【正文】 心中之“憤”焉得不涌上筆端？（2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。五、研究討論，比較分析：比較閱讀《書憤》和《蜀相》，找出兩首詩的異同。相同點：：《書憤》和《蜀相》都作于**年代。同樣寫諸葛亮，角度不同，意境迥異。杜甫表達的是對于諸葛亮命運的慨嘆，一代將才最終功虧一簣，抱憾離世，留下的是昔人已逝，風采不再的曠古悲涼。陸游作為一個失意的老者，在詩中表達了對于諸葛亮的欽佩和羨慕。欽佩諸葛亮的將才；羨慕諸葛亮遇到明主，得以大展宏圖，成就事業(yè)。不同點：：《蜀相》是杜甫晚年之作 抒發(fā)了對諸葛亮出師未捷身先死的惋惜和不得重用的痛苦；陸游的《書憤》則表達了收復失地的壯志，抒發(fā)了壯志未酬，功業(yè)未成的憤懣：《蜀相》借樂景抒哀情“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”；《書憤》用典(“塞上長城”句，詩人用典明志。南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”。皇帝要殺他，他說：“自毀汝萬里長城。”陸游以此自許，可見其少時之磅礴大 氣，捍衛(wèi)國家，揚威邊地，舍我其誰？)、白描(“樓船”（雄偉的戰(zhàn)艦）與“夜雪”，“鐵馬”與“秋風”，意象兩兩相合，便有兩幅開闊、壯盛的戰(zhàn)場畫卷。意象選取只用名詞不著動詞，純屬白描。)對比(詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！)：杜甫 沉郁頓挫(一三兩聯(lián)景仰和二四兩聯(lián)嘆惋)，陸游 沉郁豪雄(以憤為意脈, 句句是憤，字字是憤。感情沉郁,但二三四句大氣磅礴,筆力雄渾)六、延伸拓展梁啟超在《讀陸放翁集》中稱贊陸游：“集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁?！庇终f：“辜負胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平?！闭n外搜集陸游的愛國詩詞，選擇你喜歡的一兩首推薦給大家?！久鞔_】陸游的愛國詩詞很多，最為著名的，如：示兒死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。秋夜將曉出籬門迎涼有感（二首選一）三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡湖塵里，南望王師又一年！《臨安春雨初霽》（參見“相關鏈接”）與此詩作于同一年，詩中也有對“世事”的感慨，請結合詩歌的創(chuàng)作背景，談談這兩首詩的表現(xiàn)重點和詩歌風格上的差異?！久鞔_】這兩首詩都寫于1186年，陸游在被罷官六年后被重新起用，宋孝宗任命他權（代理）知嚴州（現(xiàn)在浙江建德）軍州事?！稌鴳崱愤@首詩的內(nèi)容，兼有追懷往事和重新立誓報國的雙重感情。全詩以“憤”為意脈，沉郁頓挫，深沉蘊藉。陸游去嚴州赴任前，先到臨安（現(xiàn)在杭州）去覲見皇帝，住在西湖邊上的客棧里等候召見。宋孝宗召見時對他說：“嚴陵山水勝處，職事之暇，可以賦詠自適?！憋@然不想重用他。他對這個職位不感興趣，但迫于“圣命”，又為了維持生計，也只好接受下來?！杜R安春雨初霽》這首詩就是在這種心情支配下在臨安寫的。這首詩的首聯(lián)表示對仕途的厭倦與失望，并透露客居京華的懊悔；頷聯(lián)用明媚的春光作背景，表達自己的郁悶與惆悵；頸聯(lián)呈現(xiàn)一個極閑適的境界，卻在背后，藏著詩人壯志未酬的感慨與牢騷；尾聯(lián)是自我解嘲，悲憤之情見于言外?？梢?，在內(nèi)容上，這首詩借寫江南春雨和書齋的閑適生活，表達了詩人對京華生活的厭倦和不得志的悲憤與牢騷，在風格上，如果說《書憤》近似杜甫的話，這首詩更近似蘇軾的一些作品，寫得優(yōu)美動人，富于情趣。第三篇：書憤教案書憤 教案授課人 文思奇學習目標：了解陸游的生平，知人論世；了解南宋朝代背景，掌握詞人的思想感情。能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧學習陸游的愛國精神和人格力量 學習重（難）點：通過對南宋朝代背景的了解，掌握詞人的思想感情。詩人是如何表現(xiàn)自己的思想感情的。教學時數(shù)：1課時 教學過程： 一．導入： 二．作者簡介三．