【正文】 要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨五六點(diǎn)就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。盡管如此，我還是覺得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢(shì)，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強(qiáng)而不失溫和。我認(rèn)為男老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問題一說(shuō)，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語(yǔ)速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語(yǔ)速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)撥法，即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問析疑，再加上適當(dāng)?shù)挠懻?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果取得了良好的互動(dòng)效果。有的時(shí)候，不僅老師可以提問，學(xué)生也可以提。在教《荷塘月色》這篇課文時(shí)，我先有感情地朗讀把學(xué)生帶入一種意境，然后讓他們說(shuō)說(shuō)聽后感受，得出共同的體會(huì)即這篇課文很優(yōu)美，語(yǔ)句優(yōu)美，寫景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直接寫景的段落（第5節(jié)），接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應(yīng)抓住文章寫了什么，怎么樣，勾勒了怎樣的意境三個(gè)方面進(jìn)行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會(huì)仿照第四節(jié)的分析來(lái)自讀、分析第5節(jié)。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行畫面想象，通過(guò)音樂的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應(yīng)該說(shuō)是沒有定論的，但一個(gè)總的前提是問題得圍繞你的教學(xué)目標(biāo)，得有科學(xué)的內(nèi)容。你所提的問題目的是要把學(xué)生引導(dǎo)到你的教學(xué)目標(biāo)中來(lái)，這是一個(gè)大的前提，有了這個(gè)前提再考慮如何提問能更好的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如何使問題更有連貫性，使問題更有概括性。最后，一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié)?？捎衫蠋熆偨Y(jié)，也可以由學(xué)生總結(jié)。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容？”、“從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么？”、“受到了什么啟示”等，使學(xué)生對(duì)整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節(jié)課可能會(huì)涉及到很多內(nèi)容，總結(jié)可以讓學(xué)生“取其精華，去其糟粕”，抓住重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？偟恼f(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一定要深入鉆研教材，確定正確的目標(biāo)，確立好重難點(diǎn)，找好切入口，設(shè)計(jì)好問題，對(duì)學(xué)生也要有所了解，要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束了，我深切感受到：只要你用心做了，就會(huì)有成績(jī)。能取得意料不到的成功，讓我很有一種興奮感和成就感。當(dāng)聽到指導(dǎo)老師贊許的評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)學(xué)生不約而同地說(shuō)：“老師，我們喜歡聽你上課，你的課很精彩”時(shí)，我的心里有說(shuō)不出的感動(dòng)和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。批改作業(yè)，我糾正每個(gè)錯(cuò)誤，在批語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之，開導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在其作業(yè)本上寫明，為了不浪費(fèi)時(shí)間、精力、感情，我不改這次作業(yè)。我的指導(dǎo)思想是要不斷給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，要允許學(xué)生在改正錯(cuò)誤，追求上進(jìn)的過(guò)程中有反復(fù)，但不能“苦口婆心”，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就那么幾句，要根據(jù)學(xué)生的變化，相應(yīng)地調(diào)整措施。改作文，我花的心血更多，我注重通過(guò)作文了解學(xué)生的性格、生活、愛好等各方面情況，評(píng)語(yǔ)不拘泥于文章形式。我認(rèn)為表達(dá)的通順與否、有無(wú)錯(cuò)字和內(nèi)容的分量對(duì)初二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，因?yàn)檫@是他們最突出的問題。學(xué)生寫作文并不怎么講究章法，他們感興趣的是說(shuō)出自己的心里話，如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的內(nèi)容，就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì)。作為教師，要時(shí)刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育家。作為語(yǔ)文教師要確立“大語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想。設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過(guò)良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，一個(gè)思路出來(lái)了，一個(gè)問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我才更深刻的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂，學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果，頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。實(shí)習(xí)中我遇到的難題是如何教育沾染了社會(huì)不良風(fēng)氣，不把老師當(dāng)回事的學(xué)生。有個(gè)學(xué)生滿嘴挑釁性的語(yǔ)言，我多次耐著性子給他講道理，但他不為所動(dòng)。其實(shí)他反應(yīng)比較敏捷，上語(yǔ)文課常常舉手發(fā)言，答得也比較準(zhǔn)確，但他就是不愿受任何約束，想怎么樣就怎么樣，絲毫不考慮對(duì)其他同學(xué)的不良影響。