【正文】 短文的理解與分析能力，語言概括能力、歸納能力，習(xí)作的表達(dá)能力等失分較多。數(shù)學(xué)學(xué)科對根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)與運(yùn)算特點(diǎn)靈活選擇計算方法的能力，對概念與知識形成過程的測試，對應(yīng)用知識解決問題的能力，根據(jù)題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識內(nèi)容失分較多。英語學(xué)科的連詞成句以及英漢互譯等方面的內(nèi)容失分較多，由此可見學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。課本知識的掌握與課外知識的掌握差異較大。普遍情況是學(xué)生對課本上的知識掌握得還比較好，而對課外知識的考查失分較多，如語文課本中的短文分析，學(xué)生大部分都能掌握，而課外短文在閱讀理解題失分較多。數(shù)學(xué)學(xué)科中課本中常見題的解答還好，但聯(lián)系生活實(shí)際與情境解答問題的能力稍差，特別是對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象不能上升到數(shù)學(xué)的高度去分析判斷。從各年級學(xué)科成績統(tǒng)計結(jié)果看，不同學(xué)科之間差異較大。同一學(xué)科，平行班級之間差異也比較大。經(jīng)過分析，我認(rèn)為造成上述差距的主要原因有以下幾方面：對新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀執(zhí)行不到位。部分教師沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對新課標(biāo)的目標(biāo)要求含混不清，教學(xué)觀念跟不上形勢的需求，甚至用過去的老方法、老傳統(tǒng)去教新教材，重知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)，穿新鞋，走老路，或者說雖然知道要培養(yǎng)學(xué)生的能力，但觀念、方法跟不上，這就造成了學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的差異性。忽視了課外學(xué)習(xí)對學(xué)生知識增長的重要性，部分教師認(rèn)為，作為教師只要把每一節(jié)課上好、上扎實(shí)，就可以了，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動是學(xué)生自己的事，或者是學(xué)生家長的事，因此出現(xiàn)了學(xué)生課本知識與課外知識之間的較大差異。我們組織教師認(rèn)真分析了我校語文均分上不去的主要原因，一致認(rèn)為有二：一是我校對學(xué)生的課外閱讀要求不高，所以，學(xué)生的課外閱讀量少，知識積累薄，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都跟不上。其次一個重要的原因是對學(xué)生課外習(xí)作要求低，我們很少要求學(xué)生去寫、去說，這就導(dǎo)致了我校學(xué)生的作文能力與兄弟學(xué)校比差距較大。三、改進(jìn)措施，奮斗目標(biāo)注重培優(yōu)轉(zhuǎn)差和加強(qiáng)薄弱學(xué)科工作，對班級學(xué)困生要重點(diǎn)幫扶，以培養(yǎng)出一批優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變學(xué)困生一起抓。對每一個學(xué)困生定目標(biāo)，定時間進(jìn)行轉(zhuǎn)變，決不放棄一個學(xué)困生。對薄弱學(xué)科從課堂教學(xué)、作業(yè)的布置、學(xué)生的輔導(dǎo)等各各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓任課教師擬定出切實(shí)可行的整改措施和奮斗目標(biāo)。對知識的全面性和系統(tǒng)性上要下大功夫，無論那個學(xué)生，教師要因人而教，從基礎(chǔ)抓起，普及各年級的學(xué)科知識，找準(zhǔn)知識的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，力求在短時間內(nèi)完成各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和身心健康的發(fā)展，注重進(jìn)行家校聯(lián)系，從情感上去感化留守兒童，對他們的學(xué)習(xí)和生活給予大力的支持和幫助，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。總之，我們應(yīng)該以本次質(zhì)量檢測為動力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，制定措施力求在期末質(zhì)量檢測中有起色，在下次月考中有進(jìn)步，在學(xué)年末縣上統(tǒng)考中有突破。古浪縣黃花灘教育工作站 二0一六年五月五日二、具體做法優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。