【正文】 ，讀懂了哪句詩或哪個詞？現(xiàn)在 就讓我們逐字逐句品悟，細細感受這首山水詩的意境吧。（一）、了解山的雄奇天門中斷楚江開。讀了這句詩，你仿佛看到了什么？（板書：天門斷楚江開）結(jié)合實際（動作）理解：斷、開。（斷裂、沖破）結(jié)合注釋理解：楚江。用自己的話說說句意。想象：這是一種什么樣的景象？（長江浩蕩撞破天門山）這兒主要寫的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、險峻）借山寫了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰）哪一個字給你印象最深？（斷）師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦，再次感受長江的澎湃與奔騰吧。小結(jié)：剛才我們在學(xué)習第一句詩時，我們首先理解字詞，接著想象意境，最后感情朗讀。（二）、感受水的壯闊下面我們來品味第二句詩?？磮D想象，理解：回：回旋。（板書：碧水回）（出示課件，直觀理解。）想象：這是一種怎么樣的景象呢？（江水東流在這兒轉(zhuǎn)個彎）第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫面，那么這一句中哪一個字也向我們展示了獨特的意境呢？（回）你通過“回”看到了什么？聽到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）這一句主要是寫什么？（長江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門山）什么樣的山？師：同學(xué)們，其實在古詩中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想像畫面，你就能讀出自己獨特的感受，再現(xiàn) 4詩的意境?，F(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。師：瞧，第一行詩是通過寫山好像是斷了，讓我們感受水的氣勢洶涌；這一行又是明明寫水回，我們感受到的是山的奇險。短短兩行，卻蘊涵豐富，令人遐思無限，這便是古詩的精妙所在。（三）、品味“出”的靈巧小組討論后兩行。完成以下問題：有感情讀后兩句詩。這兩句寫了什么景物，想象這兩句的意思。在這兩句中，寫了幾種景物？（青山、孤帆、紅日）（相機板書：青山出孤帆來）想象這兩句的意思。（兩岸青山整齊排列出現(xiàn)，一片白帆從太陽那邊駛來。）詩人在哪兒“望”天門山？（“日邊來”的“孤帆”上。）理解字意：出：出現(xiàn)。我們平時寫作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、聳立、挺立）能不能換成“兩岸青山相對立”？這兒為什么李白用了個“出”呢？（比較“立”和“出”后得出結(jié)論，“立”是靜止的，“出”是運動的，“出”更能說明舟行江上。因孤帆順流而下，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰；一個“出”把本來靜態(tài)的山賦予動態(tài)的美。）（讓學(xué)生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字，讓學(xué)生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。）面對這么美的景物，我們應(yīng)該怎么來讀這兩句。指導(dǎo)朗讀。（喜悅的心情）（“扶”學(xué)生學(xué)習第一句?！鞍敕霭敕拧币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習第二句。這首詩的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來難度較大。所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。）五、品味想象、欣賞意境師：作者就是乘帆從日邊而來，遠遠看山，漸漸觀山（手勢動），細細賞山的，所以李白為這首詩取名“望天門山”。（指題目“望 ”圈畫）“望”字可以換成“看”嗎？（不能，因為全詩的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天門中斷；如果不望，怎么能看到楚江開；如果不望，哪會知道碧水東流；如果不望，哪會知道至此回；如果不望，就不清楚兩岸青山相對出；如果不望，就不會發(fā)現(xiàn)一片孤帆日邊來。全詩緊扣一個“望”字，詩中卻無一個“望”字，這才是李白作詩的神奇所在。）師：現(xiàn)在就讓我們隨李白一起泛舟，遠望天門山吧。請大家欣賞畫面，吟誦這首山水詩吧。（出示動畫、配樂朗誦）（欣賞意境是學(xué)生在理解詩意基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。