【正文】 ）題目：解析《保姆》中體現(xiàn)的后現(xiàn)代小說(shuō)特征學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)系：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)（師范）學(xué)生姓名：鐘小珊 __學(xué)號(hào)：0509224 ____指導(dǎo)教師：羅晶_課題的背景與意義選題的背景：羅伯特羅威爾庫(kù)弗是?？思{文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者，是美國(guó)60年代中期崛起的最富創(chuàng)造力的后現(xiàn)代派小說(shuō)家?！侗Ｄ贰肥瞧浜蟋F(xiàn)代小說(shuō)的代表作之一。前人多研究小說(shuō)虛構(gòu)成分，及其情節(jié)的荒誕性以展現(xiàn)后現(xiàn)代小說(shuō)的內(nèi)涵和其虛幻與現(xiàn)實(shí)之美。孫銀娣從小說(shuō)的敘事手法上進(jìn)行分析，揭示了《保姆》碎片藝術(shù)的特征。王娟從小說(shuō)的形式、構(gòu)成、效果上進(jìn)行分析，揭示了《保姆》碎片藝術(shù)的內(nèi)涵和效果?？渍挤缄U釋審美主體和審美對(duì)象的被游戲化，使審美主體產(chǎn)生不確定性，以解釋后現(xiàn)代小說(shuō)具有的顛覆和重構(gòu)的意義。劉愛(ài)平從小說(shuō)的創(chuàng)作模式，來(lái)分析從情節(jié)、語(yǔ)言、現(xiàn)實(shí)等緯度來(lái)闡述后現(xiàn)代小說(shuō)的不確定性。這些研究有的局限于對(duì)庫(kù)弗多篇后現(xiàn)代小說(shuō)概括性的分析后現(xiàn)代小說(shuō)所具有的某個(gè)特征，有的僅從庫(kù)弗小說(shuō)的寫(xiě)作手法，來(lái)分析后現(xiàn)代小說(shuō)的藝術(shù)和內(nèi)涵美。很少有人同時(shí)運(yùn)用多個(gè)后現(xiàn)代小說(shuō)的特征對(duì)庫(kù)弗《保姆》的進(jìn)行細(xì)致的分析。本論文通過(guò)系統(tǒng)闡釋后現(xiàn)代主義定義及后現(xiàn)代小說(shuō)的特征，來(lái)深入的探討《保姆》中所體現(xiàn)的后現(xiàn)代主義特征。選題的意義：《保姆》是羅伯特羅威爾庫(kù)弗的后現(xiàn)代小說(shuō)的代表作之一。其中一系列碎片式的段落結(jié)構(gòu)，打破常規(guī)的時(shí)空觀，顛覆了傳統(tǒng)小說(shuō)的內(nèi)部形態(tài)和結(jié)構(gòu)。本論文試根據(jù)后現(xiàn)代小說(shuō)一般所具有的“互文性”和“不確定性”的特征從小說(shuō)的語(yǔ)言、內(nèi)容及故事發(fā)展所處空間和時(shí)間上來(lái)進(jìn)行分析，以便讀者更好的理解作品，同時(shí)結(jié)合作者所處的時(shí)代背景，家庭的個(gè)人背景來(lái)分析作者創(chuàng)作初衷。課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題研究的主要內(nèi)容:本論文系統(tǒng)地解析了《保姆》中后現(xiàn)代小說(shuō)特征。首先給出了后現(xiàn)代主義定義，以及后現(xiàn)代小說(shuō)一般所具有的特征；其次研究后現(xiàn)代小說(shuō)的特征在《保姆》中的具體體現(xiàn)；本論文主要從形式上分析其體現(xiàn)后現(xiàn)代小說(shuō)的互文性的特征，從時(shí)間，地點(diǎn)，語(yǔ)言，內(nèi)容上體現(xiàn)其后現(xiàn)代小說(shuō)的不確定性的特征；最后從作者生平及其所處的時(shí)代背景來(lái)追溯作者創(chuàng)作的緣由。擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題：后現(xiàn)代主義的定義和特征；如何從形式上分析其體現(xiàn)后現(xiàn)代小說(shuō)的互文性特征，從時(shí)間，地點(diǎn)，語(yǔ)言，內(nèi)容上體現(xiàn)其后現(xiàn)代小說(shuō)的不確定性的特征；如何系統(tǒng)地分析《保姆》的后現(xiàn)代主義特征。課題研究方法、設(shè)計(jì)方案或論文撰寫(xiě)提綱課題研究方法文獻(xiàn)資料法論文提綱第一章：引言第二章：后現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代小說(shuō)第三章：互文性在小說(shuō)中的體現(xiàn)《保姆》中的體現(xiàn)之一 —顛覆性《保姆》中的體現(xiàn)之一 —開(kāi)放性第四張：不確定性在小說(shuō)中的體現(xiàn)《保姆》中時(shí)間的不確定性《保姆》中地點(diǎn)的不確定性《保姆》中語(yǔ)言的不確定性《保姆》中內(nèi)容的不確定性第五章：《保姆》中后現(xiàn)代主義的創(chuàng)作根源第六章：結(jié)論總體安排與進(jìn)度2010年9月13日9月26日學(xué)生認(rèn)真思考，定出論文寫(xiě)作方向2010年9月27日2010年10月3日英語(yǔ)系畢業(yè)論文動(dòng)員，確定指導(dǎo)學(xué)生名單 