我跟他講明，不要太自私了，今后走入社會(huì)，靠的是真本事、硬碰硬，不是靠一點(diǎn)小聰明、嘴巴狠。有一次，他跟我抖狠，我針鋒相對(duì)，差點(diǎn)打起來(lái)。他“自動(dòng)降溫”，我把他帶到班主任的辦公室，班主任對(duì)他進(jìn)行說(shuō)服教育。事后，班主任忠告我不能和學(xué)生打架，學(xué)校會(huì)處罰打?qū)W生的老師，家長(zhǎng)告到報(bào)社，報(bào)社立場(chǎng)肯定是站在學(xué)生那邊。我問班主任如何真正改造這樣成心搗亂的學(xué)生，他說(shuō)，老師沒有什么權(quán)力處置學(xué)生，只能用言語(yǔ)智斗，“你有來(lái)言，我有去語(yǔ)”。但我想，如果僅僅靠言語(yǔ)，而沒有切實(shí)的處罰措施（如在學(xué)生操行評(píng)定中扣分；學(xué)生擾亂課堂秩序時(shí)，不允許其上課；學(xué)生嚴(yán)重違反校紀(jì)時(shí)，勒令其退學(xué)），這樣的學(xué)生會(huì)有恃無(wú)恐，更加猖狂。學(xué)校管理學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)明校紀(jì)，不縱容，不粗暴，恩威并重，當(dāng)斷則斷，這才是真正的愛護(hù)學(xué)生。如果僅僅滿足于學(xué)生在學(xué)校里不出亂子，這等于是放棄了教育的神圣職責(zé)，使教育問題轉(zhuǎn)化成社會(huì)問題，最后積重難返。第二篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)習(xí)報(bào)告為期兩周的實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了?；仡櫼幌拢@無(wú)疑是一次全新的體驗(yàn)，是今后走上真正語(yǔ)文教學(xué)崗位的一個(gè)起點(diǎn)，所以盡管其中有苦有累，但這絕對(duì)是一次充滿著興奮與激情的，累與快樂交織著的實(shí)踐。實(shí)習(xí)期間，我跟隨李小彥老師學(xué)習(xí)。李小彥老師是一名中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，在我縣歷年的統(tǒng)考中，成績(jī)都名列前茅，是學(xué)校的骨干教師。我想從她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我一定能獲得很多的教學(xué)知識(shí)。李老師熱情耐心，讓我擔(dān)任初二（1）（2）的語(yǔ)文實(shí)習(xí)老師。同時(shí)向我介紹了這兩個(gè)班的基本情況以及老師的教學(xué)進(jìn)度等。她說(shuō)，這兩個(gè)班的學(xué)生頭腦聰明，思維活躍，在語(yǔ)文課上，學(xué)生不懼發(fā)言，而且常能提出一些新奇大膽的想法。聽了這些，我感到了一種莫名的壓力，我能否勝任做他們的語(yǔ)文教師？他們課堂上的發(fā)言我能應(yīng)付自如嗎？他們會(huì)喜歡信服我嗎？但這些顧慮，也成為我實(shí)習(xí)的動(dòng)力。我相信，有付出必有收獲。一，聽課且聽好每一節(jié)課。實(shí)習(xí)的第一周是我聽課的時(shí)間。我每次都準(zhǔn)備好聽課本，坐在教室后排，認(rèn)真地聽李老師講課，做詳細(xì)的筆記。但這和其他學(xué)生聽課目的不同，因?yàn)槲沂且岳蠋煹纳矸萑ヂ牐轮芪乙趟麄?。所以我要了解中學(xué)語(yǔ)文課堂的基本環(huán)節(jié)、常規(guī)的教學(xué)方法，以及了解學(xué)生，觀察每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)理解情況、接受知識(shí)的能力，為我下一周語(yǔ)文教學(xué)做準(zhǔn)備；所以我更加關(guān)注老師上課的語(yǔ)言、形式、技巧等。聽李老師的課，不由得與過(guò)去教過(guò)自己的語(yǔ)文老師做比較。盡管當(dāng)時(shí)自己的老師也很優(yōu)秀，但教學(xué)方式偏于“灌輸式”，與學(xué)生很少互動(dòng)。而李老師的課堂以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)為教學(xué)理念，與學(xué)生達(dá)到很好的互動(dòng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的結(jié)合。另外我不能不注意到李老師課堂上語(yǔ)言幽默，談笑風(fēng)生。她信手拈來(lái)身邊的故事或例子，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言及得體的動(dòng)作，頓時(shí)使得課堂氣氛輕松活躍，吸引著每個(gè)學(xué)生，并瞬間轉(zhuǎn)化成自己的個(gè)人魅力。在主要聽李老師的課的同時(shí)，我還抽時(shí)間去聽同年級(jí)其他兩位語(yǔ)文老師的課，這兩位老師也不吝賜教。通過(guò)聽課，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都有自己的獨(dú)特風(fēng)格，我就思索，學(xué)生更喜歡哪種風(fēng)格，哪種風(fēng)格易被學(xué)生接受，我應(yīng)該采用什么風(fēng)格。二、幫助指導(dǎo)教師批改作業(yè)。除了聽課，我還幫助李老師批改兩個(gè)班的作業(yè)。學(xué)生幾乎每天都會(huì)有作業(yè)，日記，摘抄，作文，默寫等。留作業(yè)，是要求學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，檢測(cè)他們掌握了多少，掌握到了何種程度，既然留了就得好好批改。批改，也是教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。“批改必須及時(shí)才有效果”，李老師告訴我，因此我們每天都忙碌的批改作業(yè)，并及時(shí)地去處理了它?！芭淖鳂I(yè)要與學(xué)生對(duì)話”，李老師說(shuō)，“所以我通常會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況寫上不同的激勵(lì)評(píng)語(yǔ)或者找個(gè)別學(xué)生談話。學(xué)生受到了鼓勵(lì)，也會(huì)越來(lái)越認(rèn)真地對(duì)待作業(yè)?！迸淖鳂I(yè)，也讓我受益匪淺，它使我明白，教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)也影響著教學(xué)的質(zhì)量。三、虛心請(qǐng)教，用心備課。備課，通常包括備教材，備學(xué)生，備教師自己。由于剛接觸中學(xué)語(yǔ)文教材，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不好，所以在備教材方面，還是虛心的向李老師學(xué)習(xí)。把握住這些之后，自己才去仔仔細(xì)細(xì)研究教材，從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面研究。知識(shí)性包括語(yǔ)文內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。語(yǔ)文內(nèi)含的知識(shí)即字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識(shí)即社會(huì)的、自然的、倫理的、道德的等。人文性的把握要從課文的內(nèi)容入手，首先看思想教育的價(jià)值是從哪體現(xiàn)出來(lái)的，如何體現(xiàn)出來(lái)的；再多角度思考還可以給學(xué)生哪方面的啟迪。其次，體會(huì)作者的情感態(tài)度，認(rèn)識(shí)價(jià)值。再次，跳出教材，面向?qū)W生的生活世界，加強(qiáng)課外的聯(lián)系，學(xué)科之間的聯(lián)系。備學(xué)生，一方面要注意了解學(xué)生對(duì)有關(guān)