【正文】 意分寸，虛假的或擴(kuò)大了的感情必然失真，自然也就不會(huì)感人。至于抒情的方法是多種多樣的，或把抒情滲透在具體記敘描寫(xiě)之中，或集中記敘，集中抒情，或情景交融。記敘文的表現(xiàn)手法常用的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、夸張、襯托、渲染、抑揚(yáng)、白描（1）象征：通過(guò)借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理的藝術(shù)手法。運(yùn)用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；也可以把不便于明說(shuō)的意思含蓄地表示出來(lái)，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》，用海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，用風(fēng)云、雷電象征反動(dòng)勢(shì)力。（2）對(duì)比：是把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較的寫(xiě)作手法。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。如《故鄉(xiāng)》中，通過(guò)“我”回鄉(xiāng)搬家時(shí)的見(jiàn)聞和感想，運(yùn)用大量的對(duì)比手法，反映了辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)，農(nóng)民生活困苦不堪的歷史真實(shí)，深刻揭示了帝、封、官壓榨下的舊中國(guó)農(nóng)民問(wèn)題的嚴(yán)重性，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的徹底否定和對(duì)新生活的熱烈追求。（3）夸張：通過(guò)對(duì)“事件”作擴(kuò)大或縮小的形象描述，以突出事物的特征，增強(qiáng)藝術(shù)效果，啟發(fā)聯(lián)想，表達(dá)鮮明強(qiáng)烈的感情，給人以深刻的印象。如《皇帝的新裝》，寫(xiě)皇帝被騙，竟一絲不掛地沿街出游，突出他的愚蠢和虛偽。（4）襯托：襯托是用一些別的人或事物作陪襯來(lái)突出某一人或事物的寫(xiě)作手法，這種“以賓襯主”的手法運(yùn)用得好，不但能使結(jié)構(gòu)布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄勢(shì)，更能引起讀者的注意和思考。古文中《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇典型的運(yùn)用襯托手法的小品文，為了突出蓮花的美，文中有三處以菊花、牡丹來(lái)襯托蓮花。菊花是旁襯，牡丹是反襯。在反復(fù)的襯托下，逐步揭示了人們“愛(ài)花”與人生觀之間的關(guān)系，并最后表明自己愛(ài)蓮的緣由，從而逐步深化了文章的主題。（5）、渲染：通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的描寫(xiě)、烘托來(lái)加重氣氛，突出人物。如《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭，渲染了深冬季節(jié)隱晦、嚴(yán)寒、寂靜的氣氛，描繪了荒涼蕭條、沒(méi)有活氣的村景，十分貼切地烘托了“我”悲涼的心情。（6）先抑后揚(yáng)（或欲揚(yáng)先抑）所謂“抑”就是按下、抑制；“揚(yáng)”就是抬高揚(yáng)起“文似看山不喜平”，事無(wú)巨細(xì)、嘮嘮叨叨地平鋪直敘是行文之大忌，而巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一?！独笾γ邸肪褪莻€(gè)成功的典范。文中一開(kāi)并沒(méi)有就回憶小時(shí)候被蜜蜂螫了一口，“從此，每逢看見(jiàn)蜜蜂，感情上就疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服?！边@是對(duì)蜜蜂的“抑”，而后寫(xiě)看到勤勞的蜜蜂嚶嚶嗡嗡、沸沸揚(yáng)揚(yáng)的生活情景，終于心靈震憾，“不禁一顫：多么可愛(ài)的小生靈啊”，從心中真誠(chéng)地贊美“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”。這就是對(duì)蜜蜂的“揚(yáng)”。這種寫(xiě)法叫“欲揚(yáng)先抑”。與《荔枝蜜》欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法相反，還有欲抑先揚(yáng)，如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時(shí)，一個(gè)廉潔公正、不畏權(quán)勢(shì)、執(zhí)法嚴(yán)明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對(duì)他第一態(tài)度的極大諷刺，這種寫(xiě)法就叫做“欲抑先揚(yáng)”。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但同樣應(yīng)根據(jù)目的與手段安排好輕重、主從、詳略，不可以掉以輕心，草率從事。（7）借物抒情 通過(guò)對(duì)具體物象的描寫(xiě)，傳達(dá)寫(xiě)作者的某種情感。（8）托物言志記敘文的中心把握文章的中心思想的方法可概括為“四看一原則二分析”。一原則：堅(jiān)持整體性的原則。要讀懂原文，整體把握文章的內(nèi)容，尤其要辯明文體的特點(diǎn)，比如散文、小說(shuō)等，根據(jù)文體特點(diǎn)分析歸納。只有從宏觀上把握全篇，對(duì)文章內(nèi)容了然于胸，才能正確把握文意，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，這也是音讀理解的核心和歸宿。二分析 分析主要的人和事。分析作品的背景 四看：看標(biāo)題、看材料、看首未段、看重點(diǎn)句① 從分析文章標(biāo)題入手。題目是文章的眼睛，有的文章題目就直接提示了文章的中心。② 從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可通過(guò)選取的材料和詳略安排分析其蘊(yùn)含的中心。