。師：請同學們再仔細觀察這條線路圖，你認為在當時我國境內(nèi)的絲路上有哪些重要的城市和地區(qū)呢？生：長安，樓蘭，敦煌?? 師：長安，可以說是當時的國際大都市，非常繁華；樓蘭，我們在七年級已經(jīng)學習過了，是絲綢之路上一顆耀眼的明珠，商人，僧侶絡繹不絕，但在公元4世紀卻神秘消失了。關于敦煌，老師這兒有一張敦煌的圖片，我們一起來欣賞一下。（敦煌圖片）怎么樣，給你什么樣的感覺？生：旁邊都是寫黃沙，應該是很凄涼的。師：是啊!我們從這張圖片中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的敦煌非常的凄涼，而當時的敦煌卻是非常的繁華。敦煌是當時東西方貿(mào)易的中心和中轉站，是中原通西域交通要道的“咽喉之道”，是絲綢之路上的重鎮(zhèn)。現(xiàn)在老師請同學們展開你們想象的翅膀，用集體的智慧來再現(xiàn)一下當時的繁榮景象，來當一回小演員。演什么呢?請看（幻燈）,如果你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？老師給你們提示一下:1，你扮演哪方的商人？2，選擇好你的貨物3，準備和對方商人交換什么貨物？好,四人小組共同策劃起來。生：按照要求，馬上選好角色，交易起來，活動氣氛很濃。師：同學們剛剛在表演的時候，老師也一直在巡視著，發(fā)現(xiàn)同學們很有表演才能，每個小組都很有自己的特色，非常的不錯！但老師發(fā)現(xiàn)，其中有一個小組非常與眾不同，我們請他們?yōu)榇蠹冶硌菀幌?，好吧？我們拍手歡迎他們?yōu)槲覀儽硌?，來！（掌聲鼓勵）學生表演（繁榮背景，如何交易，籌備干糧，水等）學生一：熱死我了。啊，好大一條河。寶貝，快喝水。前面怎么有這么大一個城，讓我去看看。這里的人怎么這么多啊。東西也這么多！學生二：哎，你看！那匹馬真好啊！學生一：兩位先生啊，你們賣的是什么東西??？學生三：這是我們大中國的鐵器和絲綢。學生一：莫非這就是我們那邊在流傳的鐵器？是干什么用的？ 學生二：功能多??！種莊稼啊！學生三：作兵器?。W生一：哦！這東西硬不硬?。孔屛以囋嚳?。（拿來榔頭敲，彎了。）這東西怎么賣??？ 學生二amp。學生三：200銅板。學生一：我身上沒有啊，我用這匹汗血寶馬來換怎么樣？ 學生三：要兩匹。學生一：好好好！一公一母怎么樣？學生三：好好好！學生二：你看這絲綢怎么樣？學生一：就是這透明的東西嗎？不錯挺漂亮，穿的舒不舒服？ 學生二：當然舒服了。學生一：你就把你身上那件給我穿穿吧！學生二：拿去。學生一：媽呀，凍死我了！學生三：這是夏天穿的。學生一：不錯，價格多少？ 學生三amp。學生二：那就三匹馬好了。（學生一要走了）學生三：慢著！你看這瓷器怎么樣？ 學生一：真是漂亮??！好，拿回去可以賣好價錢！（邊走邊說）中原的東西真不錯??！學生二amp。學生三：再見，希望下次再來。學生一飾西域商人 學生二amp。學生三飾中原商人師：大家說，他們表演的怎么樣？生：好！（鼓掌）師：表演的真棒！從剛才這一小組同學的表演中，我們知道在當時的敦煌存在著物資的交流，而且交流的物資非常的廣，有西方的毛皮，珠寶玉石，藥材等等，還有中原的絲綢，瓷器，陶器，鐵器等等。事實上，在當時的敦煌，不僅存在著物資上的交流，還存在著文化的交流。現(xiàn)在保留下來的敦煌的藝術寶庫—莫高窟就可以印證這一點。接下來我們一起來欣賞一下這個博大精深的綜合藝術殿堂。（幻燈：建筑，繪畫，雕塑）。師：敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術。曾經(jīng)有位著名的敦煌學者指出：“世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠的文化體系只有四個：中國、印度、希臘、伊斯蘭，再沒有第五個；而這四個文化體系匯流的地方只有一個，就是中國的敦煌和新疆地區(qū)，再沒有第二個。”季先生的論說充分說明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性，而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。可以說，敦煌的藝術來自于東西方的交流，來自于東西方的使者們的間接創(chuàng)造。正是由于這些使者們的往來，使得絲綢之路異常的活躍，異常的繁榮。那么，絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢？請同學們自學課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。師：找到了嗎？一起大聲告訴我，好嗎？生：絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，在古代東西方經(jīng)濟文化交流史上發(fā)揮了巨大作用。師：同學們能不能結合書本和你已有的知識，舉出實例來印證這句話呢？生1：在敦煌的市場上出售著來自中原的絲綢，瓷器，漆器，西域的玉石，珍寶，北方的駱駝，馬，毛織品，還有當?shù)爻霎a(chǎn)的五谷等等。生2：敦煌的壁畫中有很多關于佛教故事的壁畫，這說明通過絲綢之路，東西方存在佛教上的交流。生3：我在看古代歷史劇中有很多的宮廷舞蹈，很具有西域的味道，應該也是從西方傳過來的，或是受到那兒的影響吧！師：的確。在唐朝的宮廷樂中就有一樂曲《安國樂》，就是從西方穿過來的。同學們補充的很多，的確絲綢之路的開辟豐富了東西方人們的經(jīng)濟生活，文化生活，增強了東西方人民的友誼。所以說，絲綢之路不僅僅是一條商道，更是一條友誼之道。（幻燈）師：事實上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時對中國與西方所有來往通道的統(tǒng)稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？生：海上絲綢之路師：中國的絲綢之路早在公元前就已經(jīng)分為海陸兩路了。