2010年9月28日指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面會(huì)2010年10月1日—12月1日學(xué)生收集、閱讀資料，認(rèn)真思考論文寫(xiě)作向，確定論文題目，并完成開(kāi)題報(bào)告2010年12月初《本科生畢業(yè)論文過(guò)程管理手冊(cè)》的領(lǐng)取 2010年12月10日學(xué)生上交指導(dǎo)老師已簽字的開(kāi)題報(bào)告 2010年12月15日第一次畢業(yè)論文選題審議會(huì)2010年12月30日第二次畢業(yè)論文選題的學(xué)生上交指導(dǎo)老師已簽字的開(kāi)題報(bào)告2011年1月5日第二次畢業(yè)論文選題審議會(huì)2011年1月16日—本學(xué)期末對(duì)于已通過(guò)審題的學(xué)生指導(dǎo)老師完成任務(wù)書(shū)的填寫(xiě)與下達(dá)2011年3月7日下學(xué)期初學(xué)生繼續(xù)完善論文寫(xiě)作思路及開(kāi)題報(bào)告，完成文獻(xiàn)綜述課題研究準(zhǔn)備情況（主要參考文獻(xiàn)、資料和參考書(shū)、完成任務(wù)所具備的條件等）主要參考文獻(xiàn)、資料和參考書(shū)Hu Readings in 20th century British And American : Shanghai jiaotong university press, provides copious short fictions on , in Postmodern : John Benjamin’s publishing pany, introduces postmodernism from many , and New Yolk: Routledge, provides copious postmodern fiction and relative ，英美后現(xiàn)代主義小說(shuō)敘述結(jié)構(gòu)研究，上海，復(fù)旦大學(xué)出版社。沙家強(qiáng)，《后現(xiàn)代主義的互文性美學(xué)特征探析》，《黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)》。2005。本論文主要介紹后現(xiàn)代主義的互文性的概念和特征。李公昭，《20世紀(jì)美國(guó)文學(xué)導(dǎo)論》，西安，西安交通大學(xué)出版社，2000。本書(shū)主要介紹了20世紀(jì)美國(guó)文學(xué)各個(gè)流派及其代表人，代表作品楊仁毅，《美國(guó)后現(xiàn)代派說(shuō)論》，青島，青島出版社，2000。本書(shū)介紹了美國(guó)后現(xiàn)代派小說(shuō)的形成及主要人物。完成任務(wù)所具備的條件《美國(guó)文學(xué)史與選讀》，通過(guò)文學(xué)課上潘老師認(rèn)真的講解，對(duì)文學(xué)類(lèi)論文的框架和基本的理論有了掌握。指導(dǎo)教師意見(jiàn)與建議（選題的學(xué)術(shù)意義和現(xiàn)實(shí)意義、選題內(nèi)容的國(guó)內(nèi)外研究情況概述、有無(wú)創(chuàng)新內(nèi)容、選題的合理性、開(kāi)題條件是否具備、存在的難點(diǎn)和困難、建議等）指導(dǎo)教師（簽名）：年月日第三篇：漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告（一）一、實(shí)習(xí)目的：為了提高我們解決實(shí)際問(wèn)的能力，以便于進(jìn)入工作崗位后能夠成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，為了鞏固漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，掌握好語(yǔ)文教學(xué)技能，并將所學(xué)知識(shí)貫穿于實(shí)際工作中，特安排本次實(shí)習(xí)。二、實(shí)習(xí)時(shí)間：20**年10月12日至20**年11月1日（3周）三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：兗州市xx鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)二班四、實(shí)習(xí)內(nèi)容：本次實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分，課堂教學(xué)和班主任工作，報(bào)告如下：（一）、課堂教學(xué)聽(tīng)課。在聽(tīng)課前我認(rèn)真良好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思路，從中吸取指導(dǎo)老師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也記下自己的疑惑，揣摩老師的講課思路。聽(tīng)課以后我又仔細(xì)研究了新教材，教材總體上要求老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，要求執(zhí)教者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從先前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平和文化修養(yǎng)的提高上，所有這些都給我一個(gè)信息——要大膽創(chuàng)新，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。