本學(xué)期我校新參加工作的教師多，一開學(xué)我們對各年級任課情況根據(jù)各學(xué)科的要求和教師實(shí)際水平進(jìn)行了大的調(diào)整。對六年級各學(xué)科我們讓教學(xué)責(zé)任性強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)對口的教師擔(dān)任學(xué)科教師。對年輕教師，我校以傳、幫、帶的方式進(jìn)行培養(yǎng)，六年級各學(xué)科進(jìn)行了課堂觀摩課、過關(guān)教學(xué)，匯報課。畢業(yè)班教師對各單元重點(diǎn)課目教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺，觀看名師講座或課堂實(shí)錄，提升教師的教學(xué)水平，使教師真正掌握六年級的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，使他們很快能夠勝任六年級的教學(xué)。加強(qiáng)晨讀。我校實(shí)行值周領(lǐng)導(dǎo)督查制，任課教師跟班制，延長晨讀時間，合理安排晨讀科目，以保時、保質(zhì)、保效為原則，做到每天有內(nèi)容，有督查，有成效。把晨讀與家庭作業(yè)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行檢查指導(dǎo)，決不虛度每一秒時間。集體備課，資源共享。本學(xué)期我校采取集體備課制，每天7：30至9：30為集體備課和批改作業(yè)時間，時間的保證，也保證了教師備課的完整，教師在充足的時間內(nèi)能夠吃透教材，備寫出一套完整的教案，做到了，教案為讓課服務(wù)，改變了先讓課后備課的現(xiàn)象。在備課時，以年級學(xué)科組為單位，如果有什么疑難的問題、較好的練習(xí)題、教學(xué)中可利用的各種資源大家都互相交流，互相借鑒，共同進(jìn)步，共同提高，這樣確保了課堂教學(xué)的實(shí)效性。三、存在問題本學(xué)期我們對六年級數(shù)學(xué)和英語任課教師進(jìn)行了調(diào)整，加之多為新教師，教師對各學(xué)科的知識只囿于文，對知識系統(tǒng)性掌握不夠，對知識結(jié)合點(diǎn)教學(xué)的忽視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。數(shù)學(xué)、英語教師只重視全體學(xué)生的教學(xué)，對個體學(xué)困生沒有過多的關(guān)注。由于本學(xué)期，我校移民搬遷，轉(zhuǎn)入學(xué)生較多，六年級轉(zhuǎn)入學(xué)生16人，這些適應(yīng)于山區(qū)的小班教學(xué)，而對大班教學(xué)不太適應(yīng)，轉(zhuǎn)入學(xué)生普遍存在英語水平差的現(xiàn)象，為些導(dǎo)致數(shù)學(xué)10—30有12人，英語1人，31—59分?jǐn)?shù)學(xué)44人，英語18人。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，轉(zhuǎn)入學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語差生占差生的76%。學(xué)校留守兒童多，留守兒童從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的習(xí)慣上來看都有一定的缺憾，由于無人管教和督促，他們養(yǎng)成了家庭作業(yè)不完成，課堂作業(yè)應(yīng)付為主，致使產(chǎn)生如此低數(shù)的原因。英語成績低下主要在于學(xué)生起始年級英語單詞沒有記憶，教師只重視六年級的教學(xué)，想在規(guī)定時間內(nèi)完成六年級的教學(xué)任務(wù)，沒有系統(tǒng)全面的檢查指導(dǎo)學(xué)生以前的知識。學(xué)生基礎(chǔ)不牢，對六年級的知識也只能囫圇吞棗。四、改進(jìn)措施，奮斗目標(biāo)月考結(jié)束后，我校于2012年4月9日召開了畢業(yè)班質(zhì)量分析會，教師對本次質(zhì)量檢測成績做了如實(shí)的分析，制定了有效的改進(jìn)措施，確定了可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。注重培優(yōu)轉(zhuǎn)差和加強(qiáng)薄弱學(xué)科工作，對班級學(xué)困生要重點(diǎn)幫扶，以培養(yǎng)出一批優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變學(xué)困生一起抓。對每一個學(xué)困生定目標(biāo)，定時間進(jìn)行轉(zhuǎn)變，決不放棄一個學(xué)困生。對薄弱學(xué)科從課堂教學(xué)、作業(yè)的布置、學(xué)生的輔導(dǎo)等各各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓任課教師擬定出切實(shí)可行的整改措施和奮斗目標(biāo)。對知識的全面性和系統(tǒng)性上要下大功夫，無論那個學(xué)生，教師要因人而教，從基礎(chǔ)抓起，普及各年級的學(xué)科知識，找準(zhǔn)知識的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，