（幻燈）“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿(mào)易為主，又稱“海上香絲之路”。寧波就是當時海上絲路的其中一個起點。除此之外，還有長城以北充滿血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，因為這條絲綢之路可以帶來巨大的經(jīng)濟利益，各個民族，部落紛紛想爭奪控制權，因此說充滿了血腥和暴力。四川云南山道崎嶇的“西南絲綢之路”。師:千余年過去了，由于航海技術的發(fā)展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運輸，于是曾經(jīng)輝煌過的絲綢之路漸漸被人們放棄了，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發(fā)展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現(xiàn)在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。（幻燈，亞歐大陸橋的簡介，線路圖）那么，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什么優(yōu)勢呢？在今天有著什么重要作用呢？亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛(wèi)普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實現(xiàn)海陸一海統(tǒng)一運輸?shù)闹揠H鐵路，,經(jīng)過了30多個國家。新亞歐大陸橋的貫通，代替了西日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊，被成為當代的新絲綢之路。生1：經(jīng)過的國家更多，到的地方更遠；生2：交通工具：駱駝，馬洲際鐵路，火車 生3：節(jié)省時間，節(jié)省運費。師：正是由于這些好處，大陸橋運輸越來越受到國際的廣泛重視。亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁的溝通作用。許多專家學者斷言，新亞歐大陸橋的誕生，預示著世界經(jīng)濟在江河經(jīng)濟、海岸經(jīng)濟的基礎上，將逐步進入一個新的經(jīng)濟時代陸橋經(jīng)濟時代。總結：張騫出使西域后開通的絲綢之路可以講是古代中西方交流的代名詞，促進了東西方各國的發(fā)展，在經(jīng)濟全球化的今天，中國將以更加開放的姿態(tài)融入到世界經(jīng)濟發(fā)展的大潮中，相信中國會更加輝煌，更加燦爛。第五篇：絲綢之路教學設計絲綢之路教學設計絲綢之路教學設計1[設計理念]從興趣出發(fā)，引導學生感悟。興趣是學習的內(nèi)驅力，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。所以，調(diào)動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了由欣賞絲綢的風采導入，并引起學生思考“絲綢是怎樣被世界認識的”。讓學生做學習的主人，教師因勢利導。采用探究性學習的方式，培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，教師只給以適當點撥、引導。發(fā)散學生的思維，開闊學生的眼界。讓學生搜集、整理、運用資料，讓學生宏觀地看絲綢之路。激發(fā)學生學習探索的欲望。[教學目標]正確、流利、有感情地朗讀課文。通過反復讀課文體會過渡段的作用。體會張騫的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。了解絲綢之路的來歷及其意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。[教學重點]了解絲綢之路的來歷及其意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。[教學難點]體會張騫的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。[教學準備]課前學生搜集有關張騫出使西域和開辟絲綢之路的資料。課件。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，直入課文導入。同學們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，你們看——學生(齊說):絲綢(板書“絲綢”)(播放課件，展示各種華美的絲綢面料，過渡到絲綢面料的衣服)積累運用詞語?？戳诉@些禮物，你是什么感受？用一個成語來形容一下。預設學生會說出:贊嘆不已、贊不絕口、瞠目結舌、目瞪口呆……［設計目的：讓學生用成語形容自己的感受，一來培養(yǎng)學生積累、運用成語的能力；二來幫助學生理解文中新詞“贊不絕口”、“目瞪口呆”；三來可以由此引入課文?？芍^一舉三得］引入課文。中國的絲綢不但在今天受到全世界的青睞,早在古代就贏得了眾多的喝彩!歷史上就曾經(jīng)記載過這樣一件事:……請同學們讀文。學生讀課文第2自然段，了解絲綢在國外知名度很高。二、發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生疑問課件出示地圖，顯示羅馬和中國之間的距離有七千多公里。學生介紹當時的交通條件：沒有公路鐵路，沒有汽車飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強盜和野獸。［設計目的：讓學生結合地圖和課文感受羅馬和中國之間的距離遠，交通不便、自然條件惡劣，為學生產(chǎn)生疑問作鋪墊，同時也為后面體會張騫出使西域的艱難作鋪墊］學生自發(fā)產(chǎn)生疑問。羅馬和中國之間的距離遠，交通不便、自然條件惡劣，那么中國的絲綢究竟是怎么運到歐洲去的呢？［設計目的：雖然文中也有這個問