備課。在備課前，我認(rèn)真了解了教材，并與指導(dǎo)老師的上課內(nèi)容相聯(lián)系。按自己的教學(xué)思路寫(xiě)出了教案，首先請(qǐng)指導(dǎo)老師提出修改意見(jiàn)，再根據(jù)自己準(zhǔn)備的內(nèi)容與指導(dǎo)老師的要求，對(duì)教案反復(fù)修改。為了克服上課時(shí)緊張，我不斷進(jìn)行試講，同時(shí)也了評(píng)案，作了充分的準(zhǔn)備。在備課中我還借鑒了指導(dǎo)老師的先進(jìn)教學(xué)模式，所以我的備課較為新穎，頗具特點(diǎn)，深受實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的歡迎。3講課。對(duì)于實(shí)習(xí)期間該如何講課，也有一些體會(huì)。首先我感覺(jué)應(yīng)提前了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，理解能力，以便更好地把握授課的深度，不能一開(kāi)始就對(duì)授課內(nèi)容把握不清。另外在授課方法上我也有所體會(huì)，決不能再用以前那種陳舊的“灌輸”式教學(xué)方法了，一定要積極吸取新課改的相關(guān)精神，通過(guò)知識(shí)遷移，層層推理，由淺入深等方式去做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要讓他們自己去尋找、查尋、探索問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，決不能由老師輕易的給出答案，要靠老師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而訓(xùn)練其分析能力和表達(dá)能力。（二）、班主任工作首先，我作為初一一班的實(shí)習(xí)班主任，向現(xiàn)任班主任老師學(xué)習(xí)了一些行之有效的管理經(jīng)驗(yàn)。第一次站在講臺(tái)上，面對(duì)一張張好奇的面孔，真的有些緊張，于是我簡(jiǎn)要地做了自我介紹，并讓他們也介紹自己，氣氛一下子活躍起來(lái)。在隨后的接觸中我漸漸熟悉了每位學(xué)生，也大體了解了每位個(gè)性特征。在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開(kāi)展了“我愛(ài)我的祖國(guó)”的主題班會(huì)活動(dòng)，為了辦好這個(gè)班會(huì)，我努力為每位同學(xué)創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，為他們提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的活動(dòng)中，同學(xué)們都很積極、踴躍。另外，為了體現(xiàn)這次班會(huì)的主題，普及知識(shí)，我還在班上舉行了一次聲勢(shì)浩大的“我愛(ài)我的祖國(guó)”詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，每位反映都很濃烈，熱情也很高漲。通過(guò)班主任工作的實(shí)習(xí)，我對(duì)這個(gè)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我深深地體會(huì)到作一位合格班主任的不易。班級(jí)事無(wú)小事，班主任都要來(lái)新自過(guò)問(wèn)，對(duì)每一位學(xué)生，都要深入地了解他們的性格、家庭、學(xué)習(xí)狀況，生活狀況。班主任要從早到晚操持著班級(jí)的一切向錢(qián)看，有時(shí)還要為一引起棘手的問(wèn)題大傷腦筋，甚至還會(huì)得到其他一些人的不理解，這些佬為班主任，都要默默地承受。由此，我由衷地想對(duì)班主任老師說(shuō)一聲：你們辛苦了！五、實(shí)習(xí)體會(huì)教學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。有著太多的感悟，有著太多的體驗(yàn)，有著太多的渴望。雖說(shuō)我的實(shí)習(xí)生活已結(jié)束，但我對(duì)教學(xué)的追求和努力將一如既往，我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也將永不消減，作為準(zhǔn)老師的我有信心做好教育工作。通過(guò)看、通過(guò)做、通過(guò)想，我對(duì)教學(xué)和班主任工作我有了以下幾點(diǎn)的領(lǐng)悟與體會(huì)：培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)，對(duì)學(xué)生的生活要求都是很細(xì)致的，都是一些很細(xì)小的問(wèn)題，然而在這些小問(wèn)題上卻必須明確要求，對(duì)于在這些方面表現(xiàn)好的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而對(duì)于違反的也必然采取一些相應(yīng)