這時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動畫畫面誦讀，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，讓學(xué)生有著身臨其境之感，也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。）六、總結(jié)方法、布置作業(yè)總結(jié)本課學(xué)習方法：讀——讀準、讀通；看——插圖、注釋； 想——詞意、句意；說——詩意、作者情感。背誦默寫古詩。師總結(jié)：剛才我們細細品味，大膽想象就欣賞到了李白這一位詩人的作品，我國古代還有許多詩人對祖國山水也情有獨鐘，本課的第二首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景，請大家用邊讀變想畫面的方法預(yù)習，下節(jié)課我們再一起去感受吧?！景鍟O(shè)計】天門斷楚江開望天門山碧水回熱愛祖國山河青山出孤帆來課后反思總結(jié)：《望天門山》這首詩重在抒情，融情于景，景中有詩，詩中有畫。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。學(xué)習這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。所以我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。再則，《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。第三篇：望天門山教案《望天門山》教案一、據(jù)形索義，識字解題1．師：這個字你認識嗎？（出示甲骨文）生:(異口同聲)人。師：聽了我的提示，你們就會有不同的答案了。下半部分“ ”是“大”字，是一個人張開雙臂的形狀，上面是圓圓的頭。這個字本義就是頭頂，后來圓頭變成一橫。頭頂是人身體的最高處，于是字義引申指很高。古人認為最高的是什么呢？ 生：（恍然大悟）天。（板：天）2．師：認第二個字。（出示甲骨文“ ”）生：門。師：這是繁體字的“門”。左邊一扇，右邊一扇。單扇為“戶”，兩扇合為“門”。（板：門）3．師：連起來讀——生：天門。師：再加一個字，（板：“山”）讀——生：天門山。師：漢字是表意的，根據(jù)這三個字，你們想象一下天門山是怎樣的？生：天門山很高很高。師：（笑）很高很高的山可以叫“天山”呀！天門山呢？（師強調(diào)“門”字）生：有兩座，一邊一座，像門一樣，又是很高的山。4． 師：正如你們說的這樣，在安徽省和縣與涂縣西南的長江兩岸有兩座山。在江北的叫西梁山，江南的叫東梁山。（教師邊講邊板畫）。兩山隔江相對，就像天設(shè)的門戶，很有氣勢。于是人們合稱它們?yōu)椤疤扉T山”。公元725年，唐代大詩人李白經(jīng)過天門山，提筆寫下了《望天門山》。請同學(xué)們打開課本84頁。（板：李白唐）（板：望）想一想“望”是什么意思？生：看。師：怎樣的“看”是望呢？生：向遠處看。（教師板書望的意思）師：“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛抬頭向遠處看。（生看后很驚訝）讓我們帶著理解一起讀課題——生：望天門山。師：再讀，讀出遠看的感覺。生：望天門山。（“望”字讀得長、重，有味道）二、以讀求義，整體感知。1.“詩是歌”，讀出節(jié)奏師：李白的《望天門山》到底描繪了怎樣的景象呢？請大家自由地把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準確；第二，節(jié)奏要讀清楚。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。(生自由讀詩)師：同學(xué)們讀得很投入，這就是是讀詩的狀態(tài)。誰愿意第一個把這首詩讀給大家聽呢？咱們注意聽他的字音是不是讀準了?(一生讀全詩)，教師即興評價，強調(diào)平翹舌音。師：聲音很好聽，字音讀得準。這兩個詞，大家再讀讀：“中斷”、“至此回”。生：中斷、至此回。師：“至此回”中的翹舌音“至”、平舌音“此”讀得很清楚。誰再讀讀這首詩？這次我們注意聽他是怎么停頓的？(一生讀，速度較快。)師：聽出來了嗎？“天門中斷楚江開”，它的停頓是二、二、三。不過讀得快了點，這是一首寫景詩，境界遼遠，是“望”出來的，所以要讀得慢一點，再慢一點，讀出遼遠的感覺。你跟著老師的手勢讀。（老師用手勢指揮該生讀第一句，效果明顯）師：后面三句，大家跟著我的手勢輕聲讀，千萬不要跑到我的手勢前面去了。（教師按照詩的節(jié)奏用手勢指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生漸漸讀出詩的韻味）師：詩歌、詩歌，真有點歌的味道。唱歌有重唱，詩歌咱們就來個疊讀。你們