聽錄音，朗誦詩歌，問題: “一生感情(愛國)經(jīng)歷的藝術概括”，詩人的情感經(jīng)歷是怎樣的？2．如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？ 四．解題五．結合原文 以“憤字”為中心，探討下列問題（一）、“世事艱” 蘊含什么深意？詩人憤的是什么？(二)、樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。這兩句寫的是南宋軍隊的勝仗，如何能表現(xiàn)作者的憤？。(三)、塞上長城空自許一句運用了什么樣的典故，怎樣表現(xiàn)陸游的悲憤之情？(四)、作者盛譽諸葛亮的《出師表》，作者心目中“英雄”是什么樣的？憤又從何來？(五)、“書憤”具體內(nèi)容 六．一起探討，陸游還在不少詩中述及諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐。聯(lián)系歷史背景，想一想，陸游為什么特別喜歡吟詠諸亮？、結句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關。請解釋此詩起句和結句的意思，并說說它們好在哪里。七．聯(lián)系社會背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個人情感和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。八．作業(yè)，課后自行了解詩人，并完成兩題。1．在括號中填一個詞或短語，概括你對作者的評價，說說這樣概括的理由。一個（）的陸游 ：陸游，我想對你說 九．結語第四篇：書憤教案教學目標了解作者陸游及其作品。理解作品內(nèi)容，進一步學習和鞏固“以意逆志”“知人論世”的鑒賞方法。體味作者憂國憂民的情懷。教學重、難點學習和鞏固“以意逆志”“知人論世”的詩歌鑒賞方法。理解作品內(nèi)容，體味作者憂國憂民的情懷。教學方法誦讀法。討論法。教學課時 一課時 教學過程一、導入“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。”（范仲淹語）這是每一個愛國人士的情懷，幾乎他的每一首詩歌都洋溢著強烈的愛國激情，下面我們從他的《書憤》中一起感悟這份情懷。二、作者及寫作背景介紹學生回顧陸游，教師補充。陸游（1125～1210），南宋詩人。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。自幼好學不倦，在飽經(jīng)喪亂的生活感受中受到深刻的愛國主義教育。20歲時與唐琬結婚，后被其母強行拆散。這種感情傷痛終其一生，《釵頭鳳》、《沈園》等名作即是為此。29歲時，赴南宋首都臨安（今杭州）應鎖廳試，名列第一，因居秦檜孫子之前，又因他不忘國恥“喜論恢復”，竟在復試時被除名。后得夔州（今四川奉節(jié)）通判和蜀州、嘉州、榮州代理通判、知州等職。淳熙二年（1175），范成大鎮(zhèn)蜀，邀陸游至其幕中任參議官。淳熙五年，陸游詩名日盛，受到孝宗召見，但并未真正得到重用，孝宗只派他到福州、江西去做了兩任提舉常平茶鹽公事。在江西任上，當?shù)匕l(fā)生水災，他“草行露宿”，親到災區(qū)視察，并“奏撥義倉賑濟，檄諸郡發(fā)粟以予民”，不料卻因此觸犯當?shù)?，竟以“擅權”罪名罷職還鄉(xiāng)。陸游在家閑居6年后，又被起用為嚴州（今浙江建德）知州。淳熙十五年，陸游在嚴州任滿，卸職還鄉(xiāng)。不久，被召赴臨安任軍器少監(jiān)。次年，光宗即位，改任朝議大夫禮部郎中。于是他連上奏章，諫勸朝廷減輕賦稅，結果反遭彈劾，以“嘲詠風月”的罪名再度罷官。此后，陸游長期蟄居農(nóng)村，于嘉定二年十二月二十九日（1210年1月26日）與世長辭。背景介紹寫作背景:此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，、整體感知詩歌學生自由背誦詩歌。學生結合下面注釋，理解詩歌內(nèi)容。四、具體賞析詩歌學生齊讀詩歌，思考：詩中為我們呈現(xiàn)了一個怎樣的人物形象？ 學生思考、明確：詩中為我們描繪了一個白發(fā)蒼蒼，愛國熱情至老不移，渴望報效祖國、收復中原的英雄形象。提問：陸游詩作的特點，“多豪麗語，言征發(fā)事”，本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個特點