③ 從分析文章的首未段入手。開(kāi)頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)的組成部分，開(kāi)頭就點(diǎn)明文章的中心，所以開(kāi)篇的語(yǔ)句、段落往往可歸納出文章的中心。結(jié)尾往往也提示和深化文章的中心，或啟示讀者作深一層的思考，研讀結(jié)尾的語(yǔ)句可捕捉到文章的中心。④ 從重點(diǎn)句入手。重點(diǎn)句有議論抒情句、主旨句、反復(fù)使用的語(yǔ)句，總結(jié)全文的句子，起承轉(zhuǎn)合的句子（過(guò)渡句）：。記敘文中議論抒情句有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，抓住這些句子歸納總結(jié)，便可把握文章的中心。歸納中心思想，要根據(jù)文章的不同情況，有的文章有點(diǎn)題句，抓住了這些語(yǔ)句，并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)將其連線起來(lái)，就是中心思想。多數(shù)情況下，文中沒(méi)有直接點(diǎn)明，就需要自己歸納概括，可以先把全文各段大意或各段的關(guān)鍵詞連接下來(lái)加以綜合，然后指出作者借以表達(dá)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、感情等。把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義把握文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析。⑴結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷語(yǔ)語(yǔ)的含義。例如：①“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！薄敖苹北臼琴H義詞，含有“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子身上呢？聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛(ài)。②“東京也無(wú)非是這樣??”如果不聯(lián)系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風(fēng)光與中國(guó)的差不多，或誤以為作者指在東京的清國(guó)留學(xué)生跟國(guó)內(nèi)學(xué)生差不多，都盤(pán)辮子。如聯(lián)系上下文，可知作者來(lái)東京控求救國(guó)救民之道，而看到清國(guó)留學(xué)生花開(kāi)酒地不學(xué)無(wú)術(shù)的丑態(tài)，十分失望，此句正是表達(dá)了作者的這種情緒。⑵試用同義或近義詞語(yǔ)替換作比較，理解詞語(yǔ)的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過(guò)朗讀體味，通過(guò)工具書(shū)來(lái)查證。例如：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大啊?！崩斫狻按葠?ài)”的含義，可用近義詞替換的辦法。把“多么慈愛(ài)”換成“多么可愛(ài)”不行?！翱蓯?ài)”表示值得愛(ài)，“慈愛(ài)”除“可愛(ài)”的意思外，強(qiáng)調(diào)“像慈母一樣的愛(ài)”的意思，用以寫(xiě)老師的愛(ài)更恰當(dāng)。⑶注意句中隱含的意思（即言外之意）。例如：“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非?？鄲??！薄豆枢l(xiāng)》“高墻”是比喻說(shuō)法，這里既包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們（閏土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會(huì)和等級(jí)觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說(shuō)主題所在。理解句子的含義要聯(lián)系語(yǔ)境，結(jié)合詞語(yǔ)所在的句子、句子所在的段落瞻前顧后，揣摩詞、句、段之間的前后聯(lián)系。要準(zhǔn)確把握表達(dá)的角度，比如主體色彩、語(yǔ)法修辭、語(yǔ)言風(fēng)格等，還要用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言表述。對(duì)重要句子含義的理解，一般指內(nèi)容表達(dá)方面的作用，可以從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。句子是由理解句子的含義要聯(lián)系語(yǔ)境，結(jié)合詞語(yǔ)所在的句子、句子所在的段落瞻前顧后，揣摩詞、句、段之間的前后聯(lián)系。要準(zhǔn)確把握表達(dá)的角度，比如主體色彩、語(yǔ)法修辭、語(yǔ)言風(fēng)格等，還要用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言表述。對(duì)重要句子含義的理解，一般指內(nèi)容表達(dá)方面的作用，可以從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。分析記敘文的詳略敘述中的詳略問(wèn)題是一個(gè)取材、組材如何扣緊中心，體現(xiàn)主題的問(wèn)題。事件往往是復(fù)雜紛繁的，但寫(xiě)作目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的主題。凡是對(duì)主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開(kāi)詳寫(xiě)；而對(duì)主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為主題服務(wù)的。次要材料雖不能詳寫(xiě)，但也不能不寫(xiě)，因?yàn)樯婕暗轿恼曼c(diǎn)面結(jié)合的問(wèn)題。點(diǎn)（詳寫(xiě)），體現(xiàn)文章的深度，突出主題思想；面（略寫(xiě)），體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿(mǎn)，完全不寫(xiě)次要材料，會(huì)使文章的面受到影響。