滬教版三年級上冊《年月日》教學(xué)設(shè)計-文庫吧
2024-11-09 22:28 本頁面
【正文】 使學(xué)生真切地感悟到了語言文字所帶來的意境，感受到了雪大、景美、人樂，受到了熱愛生活、贊美祖國壯麗山河的情感熏陶。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，袁老師始終關(guān)注著學(xué)生的學(xué)情，在自由學(xué)習(xí)的過程中不斷巡視，快速指出正誤，在與學(xué)生對話、互動過程中適時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，不斷吸引著學(xué)生的注意力，這是作為新教師的我需要不斷學(xué)習(xí)的。最后，讓我十分感慨和敬佩的是袁老師一絲不茍的敬業(yè)精神。課堂上生動的媒體資料和極富感染力的教學(xué)語言充分地表現(xiàn)了袁老師對教材的深入解讀和充分的課前準(zhǔn)備。作為一名經(jīng)驗豐富的老師，袁老師并不憑借經(jīng)驗行事，他對文本反復(fù)推敲，對教材耐心細(xì)致的解讀是值得我好好學(xué)習(xí)的，我想這也是任何一名優(yōu)秀教師成長的必經(jīng)之路?！度鹧贩此肌度鹧肥且黄獙懷┚暗奈恼?，作者按雪前、雪時、雪后的時間順序為我們勾畫了一幅壯麗喜人的瑞雪圖，展現(xiàn)了雄偉壯麗的北國風(fēng)光，抒發(fā)了人們對瑞雪的喜愛之情。課文重點描繪了下雪時和下雪后的情景，突出雪大和雪景的美，并通過農(nóng)諺道出這場雪稱為“瑞雪”的原因。在備課時，我想：這是一篇語言優(yōu)美，極富情感，適宜朗讀、背誦的課文。它提供了優(yōu)美的語言，在教學(xué)中我努力營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，給足時間，在師生對話、互動過程中，使學(xué)生潛心品文，感受所蘊涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，教師只是起一個輔助學(xué)生的作用。我力求讓學(xué)生們多讀、讀好、有感情的朗讀。通過優(yōu)美的朗讀，激發(fā)他們對瑞雪的喜愛之情。所以我把朗讀訓(xùn)練作為本課教學(xué)中首先任務(wù)。其次，生活在南方的孩子對于北國的冬景沒有基本的生活經(jīng)驗，這對理解、感悟課文的語境帶來困難。于是我利用了ppt，將一幅幅美麗的雪景圖，交替呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語言文字自然有了很多獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。同時，我在試講這篇課文時發(fā)覺沒有突出下雪后，也就是第三小節(jié)重點段落。而將重點平分為第一小節(jié)和第三小節(jié)，使得教學(xué)過程顯得有點拖沓?；诖?，我又對課件進行了修改，力求突出重點段落，著重讓同學(xué)理解瑞雪“瑞”在哪里。在上完課文后，個人感覺沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在各位老師的指導(dǎo)點評下，我進行了深刻的反思。首先，原本設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)略顯拖沓。我以提問“你見過雪嗎？雪給你留下的印象如何？”激發(fā)學(xué)生的興趣，意在讓學(xué)生用簡單的話描述大雪的情景，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力又為后文教學(xué)作了鋪墊。但在實際操作中，學(xué)生反映不積極。經(jīng)過課后評課，我覺得如果一開始就把重點落在“瑞”字上，以“瑞”字作為貫穿課文的線索，教學(xué)目標(biāo)會更為明確，教學(xué)思路也會更清晰。其次，在字詞教學(xué)上，我抓了“凜冽”、“籠罩”、“霎時間”、“耀眼”等重點詞。在學(xué)“凜冽”的時候，播放刮大風(fēng)的音效聲，使學(xué)生從聽覺上感受“凜冽”的意思；在理解“籠罩”時，我運用了聯(lián)系上下文解釋詞語的方法教學(xué)；運用找近義詞的方法學(xué)習(xí)“霎時間”；用“耀眼”造句等各種方式幫助學(xué)生理解詞意。在尤其在感受雪大這部分時，我抓了“傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。霎時間,山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。”這句話。通過和“傍晚，雪花從天空中飄落下來。山川、田野、村莊都在大雪之中了?！边@句話的比較，請同學(xué)找出兩句的不同之處，并加以理解作者加上“大片大片”、“紛紛揚揚”、“籠罩”等詞的原因。這使同學(xué)充分認(rèn)識形容詞在句子中所起的作用。在分析課文時，我分成三大塊，即“雪大、景美、人歡”。重點落在“景美”上。但在實際教學(xué)中，由于在第一部分“雪大”上花了過多筆墨，所以使得重點不明確。在教第三小節(jié)時，時間太倉促，沒有達(dá)到預(yù)期效果。雖然我也運用了師生配合讀、學(xué)生個別讀、男女賽讀、填空讀等多種形式讓學(xué)生了解課文描寫的景物和景色，同時再配圖直觀體驗這些壯麗景色，但卻沒有使學(xué)生充分體會雪景的美，沒有恰到好處地激發(fā)他們贊美美好事物的情感?，F(xiàn)在想來，如果在體會景美處，在“好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫?！钡摹昂谩弊稚献鑫恼聲阌趯W(xué)生理解。這是文章的精彩之句，如果將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀，從中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激動了”等意思，會促進學(xué)生對瑞雪的喜悅與贊嘆。最后是通過理解農(nóng)諺來體會老農(nóng)的喜悅，這是個難點，我補充了瑞雪作用的小知識，從而理解農(nóng)諺，感受到老農(nóng)的喜悅之情。回顧這節(jié)《瑞雪》，讓我更加深刻地體會到一節(jié)好課是要不斷鉆研的。這不僅要靠老師對教材的把握，還要靠老師對學(xué)生的了解和對課堂的良好掌控能力。教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣進行課后反思，對學(xué)生進行有目的、有效地練習(xí)，這樣才能不斷提高課堂有效性?！度鹧方虒W(xué)反思《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在概括語文課程基本特點時指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！彼栽诒菊n教學(xué)中，我緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，在語文實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，將學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練貫穿于整個堂課，呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)工具性和人文性的統(tǒng)一。一、會聽按照心理學(xué)研究，“聽”的過程是一個接收、理解、儲存語言信息的循環(huán)往復(fù)的過程。語言的接收主要指對語言的感知和辨析；理解是指對所表達(dá)的意義的分析、領(lǐng)會；儲存是指言語信息被大腦理解后進行編碼和記憶。所以，在本堂課了解課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生聽錄音，了解課文內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力，在 “聽”的過程中，接收、理解、存儲語言信息。同時，在整堂課中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，不插嘴、不搶答的好的學(xué)習(xí)習(xí)
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