【正文】 發(fā)展的過程。教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果。教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。二、多選題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)解析：聯(lián)合國教科文組織在《教育財富蘊藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng)：(1)學(xué)會認(rèn)知(learning to know)(2)學(xué)會做事(learning to do)(3)學(xué)會共同生活(learning to together)(4)學(xué)會生存(learning to be)。解析：《教師法》第七條中教師享有下列權(quán)利：第一，進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗。第二，從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見。第三，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。第四，按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。第五，對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。第六，參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。教師不能進(jìn)行有償輔導(dǎo)，教師不能體罰學(xué)生。故BD錯誤。解析：人的發(fā)展具有未完成性和能動性兩大特點，其中未完成性包括人的發(fā)展的不確定性，可選擇性，開放性和可塑性。解析：從小學(xué)到高中把綜合實踐活動課程設(shè)置為必修課程。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育。解析：社會認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。參與性學(xué)習(xí)：通過實做并體驗行動后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。實際上就是在做中學(xué)。替代性學(xué)習(xí)：也叫觀察學(xué)習(xí)，通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者沒有外顯行為。班杜拉以兒童的社會行為習(xí)得為研究對象，他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。觀察學(xué)習(xí)指通過觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。它的優(yōu)勢：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。它的不足：不利于因材施教。不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng)。教學(xué)形式缺乏靈活性。因此，不能夠照顧學(xué)生的個別差異是班級授課制的缺點。解析：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。解析：研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復(fù)閱讀來進(jìn)行復(fù)習(xí)效果要好。很顯然，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個過程中學(xué)習(xí)者能看到成績，增強信心。能及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤。能更好地抓住重點、難點，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。四、簡答題(共4小題，每小題5分，共20分)。答：(1)了解、研究學(xué)生(2)組織和培養(yǎng)班集體(3)做好個別教育工作(4)協(xié)調(diào)校內(nèi)、外各種教育力量(5)操行評定(6)做好班主任工作計劃和總結(jié)。答：(1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育(2)及時強化學(xué)生的積極行為(3)充分利用榜樣人物的示范作用(4)利用集體的教育力量(5)依據(jù)性格傾向因材施教(6)提高學(xué)生的自我教育能力。答：(1)動作示范要有明確的目的和要求(2)示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性、以及何時給予示范很重要(3)動作示范與言語講解相結(jié)合(通過講解突出重點、言語講解要簡潔概括、鼓勵學(xué)生發(fā)出聲音進(jìn)行語言描述)(4)整體示范與分解示范相結(jié)合(5)加強模仿練習(xí)和評價42.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》確定的教師專業(yè)能力包括哪幾個方面?答：(1)教學(xué)設(shè)計(2)教學(xué)實施(3)班級管理與教育活動(4)教育教學(xué)評價(5)溝通與合作(6)反思與發(fā)展五、材料分析(共3小題，每小題15分，共45分)：(1)現(xiàn)代教師應(yīng)該扮演的新型角色有：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。材料顯示，教師的講課要改變以往的單調(diào)灌輸，向生動活潑以及學(xué)生主動參與為主轉(zhuǎn)變。②教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨立完成教育行動研究。材料啟示，教師要多研究如何教學(xué)，如何讓學(xué)生喜歡自己的課。③教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源。教師要根據(jù)實際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)。教師還要有設(shè)計教學(xué)活動的能力。④教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校教育與社會的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。所以教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會的一員，所以教師應(yīng)是開放型教師。⑤教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。終身教育理念貫穿于整個社會，教師也應(yīng)該將終身教育理念落到實處，時時刻刻注意對于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。材料顯示，教師要不斷地提升自己的專業(yè)能力，營造最佳的課堂氣氛。(2)①學(xué)生是一個完整的生命個體(用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生，做到悅納錯誤、多寬容)。②學(xué)生個體之間存在很大的差異性(樂觀估計學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點、多贊美)。材料顯示，學(xué)生都喜歡課堂氣氛活躍的課，喜歡有樂趣的課，這是學(xué)生的天性。③學(xué)生身上蘊藏著巨大的潛能(認(rèn)識到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽龅较嘈艑W(xué)生、多期望)。④學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷(認(rèn)識到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生、講民主)。材料顯示，教師要尊重學(xué)生的意見，講民主。(3)影響課堂氣氛的主要因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師對學(xué)生的期望，以及教師的情緒狀態(tài)。其中教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，勒溫將其分為三種，權(quán)威型，民主型和放任型。材料顯示，教師要想營造良好的課堂氣氛，可以從以下幾點考慮：教師要發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生意見。教師要有良好的性格特征，比如笑容滿面、平易近人等。教師講課風(fēng)格盡量幽默風(fēng)趣、生動活潑。教師還要注重自己的儀表、言談舉止等。：(1)基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。①要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。②具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德。③逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。④具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。⑤具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。⑥具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。(2)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以從以下六個方面展開：①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。②改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。④改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。⑤改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。⑥改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。(3)核心素養(yǎng)的提出，對于學(xué)生的發(fā)展有何作用?①會使育人導(dǎo)向發(fā)生變化。更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。②會使課堂教學(xué)發(fā)生變化。更加注重課程建設(shè)綜合化，主體化發(fā)展趨勢，強調(diào)課程整體育人的功能和價值。③實踐活動發(fā)生變化。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重綜合實踐活動課程及其包含的學(xué)科實踐活動課程、開放性科學(xué)實踐活動在課程體系中的地位和作用，突出實踐育人的價值。④課業(yè)負(fù)擔(dān)發(fā)生變化。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)將會進(jìn)一步減輕，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。⑤課程發(fā)生變化。學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活，提供滿足孩子現(xiàn)實生活、未來發(fā)展的課程，特別關(guān)注核心價值觀、生涯指導(dǎo)，突出學(xué)生是現(xiàn)實生活中的“完整的人”。：(1)美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高。任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中。任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。動機水平與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線。(2)案例中班主任老師的初衷是好的，但是做法欠妥，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而影響到了吳某的身心健康。按照耶克斯多德森定律，隨著不同性質(zhì)的任務(wù)，動機水平與效果之間是倒U型關(guān)系。在較復(fù)雜或困難的任務(wù)中，保持較低水平的動機反而有助于提高學(xué)習(xí)效果。案例中班主任老師向吳某表達(dá)大家對他的期望，以此想激勵吳某，加上吳某自身也暗下決心，外界和內(nèi)在的雙重壓力，較強的學(xué)習(xí)動機推動下，給吳某的身心帶來不利影響，不僅成績下降，也出現(xiàn)一些軀體癥狀。(3)面對案例中吳某的這種狀況，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：①適當(dāng)降低學(xué)習(xí)動機，保持中等強度的動機比較好。②勞逸結(jié)合，參加適當(dāng)?shù)姆菍W(xué)習(xí)活動，緩解緊張情緒。③樹立正確的成敗觀，分散吳某對考試結(jié)果的注意力。④家長和老師給予吳某寬松的心理環(huán)境，減輕吳某的心理負(fù)擔(dān)。第二篇：教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識真題教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識真題一一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是()A.《城市幼兒園工作條例》 B.《幼兒園教育綱要》 C.《幼兒園工作規(guī)程》 D.《幼兒園管理條例》，()具有決定性作用。 () “幼兒園“命名的學(xué)前教育機構(gòu)是() ，教師與家長的關(guān)系是()，家長為輔 ，在家以家長為主 ，幼兒() “方”“萬”和“日”“月”等形近符號時出現(xiàn)混淆，這是由()所致。 ，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)，這是() () ，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的() ()—西蒙量表 “教育”一詞的是() ，在實際工作過程中進(jìn)行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問題、改變社會行為目的的研究方法是() “講習(xí)會”的教育家是() ，看一看，聽一聽，聞一聞。這說明幼兒的審美感知() ()～6歲 ～6歲 ～6歲 ～7歲，司機緊急剎車，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的特別緊張的情緒體驗屬于() ，表示發(fā)燒的度數(shù)是()℃ ℃ ℃ ℃() ，描述不正確的是() 二、名詞解釋(本大題共6小題，每題3分，共18分) 三、簡答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)？ ？？ ？四、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)。五、分析應(yīng)用題(本大題共2小題，每題7分，共14分)在“照相館”活動區(qū)里，老師投放了玩具照相機、相冊、鏡子、裙子等材料，引來了很多小朋友。參與照相的幼兒擺出各種姿勢，對照相過程樂此不疲，活動區(qū)一度出現(xiàn)了較為混亂的場面。為了找出問題的原因，老師便帶領(lǐng)孩子們參觀了幼兒園所在社區(qū)的一家照相館，了解了照相館里的區(qū)域劃分、物品擺放、工作內(nèi)容和工作流程等。回到幼兒園里，老師立即組織幼兒結(jié)合自己的“照相館”進(jìn)行討論，看看自己的照相館和社區(qū)的照相館有哪些不同的地方。經(jīng)過認(rèn)真討論，幼兒發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把“照相館”設(shè)置成幾個功能不同的小區(qū)域，還應(yīng)該增加材料等。接下來，孩子們紛紛從家里帶來各種材料，把“照相館”分成了四個小區(qū)域，工作人員也各行其事，活動有序而深入地進(jìn)行，沒有了擁擠、爭搶角色的現(xiàn)象。？并結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何組織幼兒開展游戲活動。參考答案及解析一、單項選擇題【解析】新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是《幼兒園管理條例》?！窘馕觥扛袢麪柕碾p生子實驗證明生理成熟因素在兒童發(fā)展的整個過程中具有決定性作用?！窘馕觥總€體遺傳素質(zhì)的差異是引起兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)?！窘馕觥渴澜缟系谝凰浴坝變簣@“命名的學(xué)前教育機構(gòu)是福祿貝爾于1837年在勃蘭根堡開辦的學(xué)前教育機構(gòu)，1840年正式命名為“幼兒園”?！窘馕觥吭谟變旱慕逃^程中，教師與家長都是平等的教育主體。【解析】隨著年齡的增長，幼兒情境言語的比重不斷下降，連貫言語比重不斷上升，邏輯言語與對話言語的比重也隨著年齡的增長而上升?！窘馕觥坑變旱挠^察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒的特點和突出問題?！窘馕觥苛?xí)慣化是對外源刺激的反應(yīng)強度隨該刺激的重復(fù)出現(xiàn)而減弱以至消失，停歇一定時間后遇同樣刺激又恢復(fù)反應(yīng)的現(xiàn)象。當(dāng)嬰兒注意一個對象時，他的心率會放慢且會將頭轉(zhuǎn)向刺激源，但當(dāng)同一個刺激持續(xù)呈現(xiàn)的時候，嬰兒的心率就會逐漸恢復(fù)到原來的水平，或?qū)㈩^轉(zhuǎn)開。【解析】直觀行動思維是指依靠對事物的感知和人的動作來進(jìn)行的思維。直觀行動思維的典型方式是嘗試錯誤?！窘馕觥慨?dāng)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射，這種反射通常在出生后3～4個月消失?！窘馕觥渴澜缟系谝惶字橇y驗量表是1905年出版的比納—西蒙量表?！窘馕觥孔钤缡褂谩敖逃币辉~的是孟子，《孟子盡心上》中說：“得天下英才而教育之。”