例如《我的老理財(cái)》一文，寫(xiě)了七件事，前五件略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)，因?yàn)楹髢杉麦w現(xiàn)了“我”和孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)達(dá)到了新的高峰，集中地反映了作品的主題。如果前五件事不寫(xiě)，文章內(nèi)容顯然單薄，也會(huì)大大削弱蔡老師對(duì)孩子們的關(guān)懷熱愛(ài)之情。分析記敘文中的過(guò)渡和照應(yīng)⑴過(guò)渡，過(guò)渡是文章段落層次連接的橋梁，恰當(dāng)、巧妙的過(guò)渡，對(duì)文氣的連貫，布局的縝密，轉(zhuǎn)承的自然等，都起著重要的作用，許多優(yōu)秀文章，都極講究過(guò)渡的藝術(shù)。如何分析文章的過(guò)渡？主要從兩方面入手：第一，分析過(guò)渡的方法和規(guī)律。常見(jiàn)以下幾種過(guò)渡方法：用詞語(yǔ)過(guò)渡；有句子過(guò)渡；用段過(guò)渡。例如《白楊禮贊》一文，第二段與第三段之間用了“然而”一詞過(guò)渡；第四段是承上啟下的過(guò)渡段；第五段又用了“那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝”一句進(jìn)行過(guò)渡。第二，了解過(guò)渡的作用。過(guò)渡，在文章的段與段，層與層之間，起著紐帶作用，人們常說(shuō)，寫(xiě)文章要承上啟下，這就離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。穿針引線，組織成篇，可以說(shuō)是對(duì)過(guò)渡重要作用的恰當(dāng)比喻。記敘文的過(guò)渡，其主要作用是：①連接不同事件或不同場(chǎng)景。如《白楊禮贊》，第二段由使人“懨懨欲睡”、“單調(diào)”的高原景色轉(zhuǎn)換成第三段描述令人“驚奇”的白楊樹(shù)，中間用了“然面”一詞過(guò)渡。②記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換。例如《白楊禮贊》第四段由議論轉(zhuǎn)入第五段具體描述，中間用了過(guò)渡句。③轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。例如《這不是一顆流星》由順敘轉(zhuǎn)入倒敘時(shí)用了“我緊緊地抱住他，眼淚灑在記憶的門(mén)里”一句過(guò)渡，由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)，又用了“??我抹去眼淚，深深地嘆了口氣??”這樣的過(guò)渡句進(jìn)行銜接，使文章由順敘轉(zhuǎn)入倒敘，再由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)起訖點(diǎn)十分清楚，文氣連貫而自然。⑵照應(yīng)。照應(yīng)是謀篇的重要手段。周密的照應(yīng)，對(duì)貫通文脈、突出中心、渲染氣氛能起一定作用。閱讀時(shí)，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應(yīng)技巧。分析記敘文的人物形象記敘文中的人物描寫(xiě)是為表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題思想服務(wù)的，閱讀時(shí)只有了解人物描寫(xiě)的方法和作用，把握人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容，分析人物形象，可以從以下幾個(gè)方面入手：⑴從分析人物的直接描寫(xiě)入手。人物直接描寫(xiě)也叫正面描寫(xiě)，就是通過(guò)直接描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等入手，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的主題。如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂這一人物形象雖著墨不多，卻栩栩如生、個(gè)性鮮明，作者就是通過(guò)她“圓規(guī)式”的外形與“我”印象中的“豆腐西施”對(duì)比，通過(guò)她對(duì)“我”先虛做吹捧，繼而尖酸嘲諷，對(duì)閏土鄙薄不屑、惡語(yǔ)中傷，通過(guò)她順手牽羊、貪小便宜等一系列表現(xiàn)，刻畫(huà)出一個(gè)被侮辱、被損害而又自私、尖刻、潑辣、放肆的小市民婦女的形象，令人如見(jiàn)其形、聞其聲、知其心。⑵從側(cè)面描寫(xiě)入手。側(cè)面描寫(xiě)，簡(jiǎn)括地說(shuō)，就是通過(guò)其他人物的言行，間接寫(xiě)主人公。如《驛路梨花》一文，主人公梨花姑娘始終沒(méi)有出場(chǎng)，但全文寫(xiě)的卻是梨花姑娘的感人事跡。她的精神品質(zhì)全部都是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)大家對(duì)她的評(píng)價(jià)寫(xiě)出來(lái)的。⑶從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手。細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物性格的重要手段。所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是指對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫(xiě)。如《最后一課》中在記敘韓麥爾先生上習(xí)字課時(shí)，多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如掛在課桌鐵桿上的字帖，烘托出教室里的愛(ài)國(guó)氣氛；飛進(jìn)來(lái)的甲蟲(chóng)沒(méi)有影響孩子們專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，刻畫(huà)出孩子們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。⑷從分析人物與人物之